《月迹》课件ppt.资料

我同意他们的话。正像 奶奶说的那样：它是属于我 们的，每一个人的。
——这句话富有哲理，说明
人人都有追求美好事物的权力，
人人也都能够实现自己的美好理想。
理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边 无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们 按在天空上的印章吗？”
• 【一轮圆月衬着无边无际的天空，像 一枚小小的印章盖在书本上】，这个 比喻形象贴切，表明月亮属于我们每 一个人的，那无垠的天空也是属于我 们的了。 • 月亮是美的，天空也是美的。无边无 际的天空象征着世间所有美好的事物 。我们每个人都可以寻找到生活中的 美，我们拥有一切美好的东西。
捧着,一动不动的,手刚一动，它 便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。 “酥酥地”，既有形状上的“碎 ”，又有触觉上的“软”，一个酒杯 中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸 到，也可以感觉得到；“使人可怜儿 的样子”是儿童心理感受，写出孩子 们的天真可爱。
我们都看着那杯酒，果真里 边就浮起一个小小的月亮的满圆。
我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但 再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光 ,是 玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的 中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶, 桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。 “满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的” 写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形 容词，也是一种比喻；“粗粗”写桂树的壮；“疏 疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙 里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累”形象地写 出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读 起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。
检查预习：正音
1.款款kuǎn
2.满盈yíng
3.面面相觑qù
5.袅袅niǎo 7.酥酥sū
4.倏shū忽
6.嫉jí妒dù 8.锨xiān刃儿
9.粗糙cāo
11.相依相偎wēi
10.掬jū着
检查预习
1.缓慢。 2.你看我，我看你， 3.形容大家因惊讶而互相望着， 都不说 。{ }：看，瞧。 4.形容烟气缭绕上升。 5.争论中各持己见，不肯相让。 6.不精细，不光滑。 粗糙 款款 袅袅 争执 面面相觑
示例：“有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了。”
——这段对话描写十分精彩，既写出了儿童 特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反映 了人们对美好事物的热爱和向往之情。
我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款 款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上 了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先 是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿 衣镜上的圆便满盈了。 月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句 话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚 地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦 的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。“爬”表明 月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长 了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了 在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表现了儿童 奇妙的想象力。
讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产 生了疑问：月亮是什么？孩子们是怎么说的 ？你是怎么解读的？你认为月亮是什么？那 月迹又是什么呢？生活中，你想寻找的心中 的月亮是什么？ 弟弟：月亮是我所要的；三妹：“月 亮是个好”；奶奶说：它是属于我们的， 每个人的。我说：月亮是我们按在天空的 印章。
“月亮”就是我们心中的理想； “月迹”是人们为实现理想而奋斗的 过程，这个过程是曲折而漫长的。
课后作业
月亮历来是文人墨客所钟爱的描 写对象，在不同作者的笔下被赋予不 同的内涵，或比拟人世盛衰，或抒发 思乡之情，或祝愿天下离人。请收集 古诗词中你最喜欢的三句并写出其出 处。
用心写童趣
如果那夜你是小兄妹中 的一员,你还会在哪里找到月 亮?又会有怎样的感受呢？请 用你富有童真、童趣的文字 描绘出来吧！（80字左右）
有时像只圆盘，有时像把镰 刀，有时落在山腰，有时挂在树 梢。
月 亮
关于月的诗词
思乡的月：
举头望明月，低头思故乡。 ——李白 露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫
怀人的月：
