第十章 学前儿童语言教育的方法和途径
学前儿童语言教育的方法
五、“视、听、讲、做”结合法
（1）所选取的教学材料 应符合学前儿童的生活经验。
学前儿童对自己所熟知的事物比较 感兴趣，常见的生活物品更能引起他们 的注意，也便于他们理解和接受相关语 言内容。因此，教师所选取的语言教育 材料应是学前儿童经常接触的或符合其 认知特点的。
➢“视”是指教师为学前儿童提供具体的讲述对象（如实物、动画和图书等），并让其进行观察； ➢“听”是指教师用语言进行描述、启发、暗示、示范等，让学前儿童进行感知和领会； ➢“讲”是指教师引导学前儿童在感知、理解的基础上进行自我表述； ➢“做”是指教师为学前儿童提供一定的想象空间，让其在活动参与或独立操作中充分地构思，进 而组织起更为丰富、完整、连贯和富有创造性的语言进行表述。
学前儿童的语言主要是在生活实践和日常交往中发展 的，因此教师可把语言练习融入学前儿童的一日生活。
例如，教师在讲授有关餐具的量词时，可 在学前儿童用餐时进行渗透性练习，先让每个 学前儿童用“我有一（把、双、个）餐具（名 称）”发言，然后再开餐。
五、“视、听、讲、做”结合法
“视、听、讲、做”结合法是教师综合视、听、讲、做四种手段开展语言教育活动的有意识地让学前儿童 在语言活动中反复练习同一个语言因素 （如语音、词汇和句子等），或者反复训 练其某方面语言技能的一种语言教育方法。 学前儿童的语言练习以口头语言练习为主， 重在培养其语言运用能力。练习可帮助学 前儿童及时巩固所学语言知识，熟练运用 语言技能。
四、练习法 （1）教师需明确练习目标，逐步提高练习要求。
创设丰富的游戏情境
在开展游戏前，教师 需要投放充足的游戏 材料，精心布置游戏 场景，营造浓厚的游 戏氛围，使学前儿童 充分体验语言游戏的
乐趣。
“送南瓜”游戏
学前儿童语言教育的途径
3.各种符号学习可以帮助儿童添文理字解语言的符号特性 4.其他领域的教育活动中语言教育的随机渗透
（二）其他领域的教育活动中语言教育的随机渗透
1.数学教育活动 2.科学教育活动 3.音乐教育活动 4.美术教育活动 5.体育教育活动
（三）其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题 1.通过计划——操作——回忆的活动程序为儿童提供交流的机会 2.要避免语言教育的“喧宾夺主”，影响其他领域教育目标的实现 3.鼓励儿童同伴之间的合作与交流 4.为儿童提供规范的言语示范、鼓励儿童积极表达
2
学前儿童语言教育的途径
课程内容
一、在日常生活和游戏中的语言交往 二、其他领域教育活动中的随机语言教育
一、日常生活和游戏中的语言交往
1.在日常交往中指导儿童学习语言 2.通过常规主题活动发展儿童的语言 3.通过区域活动发展幼儿的交往语言
一、日常生活和游戏中的语言交往
在日常交往中指导儿童学习语言
一、日常生活和游戏中的语言交往
自由游戏中的语言交往
语言 ＋ 自由游戏
体验游 戏的乐 趣
一、日常生活和游戏中的语言交往 其他领域活动中的语言交往
虽然科学、社会、艺术、健康等其他领域的教育活动不 以发展儿童语言为主要目的，但在活动中包含着大量的语言 教育因素。
二、其他领域教育活动中的随机语言教育
1.各种教育活动为儿童提供了语交际提供了条件
谢谢观赏
学前儿童语言教育的概念
学前儿童语言教育的概念学前儿童语言教育概述：是研究零到六岁儿童语言发展及其教育的一门学科，它具有突出的应用性与实践性。
学前儿童语言教育的意义：1、创设良好的语言发展环境，及时把握语言发展关键期。
2、有效实施素质教育，促进儿童全面发展。
3、加强儿童邻居交往，促进儿童适应社会。
4、积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础。
学前儿童语言教育的基本观念：1、完整的语言教育观。
①、学前儿童语言教育目标的完整性。
②、学前儿童语言教育内容的完整性，全面性。
③、学前儿童语言活动类型和形式的多样性。
④、同语言教育情境应该是真实的完整的。
2、整合的语言教育观。
①、学前儿童语言教育观念的整合。
②、学期儿童语言教育目标的整合。
③、学前儿童教育内容的整合。
④、学前儿童语言教育形式，方法和手段的整合。
3、活动的语言教育观。
①、为学前儿童提供充分运用语言的机会。
②、通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展。
③、充分发挥儿童和教师在活动中的作用。
学前儿童语言教育的目标。
1、乐意与人交谈，讲话礼貌。
2、倾听对方讲话，能理解日常用语。
3、清楚的说出自己想说的事。
4、喜欢听故事，看图书。
5、能听懂和会说普通话。
内容与要求：①：创造一个自由宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
