改革开放前后中国教育的变化(1)
现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析
现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析孙绵涛于江内容摘要：改革开放以前我国的基础教育课程目标强调向学生传授文化科学基础知识和基本技能，学校教师教学存在的主要问题和弊端是，仅仅把学生当做课堂教学的对象和客体，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，使学生受到了太多的限制和束缚，严重影响了学生的积极性、主动性和创造性。
改革开放以后，我国基础教育课程改革的发展大致经历了恢复与起步、兴起与发展、全面深化、创新与科学发展四个阶段。
经历了这四个阶段以后，我国的基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价等方面都发生了显著的变化，取得了巨大的成就。
关键词：基础教育教育管理课程政策改革现状变化趋势作者简介：孙绵涛，哲学博士，沈阳师范大学特聘教授、博士生导师、教育经济与管理研究所所长，主要研究方向为教育管理基本理论、教育政策与法规、教育行政和教育效能；于江，沈阳师范大学教育科学学院课程与教学论专业2008级研究生，主要研究方向为课程与教学论。
改革开放是我国历史的一次巨大转折，它把我国带入社会主义现代化建设的崭新阶段。
改革开放使我国的政治、经济、文化都发生了翻天覆地的变化。
政治上，从以阶级斗争为纲转为以经济建设为中心。
经济上，从高度集中的计划经济体制转为充满生机和活力的社会主义市场经济体制。
文化上，从一元文化转为多元文化。
从此，我国从封闭半封闭的社会向全方位开放的社会转变。
教育对社会的政治、经济、文化的发展具有巨大的促进作用。
变革的社会更是需要教育作出迅速的应对，教育必须为变革的社会培养一代新人。
基于对教育功能的准确而深刻的认识，改革开放以后党中央、国务院提出了“科教兴国”的战略，党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。
由于教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革是基础教育改革的核心内容，被放在了非常重要的位置。
改革开放以后，我国基础教育课程改革对学校产生了深刻的影响，使学校从注重强调应试教育向强调素质教育转变，从注重传授知识向注重培养合格公民转变。
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文革时期教师被批斗
+ 那个“怀疑一切，打 倒一切”的狂热年代 所发生的事：各级学 校领导干部和教师， 特别是一些学术上有 成就的专家、教授， 均遭到残酷斗争，无 情打击，身心受到极 大伤害，有的被迫害 致残、致死。文革时
新中国成立初期，国家需要大量的工 科技术人才，因此教育的重心放在与 经济建设直接相关的高等教育，尤其 是工程和科学技术教育上。1952年开 始，中央人民政府开始仿照苏联模式 教育体系。此次院系调整，中国的高 等院校虽然数量大幅增加，但全国多 事大学学科单一，发展不均匀。
文化大革命对教育事业的破坏
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高考制度的恢复
1977年恢复高考制度，不仅改变了几代人的命运， 尤其为重要的事为我国在新时期及其后的发展和 腾飞奠定了良好的基础。高考制度的恢复，使中 国的人才培养重新步入了健康发展的轨道。据了 解，恢复高考的二十多年里，中国已经有1000多 万名普通高校的本专科毕业生和60万名研究生陆 续走上工作岗位。
取消高考制度
1966年文化大革命一开始，高考就都取消了， 但部分大学还有招生，进入大学读书的称为 工农兵学员，1966年以后，由于大部分的大 学停止招收，所有干部子弟也都去做了工、 农、兵，因此也都具备了工农兵大学生的资 格。
高考制度的恢复
1977年，由于文化大革命的冲击而中断了十年的 中国高考制度得以恢复，中国由此重新迎来了尊 重知识、 尊重人才的春天。1977年9月，中国教育 部在北京召开全国高等学校招生工作会议，决定 恢复已经停止了10年的全国高等院校招生考试， 以统一考试、则优录取的方式选拔人才上大学。
改革开放前后教育的变化
改革开放前后教育的变化改革开放是中国历史上的一次伟大转折点，也是中国教育发展的重要时期。
在改革开放前以及改革开放后，中国教育经历了许多重大的变化。
这些变化不仅改变了教育体制和教育方法，也对国民素质的提升和社会进步起到了积极的推动作用。
改革开放前，中国教育的发展受到了一些历史原因的制约。
在这个时期，教育资源的分配非常不均衡，主要集中在大城市和发达地区。
农村地区的教育资源匮乏，教育水平普遍较低。