但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼 海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄
别离的月：
我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 ——李白
古人眼中，月是愁绪的一种象 征。人们常以月来寄托内心的愁思。
“少年不识愁滋味”像你们这 样的少年眼里的月又是怎样的呢？
1.识记本课生字新词。 2.了解寻月过程中孩童的心理及其发展 变化的轨迹。 3.感受并培养追求美好事物的情怀。
走近作者 贾平凹（wā）
（1952～）当代作 家，原名贾平娃。 陕西丹凤人。有小 说集《商州散记》、 《天狗》 ；长篇 小说 《浮躁》、 《废都》；散文集 《月迹》、《心迹》 《爱的踪迹》
点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？
“好”就是指美好的东西—— 月亮那么美丽和纯洁， 给每个人都带来美的享受。
讨论分析：月迹的含义？
1.月的变化轨迹， 2.月亮在孩子心中留下的美好印迹； 3.寻找美的过程。
小结
故事：寻月亮
道理：生活中美好的东西是属于每个人 的 ，只要我们努力去寻找，就能找到我 们所需要的美好事物。
——句中的动词“浮”用的非常生动， 真切的写出了这时月亮轻盈的特点。
大家都喝下肚去，月亮就在每一 个人的心里了。 ——这是虚写，【月亮当然不可能真的 在每个人的心里】，可见作者的表现手 法十分含蓄别致， 它寄托了一个更为深层的含义：表达 人们追求美好理想的愿望。
噢，月亮竟是这么多的：只要 你愿意，它就有了哩。 “生活中不是缺少美，而是缺少 发现”，只要你愿意去发现，美无 处不在，希望无处不在。“它就有 了哩”富含童真童趣。
读完这篇文章，你觉得在孩子的 眼里月亮代表着什么？ 美好、圆满、希望、理想、未来…
3、文章开篇写孩子们什么 都不满足，结尾写大家都觉得满足了， 你能说出其中的原因吗？
自学 验证
满足 满足
孩子们有好奇心和求知欲， 寻月既欣赏了美丽的月色，
又明白了道理。
课堂练习：精彩语句（段）赏析
在寻月的过程中，有童趣的对话、神妙 的幻想、有起伏的情绪、欢腾的场面，找出一处， 有感情地读一读，并简单赏析。（体会本文语言 特色）
根据月亮的形状，说说 月亮的别称？
因初月如 钩，故称银钩、 玉钩。
因弦月如弓， 故称玉弓、弓月。
因满月如轮 如盘如镜，故称 金轮、玉轮、银 盘、玉盘、金镜、 玉镜。
因传说月中有 兔和蟾蜍，故称银 兔、玉兔、金蟾、 银蟾、蟾宫。
因传说月中有 桂树，故称桂月、 桂轮、桂宫、桂魄。
因传 说月中有 广寒、清 虚两座宫 殿，故称 广寒、清 虚。
月亮是美的，天空也是美的。无边 无际的天空象征着世间所有美好的事物 。孩子们在追寻月迹的过程中，内心也 留下美好印迹；我们每个人都可以寻找 到生活中的美，对美的追求，只要你能 够不懈努力，有一天我们就会发现她就 在我们眼睛里，在我们心中。 祝愿所有的正走在寻月路上的人们 ，都能够梦想成真。
倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身 后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的 感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是 我们身后的这一棵了。 “袅袅”，形容花香，将无形赋予有形， 仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹 了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的 ”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通 感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象 ，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给 人身临其境之感。
• 镜中看月 • 院中望月 杯中饮月
圆 亏 消失 月亮长了腿
玉玉、银银 一人一月 似乎我们 已在月里
失望
羡慕 嫉妒 争执
月亮在每人的 心里了 • 河中寻月 哪一处的水里 都有月亮 只要你愿意， • 眼瞳见月 每个人眼瞳里 它就有了哩 都有 月亮是印章 白光光的 • 沙滩议月
满足
讨论“月亮是个好”这句话如何理解？
语言特色
• 文章以第一人称手法，以孩子的视角来看 事物， 因而写得充满童趣。既清新质朴， 又亲切生动。文章大量采用生活化、口语 化语句，表现出孩子们的生活情趣。儿化 句使用，更突出儿童生活乐趣。文章大量 采用叠词，显得亲切自如。在增强文章的 生动感方面，起到很好效果。
讨论：在孩子们寻月 的过程中，奶奶这个人物 是不可忽略的，那奶奶是 个什么样的人物形象呢？ 这个形象在文中有什么作 用呢？
话
自学，讨论
1、本文记叙Байду номын сангаас一件什么事？
中秋夜里，一群孩子 （“我”和弟弟妹妹）寻 找月亮的故事。
自学，讨论
2、文章以月迹为线索，分别写了孩子们的哪 些活动？由此并纵观全文，孩子们追寻月亮踪 迹有哪三个阶段？
院中盼月
杯中饮月
镜中看月
河中寻月
院中望月
眼中见月
沙滩议月
3、在寻月的过程中，孩子们看到了什么？产生 了什么想象？有怎样的心理变化？ 心理 过程 所见 想象力
②是一个高明的教育家， 注重引导孩子关注外界，探索自然， 注重调解孩子之间的矛盾纠纷， 并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
⒊“奶奶”这一形象在文中有何作用？ “奶奶”是文章中的关键人物，她了 解童心，爱护并有意发展孩子的童心童 真。 没有奶奶这个人物形象，就没有孩 童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升 华。 【是奶奶引导孩子寻月、议月，使孩童 心灵得到升华，从而揭示了文章的主 旨。】
——“月亮进来了”
——“它走了，它是匆匆的，你们快
出去寻月吧” ——月桂讲解，孩子们为月亮而“争 执”时，是奶奶给每人倒一杯酒， “孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都 有一个月亮哩” ——“月亮是每个人的，它并没有走， 你们再去找吧”
①奶奶是一个了解童心，对生活充满 激情，甚至自身也童心未泯的人；