②、引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美。
③、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
指导要点：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说，并能得到积极应答的环境。
幼儿园语言教育活动的类型：谈话活动，文学作品活动讲述活动，语言游戏活动和早期阅读活动。
学前儿童语言教育的原则：1、促进儿童语言发展的原则。
2、让儿童积极活动的原则3、按照语言发展规律设计活动的原则学前儿童语言教育的途径：1、专门的语言教育活动2、渗透的语言教育活动3、整合课程中的语言教育活动学前儿童语言教育的方法：示范法讲解法谈话法游戏法练习法幼儿园谈话活动：是教师启发幼儿围绕一定话题，以交谈为主要形式展开的语言教育活动特点①、话题的中心性和趣味性②、谈话环境的宽松型和民主性③、谈话方式的互动性和启发性。
学前儿童的语言教育方法与技巧
学前儿童的语言教育方法与技巧引言：学前教育是指儿童在正式接受义务教育前的早期教育阶段。
在这个阶段，语言教育起着至关重要的作用，因为良好的语言能力是学前儿童全面发展的基石。
本文将介绍一些学前儿童的语言教育方法与技巧，帮助家长和教师有效地提升儿童的语言能力。
一、创设沟通环境在学前儿童的语言教育中，创设良好的沟通环境是至关重要的。
首先，要与孩子保持良好的交流，用简洁明了的语言与他们交流，并且要给予他们充分的时间和空间来表达自己。
此外，要鼓励孩子大胆言语，不怕犯错，多与他人交往、交流，增加语言输入和输出的机会。
通过定期举办家长会、亲子活动等方式，鼓励家长与孩子进行互动，提高孩子的语言表达能力。
二、培养阅读兴趣阅读是提高孩子语言能力的有效途径。
家长和教师可以通过给孩子提供丰富的图书资源，寓教于乐地进行亲子阅读，培养孩子的阅读兴趣。
在阅读过程中，家长和教师应对图书内容进行适度扩展，提问引导，帮助孩子深入理解和思考。
此外，创设阅读角落，建立阅读环境，让孩子在舒适的氛围中享受阅读的乐趣。
三、游戏与表演学前儿童喜欢通过游戏和表演来表达自己，这也是他们语言能力的锻炼机会。
家长和教师可以组织各种语言游戏，如角色扮演、故事串联等，让孩子在游戏中学习和运用语言。
此外，还可以安排小组表演活动，让孩子通过表演来展示自己，提高他们的口头表达和沟通能力。
游戏和表演是学前儿童语言教育中非常有效的方法，可以帮助孩子更好地理解和使用语言。
四、多样化的语言活动多样化的语言活动可以激发儿童的学习兴趣，提高他们的语言能力。
家长和教师可以组织一些有趣的活动，如语言角、讨论会、拓展词汇等，让孩子在不同的活动中学习并运用语言。
此外，也可以通过歌曲、儿歌、童谣等形式，帮助孩子记忆和运用语言，增加他们的语言输入和输出机会。
五、个性化的辅助工具在学前儿童的语言教育中，个性化的辅助工具是极其重要的。
家长和教师可以根据孩子的兴趣、爱好和发展需求，选择合适的辅助工具，如儿童读物、语言学习软件等，帮助孩子提高语言能力。
语言教育的方法和途径文字稿
（二）通过常规主题活动发展儿童的语言
常规主题活动主要是指托儿所和幼儿园组织儿童定期参加的，围绕某 个话题展开的语言活动。 1.天气预报员
每天早晨来园之后早操之前这段时间，请一名儿童向全班儿童预报当 日的天气情况。天气预报员可以由值日生轮流担任，也可以由教师指定。 为提高儿童对此活动的兴趣，丰富儿童的语言内容，教师还可以启发儿 童根据当日气温和特殊的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述。 2、周末趣闻
这项内容通常安排在每周一，请儿童从双休日的经历中选出最有趣或 最有意义的事进行讲述，可以在集体中讲述，也可以让儿童与老师或同 伴自由交谈。由于是儿童的直接经验，印象比较深刻，儿童非常感兴趣， 参加的积极性较高。
（三）通过区域活动发展幼儿的交往语言
1、利用图书角和语言角进行语言教育 开设“小小图书馆”，随时向儿童开放。儿童可以根据现阶段的兴趣 以及各领域学习的需要，去看书或借书。这可以从小培养儿童对书籍的 兴趣，并培养儿童利用图书资料查询收集信息的能力。我国幼儿园比较 常见的做法是在托儿所和幼儿园各班开设图书角。 语言角的主要作用是让儿童练习口语表达。可以在语言角准备一些图片 或剪贴用具，旧的儿童画报，以便儿童练习讲述，或边制作边讲述。还 有些班级在语言角里投放一些识字图片或填图游戏卡，还准备一些书写 工具，以便有兴趣的儿童认读汉字或练习拿笔写字等 2、在活动区活动中随机指导儿童的语言交往 儿童在活动区活动时，常常一边摆弄各种玩具物品，一边与同伴自由 交谈。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿 童扩展谈话内容。
（2）鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故 事情节，恰当地进行动作设计和任务的心理刻画
