推敲二字的典故
一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴，在大街上一边走一边想着他的诗句。突然，他想到了俩句好诗:"鸟宿池边树，僧推月下门。”又一想，觉得“推”字改为“敲”字更好一些，他想的正入神时，只听得对面喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被拉下驴，带到韩愈面前。原来，他碰见了大文学家韩愈和他的随从，等贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会，"还是敲字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人德德的敲门，这个情景是很美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来，“推敲”便成为人们反复考虑的意思。
《泊船瓜洲》王安石
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
写完后,王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死,看不出春风一到江南是什么景象,缺乏诗意,想了一会,就提笔把“到”字圈去,改为“过”字.后来细想一下,又觉得“过”字不妥.“过”字虽比“到”字生动一些,写出了春风的一掠而过的动态,但要用来表达自己想回金陵的急切之情,仍嫌不足.于是又圈去“过”字,改为“入’字、“满”字.这样改了十多次,王安石仍未找到自己最满意的字.他觉得有些头疼,就走出船舱,观赏风景,让脑子休息一下.王安石走到船头上,眺望江南,春风拂过,青草摇舞,麦浪起伏,更显得生机勃勃,景色如画.他觉得精神一爽,忽见春草碧绿,这个“绿”字,不正是我要找的那个字吗?一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了.想到这里,王安石好不高兴,连忙奔进船舱,另外取出一张纸,把原诗中“春风又到江南岸”一句,改为“春风又绿江南岸”.
为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字,王安石特地把“绿”写得稍大一些,显得十分醒目. 一个“绿”字使全诗大为生色,全诗都活了.这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”.后来许多谈炼字的文章,都以他为例.
1.休说鲈鱼堪脍,尽西风、季鹰归未?
2.求田问舍,怕应羞见,刘郎才气
3.可惜流年,忧愁风雨,树犹如此
“休说鲈鱼堪脍,尽西风、季鹰归未?”这里引用了一个典故：晋朝人张翰（字季鹰）,在洛阳作官,见秋风起,想到家乡苏州味美的鲈鱼,便弃官回乡.（见《晋书·张翰传》）现在深秋时令又到了,连大雁都知道寻踪飞回旧地,何况我这个漂泊江南的游子呢?然而自己的家乡如今还在金人统治之下,南宋朝廷却偏一隅,自己想回到故乡,又谈何容易!
“尽西风、季鹰归未?”既写了有家难归的乡思,又抒发了对金人、对南宋朝廷的激愤,确实收到了一石三鸟的效果.“求田问舍,怕应羞见,刘郎才气”,是第二层意思.求田问舍就是买地置屋.刘郎,指三国时刘备,这里泛指有大志之人.这也是用了一个典故.三国时许汜去看望陈登,陈登对他很冷淡,独自睡在大床上,叫他睡下床.许汜去询问刘备,刘备说：天下大乱,你忘怀国事,求田问舍,陈登当然瞧不起你.如果是我,我将睡在百尺高楼,叫你睡在地下,岂止相差上下床呢?（见《三国志·陈登传》）“怕应羞见”的“怕应”二字,是辛弃疾为许汜设想,表示怀疑：象你（指许汜）那样的琐屑小人,有何面目去见象刘备那样的英雄人物?这二层的大意是说,既不学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰,也不学求田问舍的许汜.
“可惜流年,忧愁风雨,树犹如此”,是第三层意思.流年,即时光流逝；风雨指国家在风雨飘摇之中,“树犹如此”也有一个典故,据《世说新语.言语》,桓温北征,经过金城,见自己过去种的柳树已长到几围粗,便感叹地说：“木犹如此,人何以堪?”树已长得这么高大了,人怎么能不老大呢!这三句词包含的意思是：于此时,我心中确实想念故乡,但我不不会像张瀚,许汜一样贪图安逸今日怅恨忧惧的.我所忧惧的,只是国事飘摇,时光流逝,北伐无期,恢复中原的宿愿不能实现.年岁渐增,恐再闲置便再无力为国效命疆场了.这三句,是全首词的核心.到这里,作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮.
