第八章 动机

授课章节第八章学习动机

所需学时讲授学时数： 2 实践环节学时数：

教学目的与要求1.知识与技能：掌握学习动机的相关概念、类别；理解几种学习动机理论的

主要观点。

2.方法与过程：能够运用有效的方法激发学生积极的学习动机。

3.情感、态度与价值观：形成正确学习观，培养积极的学习动机，养成良好

的学习习惯。

教学重点

1. 理解掌握学习动机的相关理论。

2. 能够应用正确的方法有效激发积极学习动机。

教学难点1. 理解掌握学习动机的相关理论。

2. 能够应用正确的方法有效激发积极学习动机。

教学方法与手段

使用多媒体展示主要的知识点和相关的图片资料。结合实例分析学习动机的分类和激发学习动机的有效方法；通过案例分析，让学生能够将所学的理论知识与实际的教育要求相结合；通过鼓励学生结合实际讨论总结激发学生适当学习动机的方法和培养途径。

教学内容时间分配第一节学习动机的概述（1课时）

第二节学习动机的培养与激发（1课时）

作业及思考题

1.对于不同情况的学生，教师应采用那些方法来激发和培养学生的动机？

教学的基本内容时间安排教学方法

第一节学习动机的概述

一、新课导入（谈话法）

生活中无论做任何事情都会有一定的原因，那么我们为什么要学习呢？哪位同学来谈谈自己的想法？

学生自由回答。

教师总结，虽然同学学习的外在表现是一样的，但内在的原因却不相同，这些原因就是我们今天要学习的内容《学习动机》

二、明确教学内容和目标

本章我们主要学习两节内容

第一节学习动机的概述

第二节学习动机的激发

教学目标：

1.知识与技能：掌握学习动机的相关概念、类别；理解几种学习动机理论的主要观点。

2.方法与过程：能够运用有效的方法激发学生积极的学习动机。

3.情感、态度与价值观：形成正确学习观，培养积极的学习动机，养成良好的学习习惯。

三、新知讲授

（一）学习动机的概念

动机（motive）：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的心理倾向或动力

动机涉及的三方面问题:

◆引发行为的起因？

◆使行为指向某一目的原因？

◆维持这一行为的原因？

学习动机（motivation to learn）：是指引起和维持学生学习活动，并使学习活动朝向某一目标的心理倾向或动力。新课导入（2′）

介绍教学内容

和目标（3′）

通过动机概念

引出学习动机

的概念（5′）

教学的基本内容时间安排教学方法

（二）学习动机的类型1、动机的社会意义

高尚学习的动机，把学习看做对社会多做贡献和应尽的义务。

例：“为中华之崛起而读书”

低级的学习动机，指把学习看做猎取个人名利的手段。

例：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”

2、根据动机作用时间的长短

近景性学习的动机，指由活动的直接结果所引起的学习动机。

例：“为了应付老师第二天的提问”

远景性的学习动机，指由于了解活动的社会意义和社会价值而引起的

对学习的动机。例：“学习是为了将来成为科学家”

3、根据学习动机的动力来源

内部学习动机（intrinsic motivation）:因学习活动本身的意义和价

值所引起的动机。

例：有的学生刻苦学习是因为他们在学习方面有强烈的求知欲、上进

心、学习兴趣等内部动机因素。

外部学习动机（extrinsic motivation)：学习活动的外部结果引起的

动机。

例：某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩

罚而努力学习

[案例分析]

一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开始逐渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。

结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。

问题：老人用什么方法让孩子安静下来的呢？给了我们什么样的启发？

学生自由回答。

教师总结：1.外部奖励可能会削弱动机。

2.教育最重要的是激发学生对学习活动本身的内部动机。结合案例理解不同类型动机的作用（10′）

教学的基本内容时间安排教学方法

【讨论分析】

当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师是否有必要推迟学习活动？为什么？

（三）学习动机与学习效果的关系

研究表明，动机与学习效果的关系并不是简单的线形关系而是倒U关系。

容易或简单的任务

效难易适中的任务

率

最佳水平

困难或复杂的任务

低动机水平高

图——耶克斯—多德逊定律

总结：学习动机的最佳水平因学习任务的难易程度不同而不同。

（1）在比较容易的学习任务中，学习效果随动机强度的增大而上升。

（2）在比较复杂的学习任务中，学习效果随动机强度的增大而下降。

（3）当学习任务的难度适中，学习动机强度适中，学习效果最好。

动机与学习效果之间这一关系被称为耶克斯——多德逊定理。

四、小结

引导学生回顾主要的教学内容。

【讨论分析】

如何运用耶克斯——多德森定律调动学生的学习积极性？

对于高焦虑的学生应……

对于低焦虑的学生应……

对于简单的学习任务应……

对于较复杂的学习任务应……案例分析讨论学生动机的激发。（10′）

结合图形让学生重点掌握耶克斯—多德逊定律。（10′）

讨论分析如何运用耶克斯——多德森定律调动学生的学习积极性。（5′）