国际汉语零基础拼音教学-新手建议
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国际汉语零基础拼音教学 — 新手建议 划重点：本文只提供教学思路和流程建议，具体实施细节根据①汉 语教师/志愿者各自教学性格②教学对象③教学目标而有所不同。 汉语拼音多久教完比较好？
大致把语音教学分为三个阶段：（1）识辨（2）拼读（3）巩固。
参考工具 费时： 很短！ 操作：①啥也不说，指着让学生读。
（3）巩固阶段
语音的巩固是一个长期的过程，除了随堂纠音，我们还要加一些
机械性的练习。非常好用的听写拼命向你招手！
Rachel - Craiova .2010.07.30
6
让学生准备专门的听写本，课前听写。听写内容采用“熟词+生 词”，即是复习也是热身。注意生词的排版，听写完成之后，去掉熟 词，剩下的生词可以用来导入新课。零基础没有熟词怎么办？那就“本 节课生词+后面的生词”，总之就是尽量使用大纲词汇，也可以适量 添加一些学生感兴趣的以及和日常生活贴近的词。
听写是每节课都有的，想逃？逃不掉！
看到我就表示这篇分享小文已经结束了！祝一切顺利！
等等，语音部分还有“连续三声变 调”，“一、不变调”和儿化呢？
这些教材上的东西 已经够够的了！
Rachel - Craiova .2010.07.30
7
<1>要注意夸张示范，可以辅助其他教学方法进行强化练习，
最常用的就是用面巾纸检测气流。
全程下来，主要是理解，并且知道它们的发音确实不同。后面的
Rachel - Craiova .2010.07.30
4
课程中也要时常找机会反复强化。我的做法是：语音讲完之后，每一 节进出教室时都做练习。前期跟读、点读，后期让学生背诵四组声母。
第二步： 布置任务：让学生注意听和模仿老师的发音，学生需要搭配四组
声母和 ABCD 图。 教师一边画出四个舌头位置图，一边重复发音（夸张、慢速）。
Rachel - Craiova .2010.07.30
2
红色的虚线表示该组声母发音时应该注意的舌头在口腔的相对 位置，每个人发音习惯不同，可以自己调整。示例图中 A、B 注意舌 尖，C、D 注意舌面（舌头中部）。 第三步：
检查任务：老师继续发音，让学生做搭配，直到全部正确以后， 给出正确答案。
注意：A、B、C、D 的初始顺序可以不一样，但是搭配结束之后，B、
C、D 相互之间的顺序一定要调整回来，让学生感受舌头逐步向后移
Rachel - Craiova .2010.07.30
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动的过程。
搞定一个
接下来，直接利用表格做纵向组别发音方法的辨别。 教师按照纵向分组<1>、<2>、<3>的顺序示范发音，让学生感受 不同组别之间气流大小的差异，气流标记和分组同时展示出来。
的顺序不要改变。
Rachel - Craiova .2010.07.30
1
利用课本上的词或者学生生活中熟悉的事物/行为名称为示例，如：
图片能够帮助学 生进行联想记忆。
四组声母的对比教学主要是通过强化它们之间的区别特征。 我们知道的是①-④的划分是根据发音时的舌位来区分。 第一步： 我们先熟练地在白板/黑板上画出下图，简化地不像话的人的侧 脸，要素-鼻子、嘴唇、牙齿、喉咙（竖线），提醒学生注意舌头。
②把发音有出入的拎出来板书。 就是实际需要教学的内容。 注意：别漏掉图右下角 整体认读音节
要点：①初次接触不求非常标准； ②教师不必反复纠音，让发正确音的学生去带发错音的学生。 —
普遍来说，声母教学需要注意四组声母： ① ② ③ ④
注意排列顺序，其中 zh ch sh r 一组也可以放到最下方，其他三组
夏天的晚上， 听到了蚊子 的嗡嗡声
嗯？蚊子 在哪里，怎 么没看到 呢？
啊！不好！腿 上已经被咬 了一个大包！
蚊子嗡嗡第一声，表示疑问第二声，受到惊吓第四声，完成！老
师们可以自己设计联想的事物或者场景，只要生动形象帮助学生记忆
即可。
最后我们教第三声，它比较特别，因为其他的声调发声只有一程，
Rachel - Craiova .2010.07.30
韵母部分出现的问题比较少，不同母语背景的学生容易混淆的韵 母不一样。由于韵母发音响亮容易模仿，教学时候让学生之间互相帮 助纠正发音即可。
轻轻松松简简单 单
（2）拼读阶段 拼音拼读就要加入声调了。声调部分需要注意的是“4+2”，即
普通话四声+两个轻声。 （2）- ① 四声的教学举例：声音模仿+场景联想。
5
它有两程，先降再升，发音时间也相对长。 （2）- ② 普通话里的轻声我们直接拎出家庭成员。
看！三声又跑出来作妖了！轻声音节跟在其他声调后面都很低调， 放松紧张的声带。轻声音节跟在三声后面不仅不下降，反而要升到最 高，没办法，声音的最低点已经被三声的中间点抢了。
敲黑板！轻声有两个！两个！两个！拼读的练习材料非常多，教 材上的词、生活中的词、绕口令......