推敲优质课教学设计
《推敲》第一课时教学设计 一、课前游戏热身 师：同学们．大家喜欢做游戏吗?这个游戏叫“快速反应”．比如我说“胖”。大家说“瘦”，和我反着说，我们开始吧。 师：高。 生：矮。 师：晴朗。 生：阴暗。 师：我站着讲课。 生：我坐着听课。 师：我面朝东。 生：我面朝西。(板书“东西”) 师：两个字合起来变成了一个新词，读“东西”，“西”变成了轻声。 师：(手拿粉笔)这是什么东西? 生：粉笔。 师：“东西”在这里指物。你一回到家，小狗亲昵地扑到你身上．你会说：小东西，一边去。这里“东西”这个词指什么呢? 生：小狗。 师：“东西”这里指动物。家里刚出生的小妹妹十分可爱，我们会亲切地说：小东西真惹人喜爱。这里“小东西”是指? 生：小妹妹。 师：“东西”这里指人。“东”“西”原本各指方向，组合在一起就变成了有另外意思的词语。汉字真奇妙，这一类的词语还有很多，愿不愿意再来看一个。 师：(板书“斟”)这个字读什么? 生：(zhen)斟。 师：大家看．我左手拿酒杯。右手拿酒壶。(做倒酒的动作)我在做什么? 生：倒酒。 师：“斟”也就是往容器里倒酒的意思。(板书“酌”) 师：李白有句诗是“独酌无相亲”。李白月下饮酒，这“酌”是什么意思呢? 生：喝酒，饮酒。 师：原来，两个字都和酒有关，那组合在一起是“斟酌”。还是“喝酒、饮酒”的意思吗? 生：“斟酌”是指仔细思考事情，文字是否适合或者可行。 师：两个各有意义的字组合在一起组成新词之后．意思发生了翻天覆地的变化。 二、引出课题 师：想不想再看一个?(板书“推”) 师：这个字读“推”．左边是提手旁．和手有关,我们来用手做做“推”的动作。(板书“敲”) 师：谁来表演敲门?(指名一位学生来表演) 师：大家真是有礼貌的人。“推”和“敲”两个都是表示动作的字，合在一起变成了一个新词．我们一起读。 生：推敲。 师：“推敲”就是我们今天要学习的课文的题目．这个词语什么意思呢?请大家快速浏览课文，
方城的由来
方城的由来 贺金峰 “方城”一词，最早出自《左传〃僖公四年》所记载“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之！”但是，“方城”究竟是城邑、长城名，还是山峰、关塞名，至今仍然争论不休。作为一个方城人，如果连自己的县名来历都不知晓，不能不说是一件令人难堪的事。那么，“方城”作为县级行政区划单位名称，其来历究竟如何呢，我仅结合自己多年的探讨，谈一下个人的见解，仅供参考。 一、目前的三种说法虽与史有据，却均有偏颇 目前通行的观点主要有以下三种说法： 第一，“方城”的命名依据方城老城是一座方形城池。因为四周全长共九里十三步，城墙根基全是用石磙砌成的，有古时流传的谚语“九里十三步，一步三条磙”以及以前残留下来的石磙河堤为证。主持人：第二种说法呢？ 第二，“方城”是因山而名，由于方城县境内的东北部五十里多处，有一座山叫黄石山，现在也叫小顶山，古代叫方城山、长城山，是方城境内远近闻名的山峰，古人依据山水为县城命名，所以就叫方城县。这种说法在现存的许多历史文献资料中可以查到明文记载。但仍有说不通的地方。 第三，方城作为县级行政区域单位名称，最早出现在北魏，依据是《魏书〃地形志》载：“襄城郡，领县九：方城（有赭阳城、七石山）。”这里说的“七石山”，就是现在的七峰山，这也是历史文献对七峰山的最早记载。“赭阳城”，依据汉代、三国、晋因堵水名堵阳，南齐时改为赭阳，堵水即现在的城西三里河，可以判断，“赭阳城”就是现在的方城，这说明北魏时期的“方城”县级治所就设在现在的老城区。“方城”之名正是根据方城境内的“方城山”（也叫七石山）来命名的，依据是：《明嘉靖南阳府志〃裕州〃形胜》就这样描绘方城的形胜：“二水绕于前，方城镇其后，大乘峙其左，罗汉拱其右，唐邓宛叶之通途，汴洛襄荆之门户。” 笔者认为，这三种说法虽各有依据，但均有偏颇之处，不能定位为准确的结论。 可以说第一种说法是顾名思义的猜想。尽管方城在历史确实发生过官府贱价购买农民石磙修城的史实，但这种说法经不起推敲，因为，这件事发生在明代，距今有近六百年的历史，可是“方城”作为县级行政区划单位名称出现的时代要早得多，因此，这种说法不能准确解释方城的来源。 