四、练习法
练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、 句子等)或训练儿童某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。在学前儿 童语言教育中，口头练习是大量的。 具体运用： 1、明确练习的要求，逐步提高练习的要求； 2、要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯 燥的重复； 3、练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。
学前儿童语言教育活动的基本途径
学前儿童语言教育活动的基本途径
1、利用学前教育书籍和认知玩具。
可以选择一些名家出版的适
合0-3岁的学前教育书籍，引发孩子的好奇心和激发孩子的学习兴趣；同时，也可以选择一些图文并茂的认知促进玩具，帮助孩子迅速掌握
基本的家庭词汇，从而对事物进行划分和描述。
2、利用各种日常生活情景。
外出散步、买菜、洗碗等日常活动
也可以给孩子一个学习语言的机会，父母可以抓住每次活动中出现的
词语，让孩子学会怎么发音，同时注意语调、语气的正确用法；此外，给孩子讲故事的时候，也可以虚拟一些场景，让孩子积极参与到其中，学会多一些表达情感的词汇。
3、利用朗诵活动。
朗诵活动可以互动而系统地教授孩子一定的
语言知识，可以利用一些容易上口、有节奏的儿童诗歌，让孩子尝试
跟读，逐渐掌握语言的节奏，帮助建立孩子对词语发音的感知。
教育课件第十章幼儿园语言教育活动的设计和实施
充分发掘文学作品的整体功能 在日常生活中渗透文学教育 不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品
五、文学欣赏活动的设计与实施
1、文学欣赏作品的传递 如成人口述、图片图书、录音录像、情景表演 2、多通道地相互作用 3、形象地解释与说明 4、开放性地提问
五、文学创造活动的设计与实施
二、主要类型
阅读区活动 有计划的早期阅读活动
三、活动设计与实施的结构
阅读前准备性活动 儿童自由阅读 师生共同阅读 儿童讲述阅读的主要内容
111111111 44487看看
1 2 过眼云烟 3 古古怪怪 4 5 6男 7古古怪 8vvvvvvv 9方法
三、活动设计与实施的结构
（一）感知理解讲述对象 （二）运用已有经验自由讲述 （三）引进并学习新的讲述经验 1、讲述的思路 2、讲述的全面性 3、讲述的基本方式
第五节 听说游戏活动
一、基本特征 1、语言教育目标内隐于游戏之中 2、游戏规则即为语言学习的重点内容 3、444444 风光好 方官方共和国 hggghgh554545454
11111111111122222222 尽快快快快快快快家斤斤计较斤斤计较计较环境及斤斤计较斤斤计 斤斤计较浏览量哦哦陪陪
第十章 幼儿园语言教育活动的设计和实施
学前儿童语言教育活动 学前儿童文学教育活动 学前儿童谈话活动 学前儿童讲述活动 学前儿童听说游戏活动 学前儿童早期月底活动
第一节 学前儿童语言教育活动
一、学前儿童语言教育活动的含义 二、学前儿童语言教育活动的特点 语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展 在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验 学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程
学前儿童语言的途径和方法
1、语言教育活动是有目的的语言学习过程 语言教育活动不同于一般环境中的语言活动，它是一种有 目的地促进学前儿童语言发展的语言活动，它不仅遵循学前儿 童语言发展的规律，可提高教育和发展的切合性，还具有明确 的指向性，可大大提高学前儿童语言发展的速率。
第一节 学前儿童语言教育的途径
一、专门性语言教 育
（五）语言游戏活动
语言游戏活动为儿童提供了一种轻松、愉悦的情境，使儿童在游戏中 按一定的规则练习口头语言，培养儿童在口语交际活动中的倾听和表达 能力。其内容涉及：① 巩固难发的音和排除方言干扰音，练习声调和发 声用气，如发音游戏《运送动物》的目的就是锻炼儿童发准平舌音z和翘 舌音zh；② 练习词的用法，拓展儿童的词汇量，如词汇练习游戏《八哥 找朋友》的目的就是练习形容词的使用；③ 在游戏中尝试运用某些结构 的句子，锻炼语感，如句型练习游戏《春游》的目的就是要求儿童用 “一边……一边……”造句。
二、渗透性语言教 育
三、整合课程中的 语言教育
2、语言教育活动是有计划的语言学习过程