另外，在这个时期，中国的教育模式主要是以书本知识为主，强调记忆和应试能力的培养，忽视了学生的综合素质和创造能力的培养。
然而，改革开放后，中国教育发生了巨大的变化。
首先，教育资源的分配更加公平。
政府加大了对农村地区和贫困地区教育的投入，设立了一大批中小学和职业学校，提升了学生的受教育机会。
其次，中国开始引进国外的教育理念和方法，传统的教学方式逐渐被改变。
教育变得更加注重培养学生的思维能力、创造力和实践能力，注重学生全面发展。
同时，学校也注重培养学生的品德和价值观，强调素质教育的作用。
此外，随着信息技术的快速发展，学校开始引入电子教学和网络教育。
学生可以通过互联网接触到丰富的教育资源，学习更加自主和多样化。
这种教育模式的改变极大地拓宽了学生的视野，培养了他们的信息素养和创新能力。
另外，改革开放后，中国教育的国际交流也变得更加频繁和广泛。
学生可以通过海外留学、交流项目等方式前往其他国家学习，了解不同的教育制度和文化，增加了他们的国际视野和跨文化交流能力。
总的来说，改革开放后，中国教育经历了深刻的变革。
从教育资源的分配，到教学模式的改变，再到国际交流的扩大，都为中国教育的发展带来了新的机遇和挑战。
未来，中国教育应该进一步加强教师培训，改进教学方法，注重学生的综合素质培养，以应对日益多元化和复杂化的社会需求。
只有这样，中国教育才能不断进步，为社会发展和国家繁荣做出更大的贡献。
改革开放前后教育的变化
改革开放前后教育的变化改革开放是中国历史上的一次重要转折点，它不仅对经济、政治和社会产生了深远影响，同时也对教育领域带来了巨大变化。
改革开放前后，中国教育系统发生了许多重要的转变，涵盖了课程设置、教学方法、教育资源和学生评价等方面。
本文将重点探讨改革开放前后教育的变化，并分析这些变化对中国教育的影响。
一、课程设置的改革在改革开放之前，中国教育的课程设置主要以政治理论学习为核心，注重灌输式的思维训练。
然而，改革开放以后，课程设置发生了巨大变化。
与此同时，政治课程的地位减弱，而科学、社会科学和人文学科的教育得到了更多的重视。
此外，艺术、体育等实践性课程也获得了更多的关注，以促进学生的全面发展。
二、教学方法的创新改革开放后，传统的教学方法不再满足学生的需求，新的教学方法开始兴起。
例如，传统的讲授式教学方式逐渐被互动式教学所取代。
教师在课堂上注重启发式教学和问题导向式教学，引导学生主动思考和探索知识。
此外，教育技术的进步也为教学创新提供了新的可能性。
多媒体教室、网络课堂和远程教育等现代化教育手段的引入，丰富了教学内容，提高了教学效果。
三、教育资源的优化改革开放以后，教育资源的分配有了显著改善。
在过去，教育资源主要集中在城市地区，而农村地区的教育条件相对薄弱。
但是，改革开放后，政府大力推动教育均衡发展，注重农村地区的教育投入。
许多农村地区兴建了新的学校和教育设施，改善了学生的学习环境。
此外，也有越来越多的教师进入农村地区工作，提高了农村教育的教学质量。
四、学生评价的改革改革开放前，中国教育系统普遍存在以考试成绩为导向的评价体系。
然而，这种评价方式过于注重记忆和应试能力，忽视了学生的综合能力和实践能力。
为了改变这种状况，改革开放后，学生评价发生了重大转变。
学校开始推行多元化的评价方式，注重学生的创新能力、团队合作精神和实践能力。
此外，学校也鼓励学生的自主学习和自我评价，通过开展项目制学习和综合素质评价，培养学生的创造力和综合素质。
改革开放对教育的变化
伴随区域经济非均衡化发展 ，高等教育的区 域均衡发展局面被打破 ，逐步转变为非均衡发 展的态势。
♠1993年,酝酿5年之久的《中国教育改革和发展纲要》出台
♠1994年国家实行高等教育收费政策后，获得接受高等教育的 机会还必须具备一定的经济条件。
♠1999年扩招以后，大量的扩招任务落在原来的全日制普通高 校身上，重点大学也逐渐承担了沉重的扩招任务。
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国家采用区域均衡发展战略 ,区域高等教 育发展水平的差距有所缩小。
♠1949 年《中国人民政治协商会议共同纲领》首次提出 发展大众教育的政策 ♠1950 年颁布的《高等学校暂行规程》
凡年满十七岁、身体健康、在高级中学或同等学校毕业或有同等 学历，经考试及格者 ，不分性别、民族、宗教信仰 ，均得入学。
1977年7月，邓小平复职，恢复了全国高考 和招收培养研究生的制度。高等教育经过了6个 “五年计划”，获得了长足的发展。
教育要面向现代化，面向世界，面向未来（六五） 科学技术是第一生产力（七五） 实施科教兴国战略（八五）
优先发展教育，提高国民素质（九五） 实施人才战略，壮大人才队伍（十五）
人才强国战略（十一五）
♠解放初期的时候，我们的小学入学率才有20%，我们的初中 入学率才10%多，大学生才有一万多人。
改革开放前后的教育变化
改革开放前后的教育变化改革开放以来，中国教育发生了巨大的变化。
改革开放前，中国社会经历了长时间的封闭与保守，教育体制也受到了严重的束缚。