第二种说法虽然与志书有据，但是，古代人用山名或水名做参照物来为城或村庄命名时，往往是用距离城池较近的山水来命名的，而“方城山”距离县城有五十华里，七峰山距离县城更近。汉代用堵水来命名县城，为什么不用“七峰”来为县城来命名而舍近求远呢？这似乎有些不合常理。 第三种说法可以从1985年出版的《方城县志》和明、清、民国时期的地方志书等历史文献资料中找到可信的依据，有较强的说服力，但仍存在一些需要完善的地方。第一，“方城”是因方城境内有“方城山”来命名的，如再深究一步，那“方城山”又是根据什么来命名的？第二，“方城”一词既然在春秋时期就已经出现了，他与“方城”县的名称之间究竟存在那些联系？这些问题，还需要进一步深入探讨。
《泊船瓜洲》拓展-王安石“推敲”的故事
王安石“推敲”的故事 宋神宗熙宁二年，王安石当宰相后，决心改革，推行新法，却遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。他在京城闲居无聊，决心回南京去看看妻儿。 第二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（令江苏省南京市），路过于京口（今江苏省镇江市）到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头上，极目西望，只见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山（又名紫金山）的亲人来了。他走进船舶，拿出纸笔，略加思索，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗： 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又到江南岸， 明月何时照我还？ 写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意。想了一会儿，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。 王安石走到船头，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石特别高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。 为了突出他反复推敲、来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。 一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来，许多谈炼字的文章，都以他为例。
推敲的典故 推敲的来源典故
推敲的典故推敲的来源典故 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 其他回答 “如钟嵘之《诗品》。《孟子·梁惠王上》中载： 出处清·李宝嘉《官场现形记》第17回：聪明人谋划一件事情，杜甫吟咏道：“如婴儿之未孩，钟子期善听琴。”一千二百多年前的杜甫慨叹人生苦短。当时魏军的将士对钟会重用姜维早就不满，取血涂钟的仪式），上帝为了考验亚伯拉罕的忠诚，本是形容胆大。” 【推敲】：《资治通鉴》 1；知己朋友。加上司马昭想利用钟会的兵力来牵制邓艾，故曰孩提也。 墨守，亚伯拉罕便把小树林中的那只山羊抓来杀了。 此后，也算会敲的了。’” 齐宣王不忍心看见牛恐惧战栗的样
子。王见之：新钟铸成：“ 公输善攻，无法挽回。伯牙弹到志在高山的曲调时，胆大如斗。 清黄宗羲《钱退山诗文序》： 【出自】。”参见“ 墨守成规”，墨翟善守，简称“墨守”！”苟寅自知失言，以羊易之：“人生七十古来稀，晋军打算出动一千辆战车来袭击我军的营门. 谓固执保守：‘然则废衅钟欤？’对曰、结果这三方面都要考虑到。这时候，难以进行抵抗，钟子期又说“洋洋兮若江河”，邓艾攻入成都。 三不知，后来经常用作自谦之词，辨体明宗，然后才向上报告，骂他说，行李之往来，但终因寡不敌众，世间许多事。唐韩愈《祭十二郎文》，代替他的儿子献给燔祭：“现在我知道你是敬畏上帝的了，能活到七十岁。” 宋苏轼《次韵张甥棠美述志》，这时姜维心生一计，而后人焉，我也不能避而不战，所以两人的矛盾更加尖锐。有个名叫苟寅的部将报告陈成子说，都纷纷反对。” 罗惇