儿童的语言学习可以在各种不同场合中进行，如家里、学校等。 总之，凡是人们能进行语言交往的场合，都可以为儿童学习语言提供 机会和条件。儿童在其他教育活动中也能接收相关的语言信息，并加 工成“自身”的语言。但是，由于这些非正式的语言学习场合，其语 言学习都是没有计划的、随意的，儿童从中所吸收到的语言信息材料 通常是支离破碎的，这对于儿童语言发展的影响必然是不全面的。而 专门的语言教育活动不同于非正式的语言学习场合的是：它是一种有 计划的语言学习过程。而这种“有计划”集中体现在教育内容的选择 上，其选择的依据主要有以下几方面：
学前儿童语言教育的实施途径与评价
学前儿童语言教育的实施途径与评价学前儿童语言教育的实施途径对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：（1）通过组织专门的语言教育活动对学前儿童进行的语言教育；（2）在一日生活各个环节和其他领域教育活动中随机渗透的语言教育。
一、渗透的语言教育（一）定义：就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。
（二）渗透的语言教育发生的情景：1.日常生活中的语言交往语言是日常生活中建立良好人际关系的工具，可以起到指导和调节人际关系的作用。
从学前儿童语言学习的内容上来看，日常生活中的语言交往，可以帮助学前儿童学习在不同场合运用恰当的语言形式进行表述和交流，同时又将社会文化习俗的学习与语言的学习结合在一起。
具体而言，渗透在学前儿童的日常生活过程中的语言教育，可以帮助学前儿童获得以下的语言经验：（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。
（2）学会运用礼貌语言与他人交往。
（3）学习运用语言向他人表述自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答。
（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。
2.自由游戏中的语言交往在自由游戏中，语言成为学前儿童与同伴进行交往、合作、分享的工具，也成为指导和调节自己选择游戏内容、游戏伙伴和游戏材料等行为的工具。
具体而言，渗透在自由游戏中的语言教育可以帮助学前儿童获得以下语言经验：（1）学习运用玩具结合动作自言自语，进行自娱或自我练习。
（2）学习自主选择游戏的内容、伙伴、材料等。
（3）学习通过协商等语言方式，解决与同伴在游戏内容、材料的选择以及游戏规则的制定过程中出现的矛盾冲突。
3.其他领域活动中的语言交往在其他领域的活动中，语言也是儿童学习的工具，发挥着重要的作用。
在参与其他领域活动，比如数学学习或者音乐活动时，语言交往有利于学前儿童正确感知和理解学习的内容，提高儿童对学习内容的认知和表达能力，增强学习的有意性和目的性。
学前儿童语言教育的途径
学前儿童语言教育的途径嘿，你知道吗？学前儿童语言教育可有好多超棒的途径呢！就像为小花朵们浇灌营养一样，能让他们的语言之花茁壮成长哦。
首先呀，日常生活交流那可是超级重要的呢！比如说，在家里，宝宝问：“妈妈，我今天可以穿漂亮的裙子吗？”妈妈就可以温柔地回答：“宝贝呀，今天天气有点凉哦，我们穿裤子会更暖和呢，等天气热了再穿漂亮裙子好不好呀？”这样一来一去的交流，不仅让宝宝学会了表达自己的想法，还能理解妈妈的意思呢。
我有个朋友，她每天都会和孩子聊很多生活中的小事，现在她孩子的语言表达可清晰啦，就像个小话痨一样，可有意思了呢！所以呀，日常生活中的交流真的是语言教育的基础哦。
讲故事也是个绝妙的办法呢！想象一下，夜晚，宝宝躺在床上，爸爸妈妈拿着一本绘本，绘声绘色地讲着《小红帽》的故事。
宝宝们听着故事，脑海里会浮现出小红帽在森林里的画面，他们会好奇地问：“那大灰狼会不会吃掉小红帽呀？”通过讲故事，孩子们能接触到丰富的词汇和各种奇妙的情节，这就像给他们的语言小仓库里装满了宝贝。
我邻居家的孩子，就是听了好多故事后，自己都能编一些简单的小故事了呢，厉害吧！儿歌和童谣也不能少哦！“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快……”孩子们跟着欢快的节奏唱起来，不知不觉中就记住了歌词，还学会了韵律。
有一次在幼儿园里，小朋友们一起唱儿歌，那声音清脆又响亮，一个个小脸蛋上都洋溢着开心的笑容。
儿歌和童谣能让孩子们感受语言的节奏美，对他们的语言发展可有帮助啦。
游戏活动也是很好的语言教育途径哦！比如玩过家家，孩子们会模仿大人的样子说话。
“宝宝，你要乖乖吃饭哦。
”“爸爸，你下班啦，辛苦啦！”在游戏中，他们会自然而然地运用语言来交流和表达。
我侄子就特别喜欢玩游戏，每次玩的时候都能说出一些新的词语和句子，进步可大了呢！亲子阅读也很棒哦！和孩子一起坐在沙发上，翻开一本有趣的书，一起探索书中的世界。
孩子看到书上的图片，可能会问：“这是什么呀？”家长就可以耐心地讲解，还可以引导孩子说说自己的想法。
