提高学生学习能力金钥匙

提高学生学习能力的金钥匙

语文新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，由此引起了教师的教学理念、教学方法等一系列的变革，由以往的一言堂、齐步走的“封闭式”课堂教学向现在的自主、合作、探究的“开放式”课堂教学转变。面对这种课堂教学，很多农村教师在教学中感到束手无策、无从下手。下面就我的切身体会讲几点“开放式”课堂的策略：

一、让教师在课堂先进入角色

（一）开发、开放校内教学资源，提高教师业务能力水平

校内教学资源包括教师的教学活动以及教师的丰富经验等。长期以来，我们的教师在日常的教学活动中总是单独工作的，有自己的教案、用自己的教学方法，“一人一把号，各吹各的调”，很少交流与沟通，由于竞争压力太大，各自还保留着自己的绝活；即使有合作，也是片面性、单向性、强制性的合作。试想，不会合作学习的教师，怎能指导学生进行有效的合作学习？又怎能发自内心地去培养学生的合作意识？由此我们教师相互间必须加强合作，取长补短。

（二）学习、利用校外教学资源，提高教师业务能力水平

校外教学资源包括校际间教师的教学活动、经验，以及各种培训、媒体、互联网上的资源等。我们教师如果只局限于本校，那就是“坐井观天”。校外资源很丰富，我们要学好、用好这些资源，为我们在开放的教学课堂大显身手。

二、让课堂成为一池“活”水

营造开放的教学氛围，在教学中，教师要尊重每个学生，充分相信每个学生。教师不要长期居高临下，认为自己就是权威，而应做作学生的朋友，与学生平等商讨问题，鼓励学生多提问题，无论多么稀奇古怪的问题，教师都应予以鼓励，这样学生上才喜欢提问题，在这种宽松的环境下，灵感才容易被诱发，擦出创新的火花，教学课堂就不再是“听讲”的课堂，而是一池融融的“活”水。

在教童话故事《皇帝的新装》时，教师让学生想象：“要是你身处在这座富丽堂皇的皇宫中，会有什么感叹呢？”有个学生说：“皇帝在这皇宫中吃喝玩乐，每天都有这么多新装穿，那是多么时髦多么酷多么让人羡慕的事啊！”教师针对这种情况及时指出：“皇宫凝聚着亿万劳动人民的血汗与智慧，却成了皇亲国戚们挥霍享乐之地，这样的皇帝应该经受道德和历史的拷问。”还有我让同学们想象一下那个第一个敢讲真话的小孩的命运该如何，有个同学说：“皇帝嘉奖了这个小孩，因为他是第一个敢说真话，好让他幡然醒悟的人”。

尊重学生的独特体验并没有错，但不能由此忽略教师的主导作用和课堂调控职能而偏离教学目标，最终还是需要将学生的多元价值观纳入正确轨道，使他们领悟到文本要表达的情感，自觉地去调整认识，靠拢主流价值观，避免学生无所适从与放任自流。

三、让课堂焕发勃勃生气

开放的课堂应该是对每个学生潜能的激励与唤醒。创造开放的

课堂热闹气氛的不竭动力和源泉总是那些外向开朗、乐于表达的学生，他们热情高涨，争取每次发言的机会。对于那些性格内向、学习成绩一般的孩子来说，他们根本没有机会成为主角，即使他们有话想说。当课堂话题难度稍大时，整个课堂就成了少数人的舞台。笔者以为，这种热闹的课堂不是真正意义上的激励和唤醒，至多是残缺的激励和唤醒，因为这样的课堂很容易形成部分学生的“言语霸权”地位，滋生他们自大骄傲的心理，并无形地将大多数学生拒于课堂的中心舞台。

例如教《丑小鸭》一课时，教师提问：“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的？”“一颗好的心”是指什么样的心？学生回答各不相同。有的说：“一颗好的心，是完整无缺的、有理想的心。”有的说：“一颗好的心，是胸怀大志，谦虚谨慎。”还有的学生语出惊人，“你们说的都不对！一颗好的心，是指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心”！这是他们在老师的鼓励下独立思考，回答问题的结果。我并没有拘泥于教参中的标准答案，都给予肯定尊重。

四、给予学生能力发展的空间

课堂教学的开放。一堂课，学生学到了什么，能力有没有进步或发展，这是课堂教学必须追求的唯一目标。课堂上的热闹与活跃只能为这一目标服务，“效”是结果，“活”是表现，切不可本末倒置。有些教师在语文课堂中精心设计活动，课堂气氛不可谓不活跃，教师可通过“放”达到了激活学生思维、引导学生凭借已有学习经

验和生活体验，同化知识、运用知识，展现创意、张扬个性的目的。我们教师不要用统一的答案去要求学生，要积极去引导学生，激发学生的发散思维，让学生进行大胆想象，锻炼思维能力。鼓励学生对课文进行质疑，并阐述自己的见解，培养创新能力。但教师要通过总结，回归本课的教学目标。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，点燃学生生命的灵性，目光不能只关注于“一花”“数花”，而应面向全体，求得“百花齐放”。教育承认有差异，但拒绝“选择”与“淘汰”，因此，教师应立足于全体教育对象的素质提高。

在语文教学中，教师要利用好开放性的练习，给学生提供能够充分创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己去发现问题和解决问题。就要做到：条件的开放性，培养学生的发散性思维；问题的开放性，对学生探索能力的培养，引导学生充分表达自己的看法，允许以不同方式理解，思考和解答问题；思路的开放性，在课堂教学中教师有意识地设计一些问题，让学生从不同思路入手，从不同角度去看待同一事物的价值观；结论的开放性，有的问题的答案是不唯一的，教师有意识地在教学过程中设计此类习题，培养他们求异思维的能力。

总之，让语文课堂开放起来是培养学生创新意识和实践能力的必要途径。为此，我们在教学中要勇于改革和实践，构建开放性的教学模式，使课堂教学适应素质教育的需要，使今天的学生适应21世纪社会发展的需要，我们呼唤开放的教学课堂。