然而，改革开放的到来给中国的教育带来了新的可能性和机遇。
改革开放前的中国教育主要以精英教育为主，高等教育机会有限。
教育资源集中在一些知名的大城市和少数优秀的学校中，农村和偏远地区的教育水平相对较低。
学校教学内容长期受到意识形态的影响，教育目标主要关注灌输知识和政治思想。
改革开放后，中国教育逐渐走向多元化和普及化的道路。
政府大力投入教育事业，增加对农村和贫困地区的教育支持，扩大了高等教育的规模。
此外，传统的教育内容也发生了重大变化，注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
一些新颖的教育理念和教学模式得以推广，如素质教育、学生自主学习等。
与此同时，改革开放后带来了更多的国际交流与合作机会。
中国学生有更多的机会留学、出国交流，扩大了他们的国际视野和文化交融。
而且，国际先进的教育理念和技术也进入了中国，促进了中国教育的现代化。
改革开放前后的教育变化不仅在教育制度和教学内容上体现出来，也在教育质量和教育机会的普及上得到了很大的提高。
2019年，中国的高等教育毛入学率已经达到了50%以上，远超改革开放初期的水平。
农村地区的义务教育普及率也大大提高，教育资源的差距逐渐缩小。
然而，我们也要看到改革开放后的教育发展中存在一些问题。
一是教育资源的分配不均衡，大城市和富裕地区的教育资源仍然相对集中，农村和偏远地区的教育发展滞后。
二是注重考试和升学导向的教育倾向仍然存在，学生的压力和负担较重。
三是教育质量与数量扩张之间的矛盾，一些教育机构和培训机构追求利润最大化，教育质量受到威胁。
为了进一步提升中国教育的质量和公平性，我们需要继续推进教育改革。
一方面，应加大对农村和贫困地区教育的投入，确保他们享有与城市地区相当的教育资源和机会。
另一方面，应更加注重培养学生的创新能力和综合素质，减轻他们的学业负担和竞争压力。
改革开放前后的教育变化
改革开放前后的教育变化改革开放以来，中国教育经历了巨大的变革与发展。
在改革开放之前，中国的教育体制相对封闭，教育资源匮乏，教育水平普遍较低。
然而，随着改革开放的推进，教育领域发生了巨大的改变，教育的普及程度得到提高，教育质量也得到了明显的提高。
一、教育资源的改善改革开放以前，中国的教育资源十分有限。
学校建设相对落后，教学设备简陋，图书馆、实验室等教育基础设施匮乏，在农村地区尤为明显。
然而，改革开放之后，随着国家经济的发展和投入的增加，教育资源得到了极大的改善。
各级政府加大了对教育事业的投入，学校和教育机构的建设得到了迅速发展，设施设备得到了全面升级。
农村地区也逐渐改善了教育资源，农村学校的建设、师资队伍的培养得到了重视，农村教育发展水平不断提高。
二、教育观念的变化改革开放以前，中国的教育观念较为传统，注重灌输式教育，注重记忆与应试能力的培养。
然而，改革开放之后，随着社会的变革与发展，教育观念也发生了巨大的变化。
人们逐渐意识到，教育应该是培养学生全面发展的能力，注重素质教育。
新的教育观念强调培养学生的创造力、创新能力和实践能力，注重学生的综合素质的培养，而非单纯追求知识点的灌输。
这种变化使得教育更加注重培养学生的独立思考和问题解决能力，更加关注学生的兴趣和个性的发展。
三、教育体制的改革改革开放以前，中国的教育体制相对封闭，教育管理严格，学生的选择权和发展空间受到限制。
然而，改革开放之后，中国的教育体制发生了深刻的变革。
教育管理体制逐渐向市场化、多元化的方向发展，学生和家庭可以根据自己的需求和意愿进行教育选择。
教育体制改革也给了学校更多的自主权和发展空间，学校可以根据自身情况制定教育教学方案，推行灵活多样的教育教学模式。
此外，职业教育的发展也受到了重视，为学生提供了更多选择的机会。
四、教育质量的提升改革开放以前，中国的教育质量相对较低，教育水平相对滞后。
然而，改革开放之后，教育质量得到了明显的提升。
改革开放前后的教育变化
教育越来越普及化
• 在党中央的高度重视下，颁布并实施了《义务教育法》，以法 律的形式保障了孩子必须完成九年义务教育，普及了初中教育 ，办学基本条件得到改善，也是国家教育飞速发展的阶段。
教学设施的变化 • 一支粉笔、一块黑板、一本教材， 是教师上课沿袭了几十年的三大教 具。就算在10年前，依然还有老师 用粉笔在黑板上书写，整块黑板写 满了就用黑板擦擦掉再写。一堂课 下来，嘴里、头发上、衣服上沾满 一层白白的粉笔灰再正常不过了。
文革给我国的教育事业带来了巨大的冲击
改革开放前
• 1971年高等学校逐步举办试办班，恢
复招生。废除招生考试，改为“自愿 报名，群众推荐，领导批准， 学校复 审”。工农兵大学生由此出现。直到 1971年，大学才重新正式开始招生， 大学新生直接从工人、农民和士兵中 推荐产生，而不是通过高考。
改革开放前
教育
改革开放前
• 1949年之前，中国各所大学 招生考试的时间由学校决定 ，并不是同时举行，学生可 以根据自己的实力和时间安 排去不同的大学进行多次高