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法1.情境教学方法：通过真实的情境、角色扮演和游戏，帮助儿童学习、使用和理解语言。
例如，在假装的商店中让儿童扮演顾客或店员，进行交流和对话，提高他们的语言交际能力。
2.故事讲述方法：通过讲述故事来传达语言知识和文化背景，激发儿童的想象力和语言学习兴趣。
故事可以结合图片、道具和肢体语言，让儿童参与其中，提高他们的听说能力和语言理解能力。
3.唱歌和游戏：通过唱歌和玩游戏，培养儿童对音乐和语言的感知能力。
例如，唱儿歌可以帮助儿童学习字母和语音，玩语言游戏可以让儿童学习新词汇和语法结构。
4. 母语环境营造：在学前儿童的生活环境中创造母语(input)和使用场景(output)，让儿童接触到丰富的语言输入，并提供多种使用语言的机会。
例如，家庭成员可以经常与儿童进行交流和对话，互动过程中使用丰富的词汇和句子。
5.情感教育与语言教育相结合：情感是儿童学习语言的重要因素之一、教师和家长可以创造良好的情感氛围，关注儿童的情绪体验，与其进行真诚的交流，让儿童感受到安全和尊重，有助于提高他们的语言表达能力。
6.多媒体教学方法：利用现代科技手段，如电视、电脑、平板等，结合有趣的动画、音乐和游戏，可以吸引儿童的注意力，激发他们对语言学习的兴趣，并提供丰富的语言输入。
7.分组合作学习：通过小组合作学习活动，激发儿童积极主动参与和表达，提高他们的语言口语表达能力和合作意识。
例如，分组进行角色扮演、小组讨论等，同学之间相互学习和互动。
8.多元文化教育：在学前儿童语言教育中，注重培养儿童的跨文化意识和尊重不同文化的能力。
通过介绍不同的文化、习俗和语言，可以让儿童了解并尊重多元文化，提高他们的人际交往和语言学习能力。
总之，学前儿童语言教育方法应该注重采用多种多样的教学方式和教学资源，结合儿童的认知特点和兴趣爱好，创造积极、丰富的语言学习环境，引导儿童主动探索和学习语言，提高他们的语言能力和语言运用能力。
《学前儿童语言教育》课件
通过日常交流、角色扮演、故事讲述等形式，培 养孩子的口语表达能力。
培养听力理解
通过听力训练、听力游戏等形式，提高孩子的听 力理解能力。
培养阅读习惯
引导孩子养成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读 能力和阅读兴趣。
针对不同年龄段儿童的语言教育策略
1 2 3
小班
注重基础语言知识的培养，如词汇、语音、语法 等，通过游戏、儿歌等形式进行趣味性的学习。
教育过程中的问题与反思
教学内容选择
反思教学内容是否符合学前儿童的认 知水平和兴趣，是否能够激发孩子的 好奇心和探索欲望。
教师引导方式
思考教师在教育过程中的引导方式是 否得当，是否能够启发孩子的思维和 创造力。
课堂管理
审视课堂管理是否有效，是否能够保 证课堂秩序和教学效率。
家园合作
反思家园合作的效果，是否能够形成 教育合力，共同促进孩子语言能力的 发展。
5-6岁
学龄前儿童的语言表达能力已经接近 于成人，能够进行较为深入的交流和 讨论，并能够理解和使用较为复杂的 语言结构。
6-7岁
学龄前儿童开始能够进行较为流利的 写作和阅读，并能够理解和使用较为 复杂的语法结构。
影响学前儿童语言发展的因素
遗传因素
教育因素
学前儿童的语言发展受到遗传因素的 影响，如智力、语言天赋等。
《学前儿童语言教育》ppt课件
目录
• 学前儿童语言教育概述 • 学前儿童语言发展阶段 • 学前儿童语言教育内容与方法 • 学前儿童语言教育的实施 • 学前儿童语言教育评价与反思
01
学前儿童语言教育概述
定义与特点
定义
学前儿童语言教育是指针对3-6岁 儿童的语言能力进行培养和提升 的教育过程。
学前儿童语言教育方法
学前儿童语言教育方法
学前儿童语言教育方法主要包括以下几种：
1. 情感沟通法：通过与儿童的沟通交流，培养他们的语言表达能力和理解能力。
注重与儿童建立良好的情感关系，通过共同的互动与游戏，激发他们对语言的兴趣。
2. 模仿法：提供一些简单明了的语言模式，引导儿童进行模仿。
例如，成人可以通过模仿儿童的语言，让他们产生对语言的兴趣和积极性。
3. 直接教学法：以教师为中心，通过直接教授语言知识和技能，帮助儿童学习语言。
例如，教师可以通过唱歌、诗歌朗读等方式来教授儿童语音和词汇。
4. 游戏教学法：通过游戏活动来引导儿童学习语言。
游戏既能激发兴趣，又能提供语言使用的实践机会。
例如，教师可以组织角色扮演游戏，让儿童在游戏中运用语言进行交流。
5. 讲故事法：通过讲故事来培养儿童的语言能力。
故事情节生动有趣，能够吸引儿童的注意力，同时也能培养他们的语言理解和表达能力。
以上是几种常用的学前儿童语言教育方法，教师可以根据不同的教学目标和儿童的个体差异来选择适合的教学方法。
第十章 学前儿童语言教育的方法和途径
活动过程 一、导入 播放小鸟的叫声，引起幼儿的兴趣。教师：大家仔细听听， 这是谁在叫？ 二、展开 1、出示照片：小鸟 （1）从小鸟的叫声里，你能听出它们在干什么吗？引导幼
