浅谈小学英语复习课的实施策略

四 、 握 学 法 、 升 能 力 是 目标 掌 提 在 复 习 过 程 中 ， 们 经 常 发 现 我
有 的 同学 对 词 法 和语 法 规 则 背 得 滚 瓜 烂 熟 ， 往 往 因 为 没 有 掌 握 好 的 但 复 习 方 法 ， 旦 碰 到 略 微 灵 活 的 题 一 目就 出 错 ， 以 教 师 还 应 多 给 学 生 所
据 复 习 要 求 适 当 编 排 一 些 适 合 儿 童
心 理 特 点 的 课 堂 教 学游 戏 ， 学 生 在 使
在 英 语 新 授 课 中 ， 师 基 本 都 教 能 把 一 课 的教 学 内容 放 到 一 条 主
轻 松 愉 快 的 气 氛 中加 深 对 所 学 知 识 的 印 象 与 理 解 。 要 注 重 学 生 语 言 技 能 的训 练 ， 量 做 到 听 、 、 、 等 尽 说 读 写 多 方 面 的 活 动 穿 插 进 行 。还 可 以 设 计 一 些 与 生 活 实 际 相 接 近 的 任 务 活 动 ， 学 生 在 完 成 复 习 任 务 的过 程 中 让 体验 、 会 、 纳 、 领 归 总结 和运 用语 言知
情 绪 ， 使 学 生 产 生 疲 劳 现 象 。 可根 或
题 的能 力 ， 高语 言综 合 实践 能 力 提
的 重 要 课 型
一
、
吃 透 教 材 、 析 学 情 是 起 点 分
会 贯 通 的 过 程 。 所 学 的 英 语 材 料 一
般 比 较 简 短 、 式 单 一 。 这 就 要 求 形 我 们 在 复 习 时 尽 呵能 地 把 这 些 语 言
能 力 、 感 的 某 一 方 面 ， 而 保 证 学 情 从 生整 体 素 质 的协 调 发展 。
二 、 合 知 识 、 构 系统 是 关 键 整 建 小 学 英 语 知 识 内 容 的 安 排 是 一 个循 序 渐 进 的 过 程 ， 前 后 知 识 融 是
官 参 与学 习 的 活 动 。 复 习 活 动 的 设 计 首先 应尽量体 现趣味性 、 样性 ， 多 要 避 免 单 调 复 习 而 引 起 学 生 的 厌 烦
不要 平 均 使 用 时 间 和 精 力 ， 有 计 划 要 地将 课 堂 复 习 目标 重 点 定 位 在 认 知 、
语 言 的解 释 、 字 的说 明 、 色 的 扮 文 角 演 等 。学 习语 言离 不开 实践 活 动 ， 在
复 习 课 中 ， 师 要 力 求 满 足 不 同 类 教 型 、 同层 次 学 生 的 需 求 ， 计 多 感 不 设
识 ， 展 听说 读写 等语 言技 能 ， 养 自 发 培 主性 和用语 言做 事 、 决 问题 的能 力 。 解
线 中 ． 到 特 定 的 情 境 中 学 习 与 操 放
练 。 但 在 复 习 课 教 学 时 ， 于 知 识 由
材 料 放 人 各 种 能 听 、 看 、 触 摸 的 能 能 情景 中去 ， 分散 的知识 串联起来 ， 将
点 较 多 且 分 散 ， 师 们 不 知 从 哪 里 老 ＿ ， 往 出现 支 离 破 碎 的 现 象 。 Ｆ手 往
教材 是 学生 学 习 的最重 要 的材 料 ， 它 是 在 课 程 标 准 的 指 导 下编 写 的 教
使 学 生 觉 得 在 一 节 英 语 复 习 课 上 学
到 的 不 仅 有 单 词 、 话 ， 有 一 些 能 对 还 在 许 多 场 合 用得 上 的 富有 生 气 的 语 言 材 料 。教 师 可 根 据 学 生 的 实 际 、 复 习 的 内 容 需 要 运 用 不 同 的方 式 进 行
Ｐｒ ａｒ Ｓｃ ｏｌＴｅ ｈＩａ ｉ ｍ ｙ ｈｏ ａｃ ｎ Ｒｅｓ ｒ ｅａ ｃｈ
小学 教学薅宽
教 研 引领
浅 谈 小 学 英 语 复 习课 的 实 施 策 略
江 苏 常 州 市 觅 渡 教 育 集 团广 化 校 区 朱 兰 萍
复 习 课 既 不 同 于 新 授 课 ， 不 更
难 点 上 。 教 师 要 了解 不 同 年 段 学 生 的 认 知 能 力 ， 握 学 生 的 求 知 心 理 掌
能 。教 师 要 注 重 复 习 课 中 情 境 的 创
同 于 练 习 课 。 复 习课 不 是 旧 知 识 的 简 单 再 现 和 机 械 重 复 ． 键 要 使 学 关 生 在 复 习 中 把 平 时 相 对 独 立 进 行 的
师 教 与 学 生 学 的 范 本 ， 课 程 标 准 是 的 具 体 体 现 ， 是 命 题 的 主 要 依 也
据 。教 师要 吃 透课 程标 准 和教 材 ，
知 识 整 合 。 复 习 课 的 安 排 没 有 固定 的 模 式 ， 以按 单 元 顺 序 复 习 ， 可 可 也
以分 语 音 知 识 和 语 言 技 能 两 方 面 进 行 复 习 。但 无 论 采 取 什 么 样 的 复 习
再 清 各 个 知 识 的 重 点 难 点 以及 它
们 的 内 涵 和 外 延 。对 “ 说 读 写 ” 听 的 要 求 要 充 分 掌 握 ， 需 要 复 习 的 内 把 容 预 先 加 以 整 理 、 纳 ． 括 ， 合 归 概 结 所 教 学 生 的 实 际 情 况 ， 原 先 所 学 把 时 容 易 疏 忽 遗 漏 的不 足 之 处 或 不 易
教 学知 识 再现 、 理 、 纳 ， 知识 整 归 把 串 起 来 ， 而 加 深 学 生 对 知 识 的 理 进 解 、 通 ， 使之条 理化 、 统化 ， 沟 并 系 努 力做 到缺有 所补 、 有 所得 。因此 ， 学 复 习 课 是 教 师 帮 助 学 生 复 习 巩 固 所 学 过 的 知 识 ， 高 运 用 知 识 、 决 问 提 解
设 ， 学 生 体 会 某 种 语 言 是 在 某 种 场 让
特 点 。 既 要 研 究 学 生 群 体 ， 要 研 合 使 用 的 。情 景 创 设 的手 段 主要 有 ： 又
究 学 生个 体 。实 际教 学 活 动 中 ， 就 图片实物 的运用 、 景氛 围的营造 所 侧 重 ，