考。
改革开放前 • 1952年开始，中央人民政府开 始仿照苏联模式，对全国旧有 高等学校的院系进行全盘调整 ，将中国一举纳入苏联模式教 育体系。
• 新中国成立初期，国家 需要大量的工科技术人 才，因此教育的重心放 在与经济建设直接相关 的高等教育，尤其是工
• 在1970年，只有不到1%的中国人受过高等教育，而大学
的录取名额在中国许多地方不到适龄青年千分之一。在一
些地方和单位推荐过程由于裙带关系而腐败变质。1970年
代，百分七十通过推荐上大学的学生是干部子女或者有
政治背景。同时，本科学制从四年缩短到两三年。由于新
生的水平参差不齐，一些教授抱怨说一些大学生的水平还
改革开放四十年教育变化主题演讲稿1000字(精选多篇)
改革开放四十年教育变化主题演讲稿1000字（精选多篇）演讲稿一：改革开放四十年教育变化尊敬的各位领导，亲爱的老师和同学们：首先，我要向大家介绍一下——改革开放。
改革开放是中国二十世纪末的一次伟大历史转折，胜利地结束了我国长达30多年的封闭和落后状态，掀起了一场深刻的革命大潮。
它不仅极大地改变了中国人的思想观念和生活方式，而且也给我们的教育事业带来了新的发展机遇。
改革开放以来，中国的教育事业发生了巨大变化。
从高考制度改革到课程改革，从义务教育到高等教育，中国的教育进步取得了长足的发展。
现在，我来为大家介绍一下四十年来教育的主要变化。
首先是高考制度改革，它是中国中等教育领域最重要的改革之一。
高考是中国学生人生中最为重要的考试，几乎决定了学生未来的职业生涯和人生道路。
改革初期，以单一的高考分数为唯一的录取标准。
但为了充分发掘学生的多方面潜力，逐渐推行多元化考试模式。
而且广大学生有机会选择出路，增大了学生选择的范围，也减轻了高中校长、教师和学生的压力。
其次是课程改革。
改革开放后，中国进行了广泛深入的教育改革，目的是创造更加公正、公平和有效率的教育体系。
新课程改革的主要特点包括：以素质教育为中心，将知识、能力与素质三方面有机结合。
强化学生核心竞争力的培养，重视培养学生的创新精神和实践能力。
通过创新实施教学方法，激发学生学习兴趣及求知欲望，提高学生学习质量与水平。
最后是义务教育和高等教育的快速扩张。
四十年前，很少有义务教育阶段的学校开设初中或者高中。
而现在，全国范围内大部分的学生不仅完成了初中和高中的教育，而且也可以进入任意一所大学学习。
四十年间的任务，在于短短几十年的时间里，把中国从具有相对简单的教育结构迅速变成为一个更加完整的及格的、高效的教育体系。
总之，四十年来的改革开放，使中国的教育事业发生了翻天覆地的变化。
在不断深化、推进改革的过程中，我们相信中国的教育事业一定会越来越好。
因为教育是祖国的未来，是中华民族的未来。
改革开放三十年文化教育的变化
改革开放，是1978年12月十一届三中全会起中国开始实行的对内改革、对外开放的政策。
改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是一场新的伟大革命；改革开放最根本的意义是在于解放了思想、实现了思想的解放；改革开放最伟大的成果即思想解放的结晶就是开辟了道路、创新了理论；纪念改革开放的现实意义在于进一步解放思想以进一步推进改革开放、发展中国特色社会主义。
在改革开放三十多年以来，我国在经济、政治、文化、社会等方面都得到了高速的发展，取得了丰硕的成果。
改革开放的强大动力推动着我国取得了举世瞩目的伟大成就，改革开放给整个中国换了全新的面貌，给中国人民带来了幸福。
改革渗透到每一个地方和每一个方面，三十多年来家乡发生了天翻地覆的变化，见证着这场伟大革命带来的大丰收。
其中，对文化教育的发展切身体会最深，以下从文化教育的角度来谈谈改革开放三十年发展。
改革开放三十年我国教育迈入了历史新时期，实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变。
文化娱乐方式呈现多样化，文化娱乐设施逐步普及和完善。
(一) 教育的发展1977年，由于文化大革命的冲击而中断了十年的中国高考制度得以恢复，中国由此重新迎来了尊重知识、尊重人才的春天。
恢复高考制度，不仅改变了几代人的命运，尤为重要的是为我国在新时期及其后的发展和腾飞奠定了良好的基础。
1978年，全国高校招生人数为40万，录取率为6.8%；2012年，全国高校招生人数为685万，录取率75%。
中国高等教育跨入了大众化发展阶段，教育资源实现量与质的飞越。
与此同时，九年义务教育得到普及，高级中学教育以及大中专教育得到极大的发展。
我国科教兴国战略取得初步成效，为新时期经济建设输送了大批高素质人才。
为了反映我国科教兴国战略的实际成效，笔者对城镇农村地区文化教育状况进行了调查。
在近230人的受访者中，有超过一半（84.14%）的人认为义务教育基本普及，高等教育走进普通家庭；其中13.22%的人认为专业技能的学习已成为教育的主导；只有少数人（2.64%）认为教育状况没有大的改变，义务教育无法完成。
