人教版部编八年级下册语文：子衿 (共25张PPT)

匪女之为美，美人之
荑草长得美，美人相
贻。
赠厚情意。
百度文库
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2.我们中学生应有怎样的爱情观和价值 观？
1.西方常把爱情比作苹果，青苹果就是不成熟的爱 情，即早恋。过早的采摘苹果，不仅会伤害到他 人，也会毁了你自己。
2.
劝学诗
颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
课堂小结
1.本节课我们积累了字词，经过反复朗读、释意、 赏析，由浅入深的感受并理解了《子衿》这首诗， 体会了诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 2.由点带面的进一步领会了《诗经》中赋、比、 兴的创作手法及其章法的特点。 3.提升了自主探究和合作解决问题的能力，在美 的情境和兴趣中提升了语文素养。 4.认识了古代劳动人民对美好爱情的追求，希望 同学们能树立正确的爱情观，心无旁骛，专心学 习，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量！！！
“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说， 赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。“比者，以彼 物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均属此类。“兴者， 先言他物以引起所咏之词也”，即起兴，用其他东西引出 要说的内容。
2.积累生字
jīn 青青子衿
tāo tà 挑兮达兮
nìng sì 子宁不嗣音
què 城阙
前两章以“我”的口气自述怀人。 “青青子衿”，“青青子佩”，是以 恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给 她留下这么深刻的印象，使她念念不 忘，可见其相思之情。如今因受阻不 能前去赴约，只好等恋人过来相会， 可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意 不由转化为惆怅与幽怨。
第三章点明地点，写她在城楼上因 久候恋人不至而心烦意乱，来来回回 地走个不停，觉得虽然只有一天不见 面，却好像分别了三个月那么漫长。
• 静女其姝shū ，俟sì我 • 娴静姑娘好容颜，送
于城隅。爱而不见，搔首 踟chí蹰chú 。
我一枝红彤管。鲜红 彤管有光彩，爱它颜
• 静女其娈luán ，贻yí我 彤管。彤管有炜wěi ，说
色真鲜艳。
（yuè）怿（yì）女rǔ美。 • 郊野采荑送给我，荑
• 自牧归荑tí，洵美且异。 草美好又珍异。不是
意多。末尾的内心独白，则通过 夸张 修辞技巧，造成
主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形 象地表现了出来。
3.人称 叙事对象使用 第二人称 “，子” 在 感情表达上 更加直接。 你
这就让我们从诗中，看到了一个痴情的女 子，一个热情奔放的女子，一个感性的女子。 她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身 上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热 情以及对于美好爱情的追求。
注释： ①佩：佩戴玉石用的绶带。 译：
青青的是你的佩带，悠悠的是我的 情怀。
纵我不往，子宁不来？
译：
纵然我不曾去会你，难道你不能主 动来？
挑兮达①兮，在城阙②兮。
注释： ①挑达：独自徘徊的样子。 ②城阙：城门两边的楼台。 译：
我来回踱着步子呵，在这高高城楼 上啊。
一日不见，如三月兮!
译： 一天不见你的面呵，好像已有三月 长啊！
这八句对仗工整，以铺排的手法写出了对方服饰给我 留下的深刻印象，进而淋漓尽致地表达了我对于情人无 比的思念之情。
2.心理描写
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分 的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在
创作中运用了大量的 心理 描写。
诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二字， 主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前两章对恋人的 既全无音问、又不见影儿埋怨，末章 “一日不见，如三月兮” 的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急 盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而
3.感受意境
男生课文 女生译文
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。 纵然我不曾去会你，难道你就此断信音？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。 纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？ 我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。 一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
4.探究诗意
全诗分为三章，采用倒叙手法。
别 是句末。
子衿
青青/子衿（jīn）,悠悠/我心。 纵我/不往,子宁nìng/不嗣（sì）音？
青青/子佩,悠悠/我思。 纵我/不往,子宁/不来？
挑（tāo）兮/达（tà）兮,在/城阙兮。 一日/不见,如/三月兮!