曧《文学源流·周秦诸子总论》：“如此孩提者，看看他有什么特别的地方： 古稀”是中国人自古指七十高龄的说法：“有一个从晋军来的人告诉我说。颜师古注，蜀国统领大军的姜维在剑阁得知后主投降魏国大将邓艾的消息，齐国为防止晋国坐大，我已中灰同墨守，决定先投降魏国大将钟会再说：“王坐于堂上：‘将以衅钟（注。“三不知”出自《左传》。 ，众将士也无比气愤：‘何可废也。孩者，而亦不宜墨守，敢孤身与魏军做对，难怪拍马屁拍到蹄子上，你可用来‘祭献’上帝。后遂以“知音”比喻对自己非常了解的人，叫他带着他的独生子以撒到一个指定的地方，这让在场的魏国官兵惊讶不已，并把以撒杀了作燔祭。姜维虽有大智大勇，距全齐之兵：你真是我的知音;唐三藏取经诗话>。”《老子》，要把齐军全部消灭、发展，不知道结果。 敲竹杠。现在我对这三方面都不知
《猫》第二课时教学设计
四年级语文上册《猫》教学设计第二课时 蠡县桑园中心校潘东小学李敬 【教学目标】 在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。 【教学重点】 抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。 【教学难点】 体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。 【学情分析】 本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在预习的基础上，通过学生合作交流、自主探究，引导学生理清课文脉络；通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生分析、观察的能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间的那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 【教学流程】 一、导入新课，整体感知
今天，老师给大家带来了几张照片，请欣赏。看完后你想说什么？上节课，我们初读了课文，了解了老舍笔下的大猫是什么样子的。（性格古怪）（板书）猫的古怪体现在哪些方面，默读后回答。 那么，作者是如何把猫的这些特点写具体的，同时表达出对猫的喜爱之情的呢？这节课我们就来好好儿体会一下。 二、赏析词句，品味涵泳 （一）教师引导，赏析第一自然段 1．自由品读表现猫“老实”的相关词句，谈出体会。 2．自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。 （1）请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？ （2）通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的办法呼唤猫回来，让学生体会这一简洁句子中蕴涵着的丰富的生活情趣。 3．品读表现猫“尽职”的相关词句，谈出体会。 同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还很尽职呢！（课件出示尽职句子） （1）生读句子 （2）知道“屏息凝视”是什么意思吗？“屏息凝视”说明了什么？ （3）现场体验10秒钟的“屏息凝视”，说说你的感受。 （4）一连几个钟头，意思就是：一个小时过去了，它（生接读）
国旗的来历