改革开放前后中国教育的发展变化
改革开放前后中国教育的发展变化改革开放是中国历史上的一次重要转折点，它不仅在经济、社会各个领域带来了巨大的变化，也对中国的教育系统产生了深远的影响。
改革开放前后，中国教育经历了一系列的变革和发展，包括教育思想、体制、内容以及教育资源等方面的变化。
本文将从不同角度探讨改革开放前后中国教育的发展变化，以期全面了解这一历史时期教育发展的特点和影响。
一、教育思想的转变改革开放之前，中国教育以“四大件”（即政治思想、政务、科技和文化）为核心，教育的目标主要是为了培养忠诚于共产主义事业的劳动者和军人。
然而，改革开放后，随着市场经济的兴起，教育的目标逐渐向多元化、个性化转变。
人们开始意识到教育应该培养学生的创新能力、实践能力和国际竞争力。
这种转变体现了教育思想的多元化和开放性，使中国的教育体制开始朝着更为灵活和适应社会需求的方向发展。
二、教育体制的改革改革开放后，中国的教育体制经历了一系列的改革，以适应经济和社会的变革。
一方面，教育体制发生了分层次的变化，从原来的单一的教育体制发展为包括学前教育、义务教育、高等教育和继续教育等多个层次。
另一方面，教育的管理体制也发生了调整，逐渐实行了分级管理、责任制和市场化的机制。
这些改革促使教育资源的分配更加公平，提高了教育的普及率和质量，从而进一步推动了中国教育的发展。
三、教育内容的变化改革开放后，中国的教育内容发生了巨大的变化。
传统的教科书体系被逐渐改革，包括教材的编写、内容选择和教学方法等方面。
新的教育内容更加注重实践应用和学生的主体性，鼓励创新思维和实践能力的培养。
此外，外语教育成为教育体系中的重要组成部分，英语成为必修科目，这与中国与世界的交流日趋紧密有关。
与此同时，科技教育也蓬勃发展，为学生提供了更多的机会和资源，促使他们更好地掌握科学知识和技能。
四、教育资源的优化改革开放后，教育资源得到了更好的优化和配置。
与改革开放前相比，中国的教育投入大幅增加，学校的建设规模扩大，教育设施和设备不断提高。
中国改革开放以来教育的变化
中国改革开放以来教育的变化自改革开放以来，中国的教育一直处于不断发展变化之中。
在这篇文章中，我们将探讨这些变化及其对中国教育系统的影响。
第一，多元化的教育体系改革开放后，中国开始不断采纳国际教育理念，发展多元化的教育体系。
今天，中国的教育系统包括了许多不同类型的教育机构，包括幼儿园、小学、中学、大学和成人教育。
这些教育机构提供不同的课程，帮助学生在不同方面发展自己的兴趣和技能。
这种多元化的教育体系为学生提供了更多的选择，并使得他们更容易找到适合自己的学习方式。
例如，有些学生想要专注于科学或技术领域，他们可以选择就读重点中学或技术学院。
另一方面，有些学生则更喜欢学习人文或艺术课程，那么他们可以选择就读文艺学校或学院。
尽管这种多元化的教育体系面临着一些挑战和问题，但它仍然是一个积极的变化，使得中国的教育系统更加包容和多样化。
第二，改革教育体制在改革开放初期，中国政府尝试对教育体制进行改革。
改革着眼于教育的基础设施和教师培训，旨在提高教育质量并扩大普及率。
尽管这些努力在某些方面比其他方面取得了更好的成果，但中国的教育系统已经在很大程度上改善。
一项成功的改革是义务教育的全面普及。
政府采取了各种措施，包括推广普及义务教育的重要性以及提供大量的人力和财力支持，使得义务教育的普及率从改革前的50％上升到现在的100％。
教育体制改革也包括了全民教育计划，这是一个重要的政策，旨在推广和支持成人教育。
这个计划提供了财政支持，帮助成年人获得更高的教育水平，以支持他们在职业和生活中更好地发展。
第三，追求创新近年来，中国的教育趋向于更加注重创新和实践教育。
为了提高学生技能和竞争力，学校已经开始提供更加丰富和多样的实践课程，例如实习和社区服务项目。
同时，政府还鼓励学校和教师开展创新项目和科研活动。
例如，政府已经资助了很多大学实验室的建设，以支持学术研究和创新项目。
这种追求创新的转变，将有助于中国的教育体系更加适应现代社会的需求。
解放前后农村教育的演变与改革
解放前后农村教育的演变与改革随着时间的推移，中国的教育体系历经多次的变革和改革。
其中一个重要的方向是农村教育，它是中国基础教育的重中之重。
在中国社会的不断发展和变革中，农村教育也在经历不同的改革和演变。
本文将从解放前后的角度，一步步探讨农村教育的变革历程。
第一阶段：农村教育的萌芽（1949年之前）解放前，中国的农村教育非常落后，缺乏重视、理解和投入。
此时候，中国的教育呈现出三个重要特点：城乡差异严重、全民教育水平低和私塾式教育兴盛。
当时大多数农村都缺乏正规的学校，如有学校，教学质量也较低，师资力量匮乏，学校设施简陋，教学条件欠佳。
这段历史时期，中央政府开始采取了一些行动，努力改变农村教育的落后局面。
1945年，中共中央颁布《新民主主义革命时期知识分子的政治待遇问题》，该政策为解放后的教育奠定了基础。