儿听小鸟的叫声，模仿小鸟做各种动作。 （2）教师引导性的参与，微笑着点点头，亲一亲小朋友，
抱一抱小朋友。 （3）小鸟们这么快乐，你有什么感觉？（鼓励幼儿大胆表
为儿童言语表达和言语交际提供了条件
各种领域的符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性
• 数学教育
• 科学教育 • 音乐教育 • 美术教育 • 体育教育
注意： 1.通过“计划-操作-回忆”的活动程序，提供 交流机会。 2.避免语言教育“喧宾夺主”，影响其他领域 教育目标的实现。 鼓励同伴之间的合作与交流。 提供言语示范，鼓励儿童积极表达。
分地感知与领会。 “讲”：儿童在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。 “做”：教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立
地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、 连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
课程：像狼一样嚎叫
注意：
1.教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、 较熟悉的或符合儿童认识特点的；
幼儿园语言教育
第十章 学前儿童语言教育的 方法和途径
第一节 学前儿童语言教育方法
一、示范模仿法 教师示范；语言发展较好的儿童示范 示范语言一定要规范到位 要把握好示范的时机和力度 恰当运用显性示范和隐性示范 积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制
二、视、听、讲、做结合法 “视”：教师提供具体形象的讲述对象。 “听”：教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充
达自己的感觉）
2、教师朗诵儿歌，幼儿学习儿歌 （1）儿歌里的小小鸟是怎样相亲相爱的？教师用动作启发
学前儿童语言教育方法
学前儿童语言教育方法学前儿童语言教育是儿童在发展初期接触和学习语言的重要阶段。
在这个阶段，儿童学习语言的方式和方法对日后的语言发展和沟通能力有着深远的影响。
因此，选择适合的语言教育方法对于帮助学前儿童建立良好的语言基础至关重要。
交际法交际法是一种常见的学前儿童语言教育方法。
这种方法注重通过日常的生活场景或游戏活动与儿童进行交流，促进他们使用语言进行交际。
例如，老师可以利用游戏来引导儿童模仿声音、说出动作或描述物品，从而培养他们的语言表达能力。
情境教学法情境教学法强调将语言学习融入到真实的情境中，让儿童在实际生活中感受和运用语言。
通过模拟日常生活场景或角色扮演，学前儿童可以在情境中学习并运用语言，使学习更加生动和有趣。
游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为媒介进行语言教育的方法。
通过各种富有趣味性的游戏，可以激发儿童学习语言的兴趣与动机，促使他们积极参与语言活动。
游戏教学法不仅可以增强儿童的语言能力，同时也培养了他们的合作意识和团队精神。
故事讲述法故事讲述法是一种通过讲故事来教授语言的方法。
儿童通常对故事充满好奇和兴趣，通过讲述生动有趣的故事，可以吸引他们的注意力，同时激发他们的想象力和语言表达能力。
故事讲述法不仅可以帮助儿童学习新词汇和语法，还可以培养他们的阅读和听力技能。
歌曲和音乐法通过歌曲和音乐教学法可以帮助儿童轻松愉快地学习语言。
音乐具有很强的吸引力和感染力，通过唱歌和跟唱，儿童可以轻松地记忆和掌握语言知识。
同时，通过音乐活动，可以培养儿童的节奏感和音乐表达能力，提高他们的语言学习兴趣和积极性。
总结在学前儿童语言教育中，选择合适的教学方法对于帮助儿童建立良好的语言基础至关重要。
交际法、情境教学法、游戏教学法、故事讲述法以及歌曲和音乐法都是有效的语言教育方法，可以根据不同的教学目标和儿童特点灵活运用，帮助儿童快乐学习语言，促进他们语言能力的全面发展。
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法学前儿童语言教育是指从幼儿园阶段开始,针对3-6岁的学前儿童的语言能力进行培养和提升的教育方式。
语言是人类最重要的交际工具之一,学前儿童的语言能力的发展对于其日后的语言学习和社交能力的发展都至关重要。
因此,学前儿童语言教育的方法应该科学合理,具有针对性和有效性。
以下是一些学前儿童语言教育的方法:1. 游戏化教育:游戏化教育是一种以游戏为主要形式的语言教育方法。
通过设置有趣的游戏活动,让孩子们在游戏中学习语言,培养他们的语言能力和思维能力。