第一阶段，声韵调听辨。8-12 道题左右，判断或选择，一半能 对就通过，也不用什么特别的奖励，老师画个笑脸或者戳个章都行。
第二阶段，声韵调听写。12-15 个词，具体需要考查的部分老师 自己决定，尤其注意学生日常容易出错的地方。
第三阶段：整词听写。12-15 个词，完全是复习和热身了。以 HSK 标准教程 1 的学习进度作为参考，从第 10 课开始进入该阶段。
大致把语音教学分为三个阶段：（1）识辨（2）拼读（3）巩固。
参考工具 费时： 很短！ 操作：①啥也不说，指着让学生读。
（3）巩固阶段
语音的巩固是一个长期的过程，除了随堂纠音，我们还要加一些
机械性的练习。非常好用的听写拼命向你招手！
Rachel - Craiova .2010.07.30
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让学生准备专门的听写本，课前听写。听写内容采用“熟词+生 词”，即是复习也是热身。注意生词的排版，听写完成之后，去掉熟 词，剩下的生词可以用来导入新课。零基础没有熟词怎么办？那就“本 节课生词+后面的生词”，总之就是尽量使用大纲词汇，也可以适量 添加一些学生感兴趣的以及和日常生活贴近的词。
听写是每节课都有的，想逃？逃不掉！
看到我就表示这篇分享小文已经结束了！祝一切顺利！
等等，语音部分还有“连续三声变 调”，“一、不变调”和儿化呢？
这些教材上的东西 已经够够的了！
Rachel - Craiova .2010.07.30
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<1>要注意夸张示范，可以辅助其他教学方法进行强化练习，
最常用的就是用面巾纸检测气流。
全程下来，主要是理解，并且知道它们的发音确实不同。后面的
Rachel - Craiova .2010.07.30
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课程中也要时常找机会反复强化。我的做法是：语音讲完之后，每一 节进出教室时都做练习。前期跟读、点读，后期让学生背诵四组声母。
第二步： 布置任务：让学生注意听和模仿老师的发音，学生需要搭配四组
声母和 ABCD 图。 教师一边画出四个舌头位置图，一边重复发音（夸张、慢速）。
Rachel - Craiova .2010.07.30
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红色的虚线表示该组声母发音时应该注意的舌头在口腔的相对 位置，每个人发音习惯不同，可以自己调整。示例图中 A、B 注意舌 尖，C、D 注意舌面（舌头中部）。 第三步：
检查任务：老师继续发音，让学生做搭配，直到全部正确以后， 给出正确答案。
注意：A、B、C、D 的初始顺序可以不一样，但是搭配结束之后，B、
C、D 相互之间的顺序一定要调整回来，让学生感受舌头逐步向后移
Rachel - Craiova .2010.07.30
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动的过程。
搞定一个
接下来，直接利用表格做纵向组别发音方法的辨别。 教师按照纵向分组<1>、<2>、<3>的顺序示范发音，让学生感受 不同组别之间气流大小的差异，气流标记和分组同时展示出来。
的顺序不要改变。
Rachel - Craiova .2010.07.30
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利用课本上的词或者学生生活中熟悉的事物/行为名称为示例，如：
图片能够帮助学 生进行联想记忆。
四组声母的对比教学主要是通过强化它们之间的区别特征。 我们知道的是①-④的划分是根据发音时的舌位来区分。 第一步： 我们先熟练地在白板/黑板上画出下图，简化地不像话的人的侧 脸，要素-鼻子、嘴唇、牙齿、喉咙（竖线），提醒学生注意舌头。
②把发音有出入的拎出来板书。 就是实际需要教学的内容。 注意：别漏掉图右下角 整体认读音节
要点：①初次接触不求非常标准； ②教师不必反复纠音，让发正确音的学生去带发错音的学生。 —
普遍来说，声母教学需要注意四组声母： ① ② ③ ④
注意排列顺序，其中 zh ch sh r 一组也可以放到最下方，其他三组
夏天的晚上， 听到了蚊子 的嗡嗡声
嗯？蚊子 在哪里，怎 么没看到 呢？
啊！不好！腿 上已经被咬 了一个大包！
蚊子嗡嗡第一声，表示疑问第二声，受到惊吓第四声，完成！老
师们可以自己设计联想的事物或者场景，只要生动形象帮助学生记忆
即可。
最后我们教第三声，它比较特别，因为其他的声调发声只有一程，
Rachel - Craiova .2010.07.30
韵母部分出现的问题比较少，不同母语背景的学生容易混淆的韵 母不一样。由于韵母发音响亮容易模仿，教学时候让学生之间互相帮 助纠正发音即可。
轻轻松松简简单 单
（2）拼读阶段 拼音拼读就要加入声调了。声调部分需要注意的是“4+2”，即
普通话四声+两个轻声。 （2）- ① 四声的教学举例：声音模仿+场景联想。
5
它有两程，先降再升，发音时间也相对长。 （2）- ② 普通话里的轻声我们直接拎出家庭成员。
看！三声又跑出来作妖了！轻声音节跟在其他声调后面都很低调， 放松紧张的声带。轻声音节跟在三声后面不仅不下降，反而要升到最 高，没办法，声音的最低点已经被三声的中间点抢了。
敲黑板！轻声有两个！两个！两个！拼读的练习材料非常多，教 材上的词、生活中的词、绕口令......
第一阶段，声韵调听辨。8-12 道题左右，判断或选择，一半能 对就通过，也不用什么特别的奖励，老师画个笑脸或者戳个章都行。
第二阶段，声韵调听写。12-15 个词，具体需要考查的部分老师 自己决定，尤其注意学生日常容易出错的地方。
第三阶段：整词听写。12-15 个词，完全是复习和热身了。以 HSK 标准教程 1 的学习进度作为参考，从第 10 课开始进入该阶段。