第二阶段：大跃进时期（1958年至1961年）大跃进是中国历史上一个极其特殊的时期，中国的农村教育也在这个时期经历了一次巨大的变革。
在这个时期，中国政府采取了一系列的措施来推进农村教育。
为了解决人力资源缺乏和育才不足的问题，当时的政府制定了一系列政策，包括分配学业退役军人充实教师队伍、开设成人高中、学区制度等等。
然而，大跃进时期也出现了一些致命的问题，如初中毕业生逐渐与工厂认识、教师逐渐与农民缺乏共同的语言等问题，导致很多学生放弃了学业，不再重视农村教育。
这一时期凸显了教育化、农民化、新农村建设的矛盾，对农村教育产生了深远的影响。
第三阶段：农村困难时期（1961年至1976年）随着大跃进结束以后，中国农村教育进入了一个非常困难的时期。
农村教育在粮食危机的背景下逐渐下滑，师资力量匮乏，课程陈旧，教学用具落后，师生生存水平极低，社会贫困问题愈发严重。
这一时期，中国政府重视对贫困地区的农村教育的态度和措施也逐渐得到了提升。
例如在废止家庭养猪规定、大力发展学前、小学、初中教育等方面做出了许多调整。
第四阶段：改革开放时期（1978年至现在）改革开放以来，农村教育经历了一次巨大的变革。
改革开放前后中国教育的变化
义务教育
义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须 接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其 实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的 一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和 免费义务教育。义务教育具有强制性、公益性、普及性 的基本特点。 我国义务教育法规定的义务教育年限为 九年（小学六年，初中三年，部分省市为小学五年，初 中四年），这一规定符合我国的基本国情，是适当的。
两免一补政策
中国政府对农村义务教育阶段贫困家庭学生就学实施的一项 资助政策。主要内容是对农村义务教育阶段贫困家庭学生“ 免杂费、免书本费、逐步补助寄宿生生活费。这项政策从 2001年开始实施，其中中央财政负责提供免费教科书，地方 财政负责免杂费和补助寄宿生生活费。2005年，中央和地方 财政安排“两免一补资金70多亿元，共资助中西部贫困家庭 学生3400万人。2006年又从西部地区开始全部免除农村义务 教育阶段学生的学杂费，享受免学杂费政策的学生达到4880 万人。2007年，全国农村义务教育阶段家庭经济困难学生均 享受到了“两免一补”政策。
改革开放吹 响了中国教 育的春风
高考制度的恢复
1977年，由于文化大革命的冲击而中断了十年的中国高考制 度得以恢复，中国由此重新迎来了尊重知识、尊重人才的春 天。 977年恢复高考制度，不仅改变了几代人的命运，尤为重要的 是为我国在新时期及其后的发展和腾飞奠定了良好的基础。 纪念恢复高考制度30周年意义重大，一方面回顾小平同志在 教育界拨乱反正的伟大创举，一方面回顾高考30年走过的历 程，思考和展望高考发展和改革的未来。因此，1977年恢复 高考制度不仅具有很深远的历史意义，而且具有重大的现实 意义。
中国教育体制改革的演变及其特点
中国教育体制改革的演变及其特点中国的教育体制改革是一个持续不断的过程，可以追溯到近代以来的历史。
从清朝末年到新中国成立，再到改革开放以来的近四十年，中国教育体制经历了多次重大变革，逐渐形成了其特有的特点。
中国教育体制改革的演变可以追溯到19世纪末的清朝末年。
当时，中国已经被列强侵占，科举制度已不再适应社会发展的需要。
维新运动的提出者梁启超等人开始提倡西方的学制和教育理念，开启了中国教育体制改革的第一步。
新中国成立之后，中国社会经历了巨大的社会变革。
1949年，人民政府宣布实行新的教育制度，普及基础教育，取消了孔子学堂和私塾，实行了学制、课程和教材的改革。
在这个时期，尽管教育规模扩大了，但教育资源分配不均衡的问题也开始凸显。
改革开放以来，中国教育体制迎来了更大的变革与发展。
1985年，国务院发布了《教育改革和发展纲要》，提出了“促进教育的普及和提高教育质量并且综合改革”的目标。
1980年代末，学制改革进一步推动了教育体制的发展，使教育更加贴近实际需求。
此后，高考制度也得到改革，选拔与培养人才的方式逐渐趋于多样化。
随着经济的快速发展，中国的教育体制改革进入了一个新的阶段。
2001年，中国教育部发布《中国教育事业发展“三步走”规划（2001年－2020年）》，提出了实施素质教育，全面促进教育现代化的总体目标。
在这个阶段，中国大量增加了对教育的投资，教育资源进一步优化，办学质量不断提升。
此外，创新教育模式、引入外国教育资源等也成为教育改革的重要举措。
与此同时，中国教育体制改革还面临一些挑战。
一方面，学校过度应试导向的问题仍然存在，培养学生的创新能力和实践能力的任务依然重大；另一方面，教育机构和学校之间的差距依然存在，城乡教育发展不平衡。
