用温暖的爱塑造学生的心灵——一个成功转化“问题学生”的案例

（他 点点头 。）
为 班 级获 得 校 运 动 会年 级 团体 总分 冠 军 的奖 励 。我在学 生 上
师 ：老 师相 信 你 一定 会 用 自己 的机 智勇 敢 为 同 学们 做 好 讲 台 拿 糖 果 的 时候 ，故 意 派 他 去办 公 室 帮 我 取一 本 书 ，他 欣
事 ，为班 级争光 的。 （他 点点头 。）
家是 不会喜 欢一 个经 常欺 负他人 的 同学 的。如 果是 你 ，你 愿 意 了年 级 第一名。
吗？要想让别人接受你 ，首先要 自己友好地对待他人，尊重他
另外 在一次 活 动 中，我 还巧 妙地 设 计了一 个环 节 ，让他 的
人 。你说 对吗？
心灵 受到 了友 爱 的洗礼 。六 Ｌ童节 ，我 请 同学 们 吃 糖果 ，作
一 、 个案特征和主要问题描述
成绩 一直往 下掉 ，老 师和 同学们 都 不喜 欢他 ，同学们 经常 把他 冷落 在一 边 ，下课 也 不和他 一 起玩 。老 师处 理他 的行 为没有从
一 名初 一男生 ，１４岁，属于典型 的 “问题学生”：学 习上 ，上 根本 上着手 ，而是一味地指责和说 服，起不到特 殊的教育效
二 的转化
找 到 了 “病 因”，就可 以 “对 症 下药 ”了。针 对 初 中生 的年
在初 一刚开学 的时候 ，我也没有太在 意 ，心想 ：“孩子 们犯 龄特点和 以上一些 原 因，我 制定 了－一套 循序渐 进、刚柔相济、情
点错 误是 在所 难 免的 ，只要 教 师耐心 细致 地加 以引导 ，一定能 理并用的方案，并着手实施。
’ 我 从音 乐 老师 那儿了解 到 ：他 很 有 艺术天 赋 ，每次 音乐 课 上，只要音乐 响起 ，他 都会 情不 自禁地 非常活跃 。在一次学校 艺 术节上，我特别让他在集体合唱中当领唱。他的演唱非常精彩， 在全校师生的一片热烈的掌声中，他的脸 上写满了自豪。由于 他和全班同学的出色表现 ，我班在学校艺术节合唱比赛中赢得
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用温 暖 的爱 塑 造 学 生 的心 灵 ｊ
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一 个成功转化 “问题学生＂的案例
北京市第一Ｏ五中学 邢素 平
然同 意 了。当他 回到教 室 时，糖 果却 没 了。他 —下 子 愣住 了，傻 傻地站在那儿。这时班上的一位同学主动把 自己的那一份 让
我 通 过 诚 恳的 交谈 ，让他进 行 换位 思 考 ，并 晓 之 以理 ，使 给了他 ，接 着又有许 多 同学争 着 把 自己的糖 果和 他一 起 分享 。
集体读课 文 ，他 故 意 出怪 声，语文老 师批评 他 ，他不仅 不承 认 ， 识 。我 决定 以此为切 入点 对他进行心 理疏导— —
还 摔 了语文书。看来 ，这些 不 良的行 为早已根深 蒂 固了，想要 彻
师：你 觉得 同学们喜 欢你吗？
底根除 ，非一朝 一夕所 能办 到。 经 过一段 时 间的观 察 ，并 多次与家长 交流 后 ，我初 步找 到
西 、欺 负弱小 同学 、给 别人 起 外 号 … ··Ｊ－Ｌ－７＇－所有能 折腾 人 的歪
３．家庭 因素 ：他 的 父母亲 忙 于经 商打 工 ，没 有时 间 ，疏 于
点子都能想到，每天换着法儿来使。对老师的教育当时能够认 对他教育管理 ，他从小就 由爷爷奶奶照顾。
错 ，但 实际效 果差，三番五次 ，屡戒屡 犯 。
课 经 常注意 力不 集 中，要 么与 同桌 窃窃私语 ，要 么搞 其他 小 动 果，反而导 致其他 的学生更 不喜欢他 。
作。很少主动回答问题 ，爱起哄。课后作业要么胡乱做敷衍 了事 ，
２．性 格 因素 ：他 性 格 外 向，又有 强烈 的 表现 欲 ，希望 自己
要 么抄袭 别人 ，要 么干脆 不做不交 。行 为习惯 与道德 品质上 ，在 能得到大家的认可。但是由于长时间处于被冷落的状态，他就 小学是全校 有名的 “捣 蛋鬼”。 最拿 手的就 是恶作剧 —— 藏 东 用恶作剧这种方式来引起同学和老师的注意。
了造 成这 些行为的原 因，主要 有三个方面： １．教育 因素 ：由于 他调 皮 好动 ，上课 经常做 小动 作 ，所 以
生 ：不 喜欢 。 师：你 知道 大家为什 么不 喜欢你 吗？ 生 ：因为我成绩不好。 师：你 希望老师和 同学都 喜欢你 吗？
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生 ：希望。但 是他 们都 不爱理 我。 师 ：那你 有没有想 过 怎样 才能使 大伙 儿接 受你 ，乐 意和 你 在一 起呢？ （他 默 默不语 。） 师 ：其实你 是 个 既 聪 明 又可 爱 的孩 子 ，就 是太 调 皮 了，大
改 正过 来 的 。”谁 知 事情并 没有我 想 象的 那 么简单 。一开 始几
第一步：改变认知，情感沟通 。
天他 还 比较 “规 矩 ”，可是 没过 一 个星 期 ，就 问题 百 出，于 是天
用胡作 非为的方式 以引起同学 和老 师的关注 ，这是 一种 明
天有学 生报告 他 的种 种恶作 剧 。有一次 语文课 上 ，老 师让全 班 显的逆反心理。初一学生年龄小，对 自己的行为缺乏正确的认
他转 变了原有 的认识 。
他 被 同学 们 深 深 的 友谊 包 围着 ，眼 里 分 明流 露 出从 未有过 的
第 二步 ：转 移注 意。
感 动。
为了防止他 故技 重 演 ，促 进 他 自觉地 形成 良好 的心理 素养
课后 ，我让学 生每 人写一篇周记 。他 的 周记 这样 写道 ：“是
和 行 为 习惯 ，我 采 用转 移注 意 的 方法 ，让他 为班 级倒 垃 圾 、擦 老师和 同学们 给了我 友谊和 爱心。老 师，请 您相信 ，我一定会改
地板 、擦黑 板 ，为老 师整理作 业本 。 课 堂上 ，我 给他 表 现的机 正错 误 ，做 一个 受欢迎 的孩子 ！”