教育心理学ppt第二章 儿童心理发展与教育共102页文档
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第二章 儿童心理发展与教育
第一节 心理发展概述
• 一、发展及心理发展概述 • 1.何谓“发展”？
• 发展，从哲学意义上说，是指事物有规律 的运动变化过程，这种变化，既有量的， 又有质的。世界上一切事物都不是一成不 变的（“人不能两次踏入同一条河流”）， 都有着从小到大、由简单到复杂、由低级 到高级、由封闭到开发、由旧质到新质、 由成长到衰亡的有规律的变化过程。
• 心理发展的不平衡性还表现在心理发展的关键 期。关键期指孩子对某一方面最敏感的时期。
• 在关键期内，越早给孩子进行教育和训练，孩 子就越聪明，灵活。例如：
• 孩子4～6个月是吞咽咀嚼关键期；
• 8～9个月是分辨大小、多少的关键期；
• 7～10个月是爬的关键期；
• 10～12个月是站立行走的关键期；
• 2.大象 “见义勇为”拯救被困羚羊 2019年，南非夸祖拉-纳塔尔地区的11
头大象发现一只被捕的羚羊被困在一个围 栏里不住哀鸣后，竟然上演了一出“见义 勇为”救羚羊的奇迹事件：象群的头目用 鼻子打开了围栏门上的铁插销，然后顺利 打开了围栏门，允许那只被人类逮住的羚 羊逃出围栏，逃之夭夭。
• 3.猴子 “尊老爱幼”帮老猴获取食物 科学家首先训练一些狄安娜长尾猴学会
• 教育要遵循儿童身心发展的顺序性，由浅 入深、由具体到抽象、由简到繁，循序渐 进地对受教育者施加教育影响。
• 心理的发展是不均衡的（不平衡性）。
• 如儿童大脑发育最快的时期是出生后的第五 个月到第十个月之间，其后，脑的发展又经 历了两个显著的加速期，一个在五、六岁之 间，另一个在十三、十四岁之间。而在其它 时期，大脑的发育则相对平稳。可见，大脑 的发育是不平衡的。因此，依赖于大脑发育 程度的心理发展也具备了不平衡性。
人的发展
人类种系的发展 身体的发展
个体的发展
组织系统的正常发育
（骨骼、肌肉、神经系统、 呼吸系统等）
机能的增长（力量、速
度、灵敏、耐力、韧性）
心理过程 心理的发展
心理状态
个性心理
• 人的身心发展是统一的。身体发展是心理 发展的物质基础。因为脑是心理的器官， 心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身 体发展之中，而且随着身体的发展而发展。 因此，身心是人的发展不可分割的两个方 面。教育促进人的发展，必须促进人身心 两方面的和谐发展。
• 动物也有道德感？
• 1.老鼠宁可绝食也不害同类 实验显示，人类认为最讨厌的老鼠也具
有某种“宁可饿死，不害同类”的美德。 在一个实验室的试验中，一些老鼠被给予 了食物，但一旦它们吃下面前的食物，笼 中的机关就会被触发，从而导致另外一组 老鼠立即遭遇电击。这些被给予食物的老 鼠发现了这一规律，后来它们再次被给予 食物时，竟然对食物熟视无睹，拒绝再享 用一口。
• 在不同的阶段，人的心理发展呈现不同的特 点。比如，两种思维方式在不同年龄阶段的 儿童身上表现出不同的特点。
• 让刚出生的婴儿学说话、让四岁的儿童去 学习高等数学，效果会怎样呢？
• 不仅徒劳无功，甚至有碍于儿童的健康发 展。因为他们不具备相应的知识基础，其 大脑皮层的生理机制还未成熟到学习高等 数学的程度。只有当身体的发展具有了一 定的条件，才能为学习一定的知识技能提 供可能。
• 2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数 发展的关键期；
• 心理的发展是有一定的顺序性（身体的发展也有 顺序性）。
• 在身体方面，是沿着从头部向下肢和从中心部位 向全身的边缘方向进行的。骨骼和肌肉的发展， 先是发展大骨骼、大肌肉，随后才发展小指骨和 小肌肉。神经系统结构的发展是先快后慢，生殖 系统的发展则是先慢后快。
• 在心理方面，儿童总是由具体思维发展到抽象思 维，从机械记忆发展到意义记忆，先有喜、俱等 一般情感（人和动物所共有），而后有美感、理 智感、道德感（人所特有的社会性情感）等。可 见，人的身心发展是逐渐的、有顺序的、由低级 水平到高级水平不断发展的。