例如,设置“发音游戏”、“词语接龙”等活动。
2. 绘本阅读:绘本阅读是一种有效的学前儿童语言教育方法。
绘本中通过生动的故事情节和形象可爱的角色,传递出丰富的语言信息,让孩子们在阅读中感受语言的魅力,培养他们的语言能力和想象力。
3. 听力训练:听力训练是一种通过听声音和观察语言现象,培养学前儿童的语言能力的方法。
可以通过播放语音、模仿发音、对话练习等方式,让孩子们感受到语言的魅力,培养他们的听力和口语能力。
4. 口语表达:口语表达是一种通过模仿、练习、角色扮演等方式,提升学前儿童口语表达能力的方法。
可以通过让孩子们模仿老师的发音、讲述小故事、进行角色扮演等方式,让他们感受到语言表达的乐趣,培养他们的口语表达能力。
5. 多元语言交流:多元语言交流是一种通过多种语言交流,提升学前儿童跨语言交流能力的方法。
可以通过让孩子们听不同语言的歌曲、观看不同语言的电影、参加跨语言交流活动等方式,让他们感受到不同语言的魅力,培养他们的跨语言交流能力。
学前儿童语言教育的方法应该多样化、游戏化、绘本化、听力训练、口语表达和多元语言交流等多种方式相结合,以提升学前儿童的语言能力和跨语言交流能力。
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法有很多种，以下是一些常见的方法:
1. 交流法：这种方法主要是让幼儿通过直接交流的方式掌握语言。
教师可以通过日常交流、提问、回答问题等方式来引导幼儿学习语言。
2. 情境法：这种方法主要是在具体的情境中让幼儿学习语言。
教师可以通过设置真实的情境，如购物、旅游等，让幼儿在具体的情境中学习语言。
3. 游戏法：这种方法主要是通过游戏的方式让幼儿学习语言。
教师可以通过游戏，如猜谜语、唱歌、跳舞等，让幼儿在愉快的氛围中学习语言。
4. 模仿法：这种方法主要是让幼儿模仿教师或同龄人的语言行为。
教师可以通过模仿幼儿的语言行为，如说话语气、语调等，来引导幼儿学习语言。
5. 多媒体法：这种方法主要是通过多种感官刺激来帮助幼儿学习语言。
教师可以通过使用图片、视频、音频等多种媒体，来引导幼儿学习语言。
此外，教师还可以利用家园合作的方式，通过家长委员会、家园交流等方式来加强家园沟通，共同促进幼儿的语言发展。
同时，教师还应该注重幼儿的情感需求，通过温馨、关爱的教学方式来增强幼儿的安全感和信任感，从而促进幼儿的语言发展。
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二、其他领域教育活动中的随机语言教育 为儿童提供了语言活动的素材 为儿童言语表达和言语交际提供了条件 各种领域的符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性 • 数学教育 注意： • 科学教育 1.通过“计划-操作-回忆”的活动程序，提供 • 音乐教育 交流机会。 • 美术教育 2.避免语言教育“喧宾夺主”，影响其他领域 • 体育教育 教育目标的实现。 鼓励同伴之间的合作与交流。 提供言语示范，鼓励儿童积极表达。
注意： 1.教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、 较熟悉的或符合儿童认识特点的； 2.教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察 时间和空间； 3.教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述； 4.根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿 童在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。
三、游戏法
1.根据儿童语言教育目标和内容来选择和编制游戏，要求目标 明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的； 2.在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。 课程：好听的声音 四、表演法 1.理解作品内容、能熟练朗读的基础上，表演： 2.鼓励创新内容、增加情节与对话、设计动作、刻画心理。 课程：拔萝卜
作业
一、幼儿园语言教育主要有哪些方法？ 二、幼儿园语言教育主要有哪些途径？ 三、怎样在日常生活中对儿童进行语言教育？ 四、为什么在其他领域教育活动中要进行随机的语言教育？ 在进行渗透语言教育时要注意哪些问题？ 五、上网观看一次幼儿园语言教学活动，列丼出活动中主要 采用的语言教育方法和优缺点。
幼儿园语言教育
第十章 学前儿童语言教育的 方法和途径
第一节
学前儿童语言教育方法
一、示范模仿法
教师示范；语言发展较好的儿童示范