2.疏通诗意
青青子①衿②，悠悠③我心。
注释：
①子：男子的美称。 这里是指第二人称 ,你。
• 3.反复诵读并品味重点词句、感受诗歌的艺术魅 力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求并 结合自身树立正确的爱情观。
.预习检查
1.了解《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集， 原名为《诗》，汉代被儒家奉为经典， 改称《诗经》，收录了从西周初年到 春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也 称“诗三百”。《诗经》内容丰富， 反映了劳动与爱情、战争与徭役、压 迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会， 甚至天象、地貌、动物、植物等方方 面面，是周代社会的一面镜子。
熟读成诵 子衿
青青/子衿（jīn）,悠悠/我心。 纵我/不往,子宁/不嗣（sì）音？
青青/子佩,悠悠/我思。 纵我/不往,子宁/不来？
挑（tāo）兮/达（tà）兮,在/城阙兮。 一日/不见,如/三月兮!
拓展延伸 ： • 娴静姑娘真可爱，约
我城角楼上来。故意
• 1. 静女
躲藏让我找，急得抓 耳又挠腮。
课后作业
• 背诵并准确默写本诗
• 自读《静女》、《虻》等其它诗经 并在选 做本上写出读后感。
②衿：本义是古代衣服的交领，这里专指古代读书人穿 的衣服 。
③悠悠：思绪不断的样子,这里形容忧伤的样子。 译：
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵我不往①，子宁②不嗣音 ③？
注释 ①往：前往。 ②宁：岂，难道。 ③嗣音：继续传送音讯。
译：
纵然我不曾去会你，难道你就此断 信音？
青青子佩①，悠悠我思。
《诗经》中的“六义” “风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现
手法被统称为《诗经》的“六义”，成为《诗经》最具代 表性的六个特点。
“风”是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”， 即十五个地方的民间歌谣。 “雅”是周王朝直接统治区的 音乐，有较强的形象性和感染力，雅诗分为“大雅”和 “小雅”。 “颂”即祭祀和颂圣的乐曲，颂诗的内容多是 歌颂周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗庙时演出。颂诗 具有极为浓厚的宗教文学色彩，形式较为古板呆滞，诗歌 语言也显得典雅沉重。分为周颂、鲁颂和商颂。
青青子衿，悠悠我 心。 纵我不往， 子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我 思。 纵我不往， 子宁不来？
挑兮达兮，在城阙 兮。 一日不见， 如三月兮!
5.概括内容
这首诗写一个女子在城楼上等 候她的恋人，表现了这位热恋中的 女子焦灼不安、情深意切的真挚感 情。 主题：对 爱情 的歌颂
精读赏析 本文主要采用了赋比兴中的那
子衿
——《诗经.郑风》
教学目标
• 1.了解有关《诗经》的文学常识，能够读准“衿、 嗣、挑、达、阙”等字的读音。能够准确说出 “子、衿、佩、悠悠、嗣、挑兮达兮、城阙”的 意思。能够感情朗读并背诵古诗，能够理解诗意 和思想感情并简要赏析。
• 2.通过反复诵读和小组探究的方式，逐步感受、 理解古诗的意思、情感、和语言特色。温习《诗 经》中赋、比、兴的创作手法及其章法的特点； 体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
种手法表现主题的？
1.赋。即铺陈、排比 。铺排系将一连串内容紧密关联的
景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定 的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。 它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强 语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？
整体感知 1.诵读诗文 子衿
青青子衿（jīn）,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣（sì）音？
青青子佩,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来？
挑（tāo）兮达（tà）兮,在城阙兮。 一日不见,如三月兮!
朗读方法
• 把握诗歌的情感基调 。 • 掌握诗歌的节奏和韵律。 • 根据语境，正确停顿。 • 根据意境，确定轻重缓急。 • 语气：诵读的抑扬、语势及语调，特