总的来说，中国教育体制改革的几个特点是：首先，由精英教育向普及教育转变，努力实现教育公平；其次，注重培养学生的综合素质和实践能力，推行素质教育；再次，注重教育与科技、创新能力和实践结合，积极推动教育现代化；最后，加大对教育的投入力度，提高教育资源的配置。
改革开发后医疗、教育等方面的变化
医疗
改革开放的号角吹响了中国教育的春风
1977年，以邓小平同志亲自做出的恢复高考、
对外派遣留学生的重大决策为起点，中国的 教育事业迈出了改革开放的历史性步伐。30 年多来，中国教育事业在不断的改革和发展 中，取得了世人瞩目的成绩。新时期的中国 教育改革的先行者们用科学发展观的理性光 芒来审视当今教育的现状，并在世界知识经 济、经济全球化以及全球教育发展的大背景 下、在中国社会波澜壮阔的深刻变革中探索、 创新
改革开放三十年来中国的经 济高速发展人民的收入大幅 度的增多。摆脱了旧社会的贫 困面貌全国人民在建设具有 中国特设的社会主义国家的过 程中实行对外开放不断改 革经济体制以及制定一个又 一个经济发展计划中国在经 济伤得到了迅速的发展。如今 人们的生活水平显著提高从 以前只要求解决的温饱问题到 现在的追求高品质的生活从 以往的节俭生活态度到现在缤 纷多彩的生活形式人们的生 活面貌发生了翻天覆地的变化
2013-8-27
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2013-8-27
改革后
改革开放以来，中国医疗卫生体制发生了很大变化。 20世纪80年代实行多种形式的财政分级包干体制以 后，医疗卫生事业发展的责任，特别是政府的投入 责任主要由地方财政承担。由于地区间经济发展水 平和地方财政收入存在着很大的差距，使得不少欠 发达地区缺乏发展医疗卫生事业的基本能力。20世 纪90年代分税制改革以后，中央财力有了很大增强， 但尚未形成有效的转移支付制度，欠发达地区地方 政府财力捉襟见肘。其直接后果是，政府承担医疗 卫生经费的比例有所减少，个人承担费用的比例增 大。再加上药品价格和医疗卫生服务价格上涨偏快， 使“看病难、看病贵”逐步成为全社会关注的焦点 2013-8-27 问题。
改革开放前后中国教育的发展变化
改革开放前后中国教育的发展变化改革开放对中国教育的发展带来了深远的影响，这种变化不仅体现在教育的规模和质量上，还涉及到教育体制、教育内容和教育方法的改变。
改革开放给中国教育注入了新的活力和动力，使其蓬勃发展，为中国现代化进程起到了重要的推动作用。
在改革开放之前，中国教育面临着许多挑战和困扰。
当时，教育资源相对匮乏，基础教育的普及率低，高等教育的发展也存在着严重不平衡的问题。
教育体制僵化，缺乏灵活性和创新性。
此外，教育资源的分配也存在严重的地区和城乡差距。
这些问题限制了中国教育的发展，制约了人才培养和国家发展的进程。
改革开放以来，中国教育经历了巨大的变革。
首先，教育资源得到了大规模的扩充。
政府增加了对教育的投入，提高了教育经费的比例，加大了对教育设施、教材和教师培训的支持力度。
这使得教育资源的供给能够更好地满足人们的需求，提高了教育的普及率和公平性。
其次，教育体制得到了重大改革。
取消了传统的重点大学制度，实行了完全公开招生。
此外，引入了市场机制，允许民办学校的创办和发展。
这种改革使得教育资源的配置更加灵活，增加了竞争，促进了教育的提质增效。
再次，教育内容发生了重大变化。
加强了对职业教育和技术教育的重视，增加了实践和技能培养的比重。
此外，推行素质教育，注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习的能力。
这种改变使得教育与社会需求更加紧密结合，使得教育培养的人才更具实用性和竞争力。
最后，教育方法也得到了改进和创新。
传统的教学方式注重灌输和记忆，缺乏开放性和实践性。
改革开放以后，注重培养学生的自主学习和团队协作能力，提倡互动式教学和实践教学。
通过引入现代化的教育技术，如多媒体教室、网络教学等，使教育变得更加丰富多样，提高了学生的学习效果和兴趣。
改革开放前后中国教育的发展变化彰显了中国对教育的高度重视和持续投入。
通过改革开放，中国教育实现了历史性的跨越，从一个教育资源匮乏的国家变成了一个教育大国。
中国的教育发展也得到了国际社会的广泛认可和赞扬。
改革开放的变化参考范文 改革开放前后变化文章
改革开放的变化参考范文改革开放前后变化文章改革开放是中国历史上的一次重大转折点。
自从改革开放政策实施以来，中国取得了巨大的变化和成就。
本文将从经济、社会和文化等方面探讨改革开放前后的变化。
一、经济发展方面改革开放前，中国经济处于相对封闭和计划经济模式下，国营企业占据主导地位。
然而，改革开放以来，中国逐渐取消了计划经济，引入市场经济机制，鼓励私营经济的发展。
这种改革政策的转变，对中国经济产生了深远的影响。
首先，改革开放带来了外商直接投资的大量涌入。
