囚绿记听课记录

教学科目语文班级高70 授课时间 2013 年 11 月 20 日

教学内容

《囚绿记》执教者方小龙

（课题、章节）

课堂实录：

1、导入课文

师：同学们看看今天讲台上和往时有什么不同？

生1：绿色盆栽。

生2：绿茶。

.

.

.

师：看来你们眼满尖的嘛！那么在看到这边的电视。（PPt中展示各种绿色图片）看完后大家有什么感受，能想到什么？

生3：生命。

生4：青春。

生5：绿色食品。

师：绿叶一般是用来衬托红花的，我们班有几朵花啊？

生：6朵（6名女生）。

师：你们要好好爱护这些花朵，不过今天我们不谈论花朵，我们谈谈剩下来这些绿叶。看到第三课，《囚绿记》。

2、作者简介

PPt上展示作者陆蠡的生平，并把每一个生平中的重要年份与历史结合起来。

3、检查预习

PPt上展示难读字词

陆蠡（lǐ）移徙（xǐ）瞥（piē）见猗（yī）郁蕈菌（xùn jūn）

师：大家看着屏幕，把这些字词都读一遍。

生：陆蠡（lǐ）移徙（xǐ）瞥（piē）见猗（yī）郁蕈菌（xùn jūn）

生：老师，这个蠡还可以读作（lí），为什么不读（lí）呢？

师：这个没什么讲究，作者他自己想读（lǐ），如同那个跟随越王勾践打天下，然后功成身退的范蠡，人名用时一般都读（lǐ）。

4、词义解释

了截：明了简单。涸辙：干涸的车辙。揠苗助长：把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。猗郁：茂盛的样子。急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。

师：同学们在课文中找到这些词语，弄不懂的写上注释。

5、解题。

师：我们来看题目，题目如何解释呢？“囚绿”又是怎么回事？“绿”是什么？作者为何囚绿？请一位同学为我们简要说一下！

生：……

6、研读文本

师：现在，我们进入课文，看看刚才某某同学的解题是否正确。再带着两个问题浏览一下课文，并用与囚绿形式相同的动宾短语概括本课可分为几个层次。

.

.

.

生：（各种答案，积极回答）

师：你们的回答都有自己的道理，来看下老师的，老师的仅供参考啊，只是参考答案。

一、（1---7）对“绿”的喜爱，为下文囚绿作铺垫。恋绿

二、（8---11）囚绿过程，表现囚绿固执与青藤不甘被囚的执着。囚绿

三、（12---13）释放绿，表达对光明的呼唤与追求。放绿

四、（14）对绿的思念之情。怀绿

师：如何评价陆蠡对绿藤的因爱而囚的这种举动？

生7：这是不正当的，变态的。

生8：爱它，就应该放开它。

师：不错，作者爱绿，说明他热爱生活追去光明理想，但是囚绿就是一种畸形之恋了。那么现在再仔细看课文，找出文中直接描写“常春藤”的语段，品味作者笔下绿的特点。

.

.

.

师：都找到了什么特点啊？

生：生命力顽强、喜欢自由、执着……

师：大体上都差不多了。看到显示器上。

蓬勃--------------生命、希望

向阳--------------追求光明、自由

固执--------------与作者现实联系，表现作者在面对日本人时坚贞不屈的精神

师：“绿”象征什么？你认为绿在文中具体指什么。

象征：光明、自由、和平

绿的意蕴：1、向往光明与自由，坚贞不屈的作者本人。

2、蒙难，渴望自由与和平的北平人们。

3、日寇铁蹄下坚贞不屈的中华民族。

7、展示一系列同样面对绝境而选择自杀与顽强活下来的名人照片。

8、最终老师给出自己的启示：当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落，要永远向着阳光生长，勇敢的追逐生命的美丽和辉煌。

9、作业：寻找诗歌中有关绿的句子，以及欣赏梵高的自然景物画，思考其中的生命态度，这种态度与本文作者对生命之色“绿”的看法有何异同？

反思评价：整个课堂气氛十分活跃，且学生的注意力全都是集中在老师的身上，哪怕及个别的不听课的同学也只是默默的做着自己的事，没有影响整个课堂，由此可见方老师在学生心目中的位置很好，与学生打好关系，才能上好一堂课，显然方老师在这点上做得不错。在上课过程中，方老师所用的语言，所引申出的内容也没有上学生感到枯燥乏味，每一个问题，每一个内容都能引起学生的兴趣，投之所好。师生间的交流也恰到好处的控制，不多不少，关键是有时候个别同学太过活跃而容易引起课堂混乱时，方老师能镇住整个场面，以保持课堂继续进行。总归来说，这一次的听课算是受益匪浅，实践出真知。

教育实习听课记录