• 美国心理学家格塞尔的“双生子爬楼梯实 验”：
• 从双胞胎出生后第46周开始对姐妹甲训练， 每天做十分钟的登梯练习，经过六周训练后， 同姐妹乙比较，甲爬得快些还是慢些？
• 甲用26秒完成，乙则用了45秒。
• 从第52周开始他对姐妹乙也做登梯训练，两 周后再测试，是甲快还是乙快？
• 甲和上次所用时间差不多，而乙用10秒钟就 完成了整个登梯动作。
往自动食品机中投入代币然后获取食物的 方法，几只狄安娜长尾猴很快学会了这种 方法。然而，一只年纪最老的母狄安娜长 尾猴却没有学会这种获得食物的 “窍门”， 当它获得代币后，总是将它们扔到地上， 这时一只公猴看到后，立即将这枚代币捡 起来投入自动食品机投币口，然后取出食 物供那只年老的母猴享用。
• 教育启示：
• 心理的发展也是有连续性的。
• 前后相邻的阶段有规律地更替着，前一阶 段的发展为后一阶段准备了条件，后一阶 段是前一阶段的继续和发展。
• 抽象思维的发展离不开前一阶段形象思维 的发展。
• 教育启示：
• 教育要遵循儿童心理发展的阶段，注重前 一阶段与后一阶段的衔接，既不要“拔苗 助长”、“陵节而施”，也不要压抑学生 的发展。
• 并不是所有的心理变化都可以叫做发展。
二、心理发展的一般特点
• 1.阶段性与连续性 • 2.顺序性 • 3.不平衡性 • 4.系统性 • 5.差异性
wenku.baidu.com
• 心理的发展是有阶段性的。
• 人生的发展阶段大致可分为：婴儿期，从出 生～1岁或1.5岁；幼儿期，从1岁、1.5岁～ 6岁、7岁；童年期，从6岁、7岁～11岁、 12岁；少年期，从12岁、13岁～15岁、16 岁；青年期，从16岁、17岁～25岁、30岁； 成年期，从26岁、31岁～55岁、60岁；老 年期，55岁、60岁以后。
• 人的发展贯穿于人的整个一生。 • 与人的发展概念相关的还有生长、成长、
成熟等概念。 • 生长一般指机体发育过程； • 成长是指身体和心理的共同动态变化； • 成熟是指人的身心发展的状态和程度。
• 2.何为心理发展？
• 心理发展是指个体从出生到老年期的心理活 动所发生的积极变化。（心理发展是指人的 整个生命进程中不间断地有规律的心理变化 过程。）
第一节 心理发展概述
• 一、发展及心理发展概述 • 1.何谓“发展”？
• 发展，从哲学意义上说，是指事物有规律 的运动变化过程，这种变化，既有量的， 又有质的。世界上一切事物都不是一成不 变的（“人不能两次踏入同一条河流”）， 都有着从小到大、由简单到复杂、由低级 到高级、由封闭到开发、由旧质到新质、 由成长到衰亡的有规律的变化过程。
• 心理发展的不平衡性还表现在心理发展的关键 期。关键期指孩子对某一方面最敏感的时期。
• 在关键期内，越早给孩子进行教育和训练，孩 子就越聪明，灵活。例如：
• 孩子4～6个月是吞咽咀嚼关键期；
• 8～9个月是分辨大小、多少的关键期；
• 7～10个月是爬的关键期；
• 10～12个月是站立行走的关键期；
• 2.大象 “见义勇为”拯救被困羚羊 2019年，南非夸祖拉-纳塔尔地区的11
头大象发现一只被捕的羚羊被困在一个围 栏里不住哀鸣后，竟然上演了一出“见义 勇为”救羚羊的奇迹事件：象群的头目用 鼻子打开了围栏门上的铁插销，然后顺利 打开了围栏门，允许那只被人类逮住的羚 羊逃出围栏，逃之夭夭。
• 3.猴子 “尊老爱幼”帮老猴获取食物 科学家首先训练一些狄安娜长尾猴学会
• 教育要遵循儿童身心发展的顺序性，由浅 入深、由具体到抽象、由简到繁，循序渐 进地对受教育者施加教育影响。
• 心理的发展是不均衡的（不平衡性）。
• 如儿童大脑发育最快的时期是出生后的第五 个月到第十个月之间，其后，脑的发展又经 历了两个显著的加速期，一个在五、六岁之 间，另一个在十三、十四岁之间。而在其它 时期，大脑的发育则相对平稳。可见，大脑 的发育是不平衡的。因此，依赖于大脑发育 程度的心理发展也具备了不平衡性。
人的发展
人类种系的发展 身体的发展
个体的发展
组织系统的正常发育
（骨骼、肌肉、神经系统、 呼吸系统等）
机能的增长（力量、速
度、灵敏、耐力、韧性）
心理过程 心理的发展
心理状态
个性心理