外资的引进为中国带来了新的技术和管理经验，推动了中国企业的现代化。
同时，出口贸易也成为中国经济增长的重要引擎。
其次，改革开放激发了国内市场需求的增长。
市场经济的引入，使得消费者有更多的选择空间。
中国人民的收入水平不断提高，人们的消费观念也发生了转变，从简单的满足基本需求转为追求品质和个性化。
这进一步推动了中国经济的发展。
再次，改革开放促进了中国城市化进程的加速。
在改革开放前，中国的城市化水平相对较低，但改革开放以来，大量的农村人口涌入城市，推动了城市化的进程。
城市化的快速发展为中国提供了更多的就业机会和经济增长潜力。
二、社会变迁方面改革开放给中国社会带来了巨大的变革。
过去的社会制度限制了人们的发展机会和个人权利，而改革开放后，这些限制逐渐被打破。
首先，在教育领域，改革开放使得教育机会更加平等。
以前，高等教育机会主要面向城市居民，而改革开放后，农村学生也有了更多进入大学的机会，这为实现社会公平提供了条件。
其次，改革开放改变了就业环境。
在改革开放前，大多数人只能从事国家分配的工作，而改革开放后，人们可以选择自己的职业。
私营企业和外资企业的涌入，增加了就业机会，提高了人们的收入水平。
再次，在社会价值观念的改变方面，改革开放尤为重要。
传统的价值观念受到挑战，中国社会变得更加多元化和开放。
人们开始注重个人权利和自由，尊重和包容不同的观点和生活方式。
三、文化多样性方面改革开放也对中国的文化产生了深远的影响。
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1999年，国务院批转教育部 《面向21世纪教育振兴行动计 划》，“985工程”正式启动建 设。
第一阶段
“211工程”，即面向21世纪、重点 建设100所左右的高等学校和一批重 点学科的建设工程，于1995年11月 经国务院批准后正式启动。
第二阶段
这一时期大力实施科教兴国战略，要求经济建设 尽快转向依靠科技进步和提高劳动者素质轨道上来， 赋予地方政府更多教育管理权责，明确提出实施素质
教育要求，形成财政投入为主、多渠道筹措经费的新
体制。
义务教育
根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社 会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规 定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。我国 义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的基 本国情，是适当的。
汇报人：WD 日期：2018年12月17日
改革开放前
1949年以前，我国大学招生考试 的时间由学校决定，并不是全国统一命 题考试招生，学生可以根据自己的实力 和时间安排去不同的大学进行多次考试。 1955年，中华人民共和国的高考 制度正式设立。
文革时期
文革期间，各级学校领导干部和 教师等知识分子遭到残酷的斗争， 无情的打击，被冠上“臭老九” 的称号。
第一阶段
十一届三中全会确认了教育 和人才对于现代化建设的基 础作用，提出了”教育要面 向现代化，面向世界，面向 未来”的方针。学校教育重 新得到重视，教师和知识分 子恢复有尊严的社会地位， 学校开始抓普及和质量，迅 速恢复正常教学秩序。
第一阶段
1998年5月4日，时任国家主席 江泽民在庆祝北京大学建校100 周年大会上代表中国共产党和中 华人民共和国中央人民政府向全 社会宣告：“为了实现现代化， 我国要有若干所具有世界先进水 平的一流大学。”
总结
作为当代大学生，我们应正确认识时代责任和历史使命， 用中国梦激扬青春梦，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者； 正确认识远大抱负和脚踏实地，把远大抱负落实到实际行动中， 让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的
Hale Waihona Puke 能量。谢谢观看！“两免一补”政策
“两免一补”政策从2001年开始 实施，其中中央财政负责提供免费教 科书，地方财政负责免杂费和补助寄 宿生生活费。
改革开放后 第三阶段
这一时期，提出并贯彻落实科学发展观，推进社会主
义和谐社会建设，党对建设人力资源强国作出新的部署，
阐明了深化教育改革的战略思路，为新世纪新阶段教育发 展注入了强劲动力与活力。
那个“怀疑一切，打倒一切” 的狂热年代所发生的事。
改革开放后
改革开放的号角吹响了中国教育的春风 1977年，由于文化大革命的冲击而中断了十年的中国高考 制度得以恢复，中国由此重新迎来了尊重知识、尊重人才 的春天。
恢复高考制度
1977年9月，中国 教育部在北京召开 全国高等学校招生 工作会议，决定恢 复已经停止了10年 的全国高等院校招 生考试，以统一考 试、择优录取的方 式选拔人才上大学。