用括线表示的实际问题的教学反思

“用括线表示的实际问题”教学反思

“用括线表示的实际问题”是一年级上册第八单元的内容，主要教学用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题。本课的主要学习内容是让学生了解加减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学习根据已知条件和所求问题之间的关系确定算法。此前，学生已经有了加减法含义的知识基础，也有过解决图画、图文结合的实际问题的经验，但不接触“实际问题”这样的题型名称。本课的教学目标有这样三个方面：（1）认识括线表示的实际问题，体验简单实际问题的结构，准确理解解题方法并会正确解决。（2）能根据实际问题，联系加减法含义分析数量关系，形成解决加减问题的基本思路。（3）通过观察、交流，进一步发展思维能力和语言表达能力，体会与同学的合作，形成学好数学的积极心理倾向。教学重点是理解题意、理解方法，学会解答实际问题。教学难点是理解实际问题的解决方法。构建简单实际问题的结构，理解并掌握它的数量关系，形成初步的解题思路是为今后实际问题、解决问题的策略教学积累学习经验，提供丰富的储备资源，因此，低年级解决实际问题的教学非常重要。一年级的学生不善于把新的知识与旧的知识建立联系，所以对新的题型接受、理解都比较困难，在教学中要善于根据教学内容的特点与学生的年龄、心理特点，顺学而导，引导学生较好地建构了数学知识。纵观整节课，感觉结构合理、思路清晰、训练扎实，主要体现在以下几个方面：

1.以教材素材为载体，有效地设计了教学的思路。

在教学中要紧紧围绕教学目标，调整了教材素材呈现的先后顺序，使整个教学过程的思路更加清晰有效。第一个层次从例题的引入形象直观地认识括线和问号，指导学生把两个条件和一个问题连起来说一说，让学生体验了实际问题的基本结构。第二个层次利用例题和想想做做第一题的第一小题教学加法实际问题的解题思路，结合加法含义让学生理解算法算理。第三个层次利用试一试和想想做做第二题的第（1）题教学减法实际问题的结构和解题思路，结合减法含义让学生理解算法算理。第四层次是综合练习，加减比较，解决生活问题，让学生在巩固加减实际问题的解题方法的同时辨析加减问题的结构和方法的不同，加深体会实际问题的基本结构，体会不同问题的不同解题方法。这样的思路安排紧密围绕教学目标，体现了教学目标的循序达成，有效达成。在教学中，主要让学生记住两句话：问号在大括号的下面求总数，用加法，问号在大括号的上面求部分数，用减法！

2.以教师指导为主线，有效地为学生的学习提供了帮助。

一年级的课堂教学，由于学生年龄特点和认知心理，充分发挥教师的指导作用显得尤为必要和重要。老师在指导学生学习的过程中，具体指导与简略指导相结合，有详有略。对于第一次认识实际问题的学生来说，具体指导是非常有必要的。比如实际问题的认识时，先指导学生把分开的三句话组合起来完整地说，想想做做的练习时，让学生先自己说说完整的题意，再全班齐说逐步帮

助学生构建了实际问题的基本结构。再如实际问题的思路分析，例题教学时是给出了明确的句式，把……和……怎么样，就是……，所以要用什么方法算，让学生按句式来说理，先让同桌互相说，再指名说、集体说，帮助学生建立新知与旧知之间的联系，用加法的含义解释思考过程，初步体会加减实际问题里的数量关系。到想想做做的练习时，有所放手，先让学生列式，再说说算式表示什么意思，通过追问逐步帮助学生形成解题思路。减法计算的实际问题的解题思路也体现了这样有详有略的指导过程。在加减比较时，通过观察思考，让学生说出不同的思路，引导学生正确理解不同问题的不同解法。在学习的不同时段灵活地发挥了教师的指导作用，做到了“扶”、“放”有度。