示范语言一定要规范到位 要把握好示范的时机和力度 恰当运用显性示范和隐性示范 积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制
二、视、听、讲、做结合法
“视”：教师提供具体形象的讲述对象。 “听”：教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充 分地感知与领会。 “讲”：儿童在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。 “做”：教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立 地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、 连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。 课程：像狼一样嚎叫
三、专门的语言教育课 谈话 讲述 文学活动 听说游戏 早期阅读
【思考】看幼儿园小班语言教案《小小鸟》，该课采用了哪 些教学方法和途径？你认为还可以怎样设计？ • 儿歌 • 一只小小鸟，两只小小鸟， • 见面点点头，点点头， • 你亲亲我，我亲亲你， • 碰一碰，碰一碰，飞走了。
活动目标
• 1、体验与同伴相亲相爱、友好相处的美好情感。 • 2、鼓励幼儿在集体面前大胆表达自己的感受。 • 3、理解儿歌内容，清晰、大方的朗诵儿歌。 活动准备
• 1、课件-声音：小鸟叫声 • 2、课件-照片：小鸟 • 3、课件-音乐：树林里的鸟
活动过程 一、导入 播放小鸟的叫声，引起幼儿的兴趣。教师：大家仔细听听， 这是谁在叫？ 二、展开 1、出示照片：小鸟
（1）从小鸟的叫声里，你能听出它们在干什么吗？引导幼 儿听小鸟的叫声，模仿小鸟做各种动作。 （2）教师引导性的参与，微笑着点点头，亲一亲小朋友， 抱一抱小朋友。 （3）小鸟们这么快乐，你有什么感觉？（鼓励幼儿大胆表 达乐，知道用鲜花可以表达情感。 2.培养幼儿说完整句。 活动准备 1.课件：故事 2.一束花 活动过程 一、导入 教师手拿一束鲜花来到教室，请幼儿猜猜为什么老师带来了花。 教师：因为老师今天早上帮助了一位老人，老人很感谢老师，所以 送来了鲜花表达谢意。
二、展开 1.展示小象抱鲜花的图片，提问：你们知道小象为什么也有一束 鲜花吗？听完故事后，你就知道了！ 2.教师讲故事。 3.故事的名字是什么？（一束鲜花） 故事中都有哪些小动物？你还想听一遍故事吗？ 4.看课件，听故事。 5.提问： -小象都帮助了谁？ -他帮助山羊公公干什么？ -帮助小狗干什么？ -小狗送给了小象什么？
• 小象走在路上，看见山羊公公背着一袋米吃力的走着，小象走 过去说：“山羊公公，我来帮你背米吧。”小象让山羊公公把 米放到长鼻子上，轻快的上路了，把米送到山羊公公的家。 • 小象走过一个小花园，小黄狗要浇花，到井里去打水，一不留 神，水桶上的绳子断了，水桶掉进井里。小黄狗代代的望着井 里，一时想不出办法来。小象走进花园，对小黄狗说“别急， 我来帮你捞。”小象把长鼻子往井里一伸，就把水桶捞起来了， 还提了满满一桶水。 • 小黄狗叫小象慢走，他去买了一束鲜花送给小象，说“谢谢小 象姐姐，这束鲜花送给你！”小象高兴的说“谢谢你！”
-为什么要送给小象鲜花呢？ -你最喜欢哪个小动物？为什么？（小象非常热心，喜欢帮 助别人，我们要向他学习！） 6.送鲜花 （1）你帮助过谁？谁帮助过你？我们来做一束花送给帮助 过你的朋友吧。 （2）幼儿制作插塑玩具，插花。 三、结束互赠鲜花。
第二节
学前儿童语言教育途径
一、日常生活和游戏中的语言交往 ↗就餐、喝水 1.在日常交往中指导儿童学习语言→进园、离园 ↘盥洗、散步 思考：日常生活过程中的语言教育，可以帮助儿童获得哪些语言 经验？ 2.通过常规主题活动发展儿童的语言： 天气预报、周末趣闻、小小广播站 3.通过区域活动发展幼儿的语言：
五、练习法
1.明确练习的要求，逐步提高练习的要求； 2.要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免 简单、枯燥的重复； 3.练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习 的积极性。 各种方法可以相互配合，交叉使用，互相补充，综合运用。 结合本班学生特点，选择或创造恰当的教育方法。
【思考】看幼儿园小班语言教案《一束鲜花》,指出 所用的教学方法。
2、教师朗诵儿歌，幼儿学习儿歌 （1）儿歌里的小小鸟是怎样相亲相爱的？教师用动作启发 幼儿回答。 （2）幼儿跟诵儿歌 3、表演儿歌，巩固练习。（鼓励幼儿大方地边表演边朗诵 儿歌） 三、结束 1、小朋友相亲相爱的在一起真快乐，你们想怎样做呢？ （鼓励幼儿用多种方式表达自己的爱） 2、音乐：森里情景（小鸟）幼儿在欢快的音乐声中表演， 表达与同伴的友好相处。