• 人的身心发展是统一的。身体发展是心理 发展的物质基础。因为脑是心理的器官， 心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身 体发展之中，而且随着身体的发展而发展。 因此，身心是人的发展不可分割的两个方 面。教育促进人的发展，必须促进人身心 两方面的和谐发展。
• 动物也有道德感？
• 1.老鼠宁可绝食也不害同类 实验显示，人类认为最讨厌的老鼠也具
有某种“宁可饿死，不害同类”的美德。 在一个实验室的试验中，一些老鼠被给予 了食物，但一旦它们吃下面前的食物，笼 中的机关就会被触发，从而导致另外一组 老鼠立即遭遇电击。这些被给予食物的老 鼠发现了这一规律，后来它们再次被给予 食物时，竟然对食物熟视无睹，拒绝再享 用一口。
• 在不同的阶段，人的心理发展呈现不同的特 点。比如，两种思维方式在不同年龄阶段的 儿童身上表现出不同的特点。
• 让刚出生的婴儿学说话、让四岁的儿童去 学习高等数学，效果会怎样呢？
• 不仅徒劳无功，甚至有碍于儿童的健康发 展。因为他们不具备相应的知识基础，其 大脑皮层的生理机制还未成熟到学习高等 数学的程度。只有当身体的发展具有了一 定的条件，才能为学习一定的知识技能提 供可能。
• 2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数 发展的关键期；
• 心理的发展是有一定的顺序性（身体的发展也有 顺序性）。
• 在身体方面，是沿着从头部向下肢和从中心部位 向全身的边缘方向进行的。骨骼和肌肉的发展， 先是发展大骨骼、大肌肉，随后才发展小指骨和 小肌肉。神经系统结构的发展是先快后慢，生殖 系统的发展则是先慢后快。
• 在心理方面，儿童总是由具体思维发展到抽象思 维，从机械记忆发展到意义记忆，先有喜、俱等 一般情感（人和动物所共有），而后有美感、理 智感、道德感（人所特有的社会性情感）等。可 见，人的身心发展是逐渐的、有顺序的、由低级 水平到高级水平不断发展的。
• 美国心理学家格塞尔的“双生子爬楼梯实 验”：
• 从双胞胎出生后第46周开始对姐妹甲训练， 每天做十分钟的登梯练习，经过六周训练后， 同姐妹乙比较，甲爬得快些还是慢些？
• 甲用26秒完成，乙则用了45秒。
• 从第52周开始他对姐妹乙也做登梯训练，两 周后再测试，是甲快还是乙快？
• 甲和上次所用时间差不多，而乙用10秒钟就 完成了整个登梯动作。
往自动食品机中投入代币然后获取食物的 方法，几只狄安娜长尾猴很快学会了这种 方法。然而，一只年纪最老的母狄安娜长 尾猴却没有学会这种获得食物的 “窍门”， 当它获得代币后，总是将它们扔到地上， 这时一只公猴看到后，立即将这枚代币捡 起来投入自动食品机投币口，然后取出食 物供那只年老的母猴享用。
• 教育启示：
• 心理的发展也是有连续性的。
• 前后相邻的阶段有规律地更替着，前一阶 段的发展为后一阶段准备了条件，后一阶 段是前一阶段的继续和发展。
• 抽象思维的发展离不开前一阶段形象思维 的发展。
• 教育启示：
• 教育要遵循儿童心理发展的阶段，注重前 一阶段与后一阶段的衔接，既不要“拔苗 助长”、“陵节而施”，也不要压抑学生 的发展。
• 并不是所有的心理变化都可以叫做发展。
二、心理发展的一般特点
• 1.阶段性与连续性 • 2.顺序性 • 3.不平衡性 • 4.系统性 • 5.差异性
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• 心理的发展是有阶段性的。
• 人生的发展阶段大致可分为：婴儿期，从出 生～1岁或1.5岁；幼儿期，从1岁、1.5岁～ 6岁、7岁；童年期，从6岁、7岁～11岁、 12岁；少年期，从12岁、13岁～15岁、16 岁；青年期，从16岁、17岁～25岁、30岁； 成年期，从26岁、31岁～55岁、60岁；老 年期，55岁、60岁以后。
• 人的发展贯穿于人的整个一生。 • 与人的发展概念相关的还有生长、成长、
成熟等概念。 • 生长一般指机体发育过程； • 成长是指身体和心理的共同动态变化； • 成熟是指人的身心发展的状态和程度。
• 2.何为心理发展？
• 心理发展是指个体从出生到老年期的心理活 动所发生的积极变化。（心理发展是指人的 整个生命进程中不间断地有规律的心理变化 过程。）