(完整版)实验心理学练习题(1-3章)

《实验心理学》课程练习题

（第1-3章）

第一章绪论

一、概念判断

变量、自变量、因变量、控制变量、无关变量、环境特点自变量、出声思维、口语报告、实验效度、内部效度、外部效度、实验者效应、霍桑效应、安慰剂效应、双盲实验

二、选择

１．关于某种特殊条件可能产生某种特定结果的可检测的预测叫作（）

A推论 B 数据C外化解释D假设

２．1885年心理学史上第一次对记忆进行实验研究的学者是（）

A.韦伯

B.费希纳

C.斯蒂文斯

D.艾宾浩斯

３．下列方法哪些是非实验方法（）（多项选择）

A.自然观察法

B.调查法

C.相关法

D.个案法

４．需要采用恒定法控制的额外变量有（）

Ａ实验室物理环境Ｂ.实验过程控制

Ｃ.被试的主观态度Ｄ.仪器的性能指标

⒌在有关积极期望对学生的影响的实验中，由于主试无意中表现了对目标对象的关注和支持，影响了被试的反应和实验的结果，这体现了（）。

Ａ天花板效应Ｂ实验者效应Ｃ霍桑效应Ｄ安慰剂效应

⒍要了解小学生解答应用题的思维过程，在实验中应采用的因变量指标是（）。

Ａ解题的正确性Ｂ解题的速度Ｃ口语报告Ｄ解题的难度

⒎控制额外变量最常用的方法是（）。

Ａ消除法Ｂ平衡法Ｃ统计控制法Ｄ随机化法

⒏一项调查中统计了被调查者的性别、职业的比例构成，请问这两类资料属于（）。

Ａ计数资料Ｂ计量资料Ｃ等级资料Ｄ描述性资料

9．三位研究者评价人们对四种速食面品牌的喜好程度。研究者甲让评定者先挑出最喜欢的品牌，然后挑出剩下三种品牌中最喜欢的，最后再挑出剩下两种品牌中比较喜欢的。研究者乙让评定者将四种品牌分别给予1-5的likert等级评定，（1表示非常不喜欢，5表示非常喜欢），研究者丙只是让评定者挑出自己最喜欢的品牌。研究者甲，乙，丙所使用的数据类型分别是：

A类目型---顺序型---计数型 B顺序型---等距型---类目型

C顺序型---等距型---顺序型 D顺序型---等比型---计数型

三、填空

⒈实验心理学就是在_______条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。

⒉ _______测量了神经冲动传导的速率。

⒊冯特的实验法又称为_______。

⒋最早将实验方法用于记忆研究的心理学家是_______，他采用的因变量是_______。

⒌心理学研究的非实验方法包括：_______、_______、_______等。

⒍对实验过程产生干扰作用的常见心理效应包括_______、_______、_______。

⒎ _______是指实验方法能达到实验目的的程度，它包括_______和_______。

⒏实验的内部效度是指实验中的_______与_______之间的因果关系的明确程度。

⒐反应变量的客观指标有_______、_______、_______、_______、_______。

⒑控制额外变量的主要方法有_______、_______、_______、_______、_______、_______。

⒒研究课题的来源主要有_______、_______、_______和前人的研究和文献资料。

⒓自变量的控制首先要对自变量的_______进行严格界定。

⒔反应的控制就是把实验中被试者的反应控制在_______的方向上。

⒕以人为被试时，常常借助_______控制被试的反应。

⒖实验资料主要有哪几种类型：_______、_______、_______、_______。

四、简答

⒈具体说明心理实验中的四类自变量。

⒉举例阐述实验中控制额外变量的重要性及常用控制手段。

⒊在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间距的确定原则是什么？

⒋说明心理实验中因变量的可靠性、有效性和敏感性。

⒌什么是因素型实验和函数型实验？二者有什么关系？

⒍心理学实验对主试给被试的指导语有什么要求？

⒎举例说明一篇科研论文主要包含哪几个部分？每一部分的写作要求是什么？

⒏请以某种心理现象的实验研究为例，具体阐述科学研究的基本过程。（注意：要对实验控制和实验设计的思想加以阐述。

五、实验分析

研究者要考察人们对不同品牌的可乐饮料的辨别能力。

实验雇用了79名被试，是年龄在18-37岁之间在读大学生和大学毕业生。首先让被试填一张问卷以了解他们买可乐的习惯和所偏爱的牌子。然后在实验室内向被试呈现可乐饮料，保持实验室内灯光昏暗以消除可能发生的视觉暗示。被试要辨别三种可乐：可口可乐、百氏可乐和王室王冠可乐。三种可乐两两配对，共组成6对（其中3对是同一牌子的可乐），每次呈现给被试1对。两只完全相同的杯子里分别盛有两盎司温度约5摄氏度的可乐，摆在被试面前，一左一右。要求被试自由选择先喝哪杯饮料，然后告诉主试分别是三种饮料中的哪一种，主试记录被试判断正确与否。品尝完1对后，要求被试用清水漱口，再品尝另一对。

请分析该实验中额外变量控制的具体措施。

六、设计

试设计一个实验论述心理学研究的基本程序。

七、变量命名

对下面研究中的自变量、因变量和控制变量进行命名。

①七巧板训练与小学低年级学生操作能力提高的实验研究

②数学学习困难儿童解决简单加减法的认知特点的实验研究

③个体完成系列回忆任务时错误类型发展的实验研究

④女生学习效率日与周节律实验研究

⑤汉字材料的性质对视觉短时记忆广度影响的实验研究

⑥ 10～17岁儿童情绪词记忆效应的实验研究

第二章实验设计

一、实验分析

1. 下面是一个关于记忆的实验，实验中用的材料是 16 个中英文单词，其中，中、英文单词各半，代表有生命的东西与无生命的东西的单词各半，单词的颜色红、蓝各半。被试分为三组，第一组要求他们对书写单词的颜色尽快做口头报告：红或蓝；第二组要求他们对出现的中英文单词的语种尽快做口头报告：中或英；第三组要求他们对出现的中英文单词是代表有生命的东西还是无生命的东西尽快做口头报告：死或活。当被试对最后一个刺激反应完毕，即进行单词的再认和再现，要求当对一个单词的意义、语种和颜色三个方面全对时，才算达到正确的标准。实验结果如下：

请对如下问题进行回答：

（1）该实验采用的是组间设计还是组内设计？为什么？

（2）该实验中的自变量和因变量各是什么？

（3）该实验结果说明了什么问题？

2. 某实验拟采用拉丁方实验设计探讨5种心理训练程序对某种技能学习成绩的影响。现从5个群体中分别随机选取5名被试，并将实验分别安排在星期一、二、三、四、五进行。要求：

（1）以不同群体为行变量，实验时间为列变量，设计出具体的实验方案；

（2）写出方差分析的步骤及公式；

（3）说明拉丁方设计的特点。

3. 试从下列实验事件中指出有哪些地方没有进行控制，并说明应如何改正。

“有人提出假设：文化程度高者针刺麻醉的效果不好。通过200例分析，针刺麻醉效果好的文化程度低者有120人，而文化程度高者只有8人，结果正式证实了假设”

4．欲考察放松训练对考试焦虑的疗效，研究者A，B，C，D的研究设计，

a）研究者A先记录了所有被试的基线焦虑水平。然后所有被试接受放松训练3周。之后研究者测量了所有被试治疗后的焦虑水平

b）研究者B把被试随机分成两组，记录了所有被试的基线焦虑水平。其中一组接受放松训练3周，另一组作为控制组，未接受处理。之后研究者测量了两个组在考试情境下的焦虑水平