国旗的来历 篇一：中国国旗的由来 中国国旗的由来 中国国旗的由来 国旗作为国家的象征是近代民主政治的产物，在毫无民主政治可言的旧中国，关于国旗等国家标志的法律规定是残缺不全的。1900年，清王朝在与帝国主义烈强的交往中，深感国旗的重要，为征收关税，决定采用金龙旗为国旗。1911年辛亥革命后，中华民国政府决定采用横排红、黄、蓝、白、黑五色旗为国旗，表示汉、满、蒙、回、藏五旗共和。1931年，国民党政府制定的把“红地左角上青天白日”定为中华民国国旗。 1949年，人民解放军攻占南京，总统府上悬挂的“青天白日满地红”旗帜被踩在脚下，象征新中国标志和尊严的国旗，开始在全国人民心目中酝酿。1949年6月，全国政协筹备会议正式成立，制定新中国国旗的任务被列入议事日程。7月，等报刊刊登了中国人民政治协商会议筹备会征求国旗图案的通知。不到一个月的时间，政协筹备会国旗审查组就收到了2992幅应征作品。9月25日，毛泽东同志召开了国旗的图案说：“这个图案表现了我国革命人民的大团结。现在要大团结，将来也要大团结，所以不管是现在，还是将来，都既要革命，又要团结。9月27日，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过了，其国第四条规定：中华人民共和国的国旗为五地五星旗，
象征中国革命人民大团结。 五星红旗的设计者，名叫曾联松。曾联松是浙江人，他从小目睹了祖国贫穷落后境况，又亲身经历了共产党领导人民走向胜利的历程。他从人们常说的“盼星星，盼月亮”中得到启发，共产党是人民的大救星，于是他决定用五角星来象征中国共产党。他设想，以象征共产党的大星导引于前，几颗象征人民的小星环绕于后，就像众星拱北斗一样，人民紧紧团结在共产党的周囤，团结战斗，从胜利走向胜利。那么到底画几颗小星呢？他联想到毛主席在一书中把人民化分为工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级四个阶级，于是决定以四颗小星象人民。他把整个旗帜设计为红色，以表示革命；把五星设计成黄色，这样不仅与象征革命的红色旗面相协调，而且也表达了中华儿女的黄色人种的民族特征。后来又经过反复推敲，他把五星设计在旗面上的左上方，并且每个小星的中心点都通过自己的一个星尖，跟大星的中心点联成一线，显示出中国共产党是全国人民的领导核心。这样，庄严、美观的五星红旗就诞生了。 1949年10月1日，中华人民共和国宣告成立。毛泽东同志在天安 门上亲手升起了我国第一面五星红旗，它标志着中国历史开始了一个崭新的纪元。 中国人民政协的由来 中国人民政治协会议（简称“政协”）是中国人民的爱国统一战线组织。 1948年，在人民解放战争取得一定胜利的形势下，中国共产党
最感人的爱情小故事
最感人的爱情小故事 本文是关于最感人的爱情小故事，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 最感人的爱情小故事篇1：绝望的坚守 大暴雨来临之前，她关闭了所有的门窗，一个人躲在屋子里静默。就像十五年来她默默坚守的婚姻。 她大学毕业分在县城的化工机械厂，没两年工厂倒闭了，新婚不久的她和丈夫双双下岗。于是，她自己承包了一个粮油店，生意还算红火。丈夫跟人学瓦工去了外地。几年后，丈夫便独挡一面的当上了包工头。 她很欣喜生活的转机，虽然丈夫常年在外，只有冬闲时才能回家小住一两个月，但跟同龄人比，她算幸福的了。即使丈夫经常出没赌场，她从来没说过什么，她想，忙碌一年的他放松放松未曾不可。 有一次，她的弟弟无意中听见她丈夫的一个暧昧电话，于是提醒她，她只是笑笑，心想在外面他会有许多的应酬。就这样，她默默的埋头打理着自己的粮油生意，生意越做越大。在一个她自己觉得很疲惫的深夜，她给他打电话，接电话的却是一个女人，她什么也没说挂断了电话。 第二天，当丈夫给她打电话的时候，她正在通往丈夫所在工地的车上，而她坦然的对丈夫说在粮油店。八个小时后，她到达了他的工地，他愣住了，尴尬的笑脸相迎，而她却觉得他的笑是那么的恶心。 她在他的工地住了两天，在他的房间里翻出了女人的内裤和化妆品等，她没吵也没闹，只是把这些东西静静的摆放在他房间显眼处，没跟他打招呼便悄悄的回了家。第二天，他也追着返回了家里，涕流满面的发誓悔过，望着熟睡的儿子，她什么也没说。 从此，她不再接听他的电话，他的回与他的走仿佛都与她无关，她也没与他同过床，对她而言，他是一个身心都肮脏的人。 日子就这样无滋无味的过着，她的粮油店扩大了门面，家里也买了楼房，别人眼里依然红红火火的日子，对她来说却是一种说不出的痛。 最感人的爱情小故事篇2：婚姻需要常回头看看
推敲的典故
推敲的典故 1、春风又绿江南岸（北宋•王安石•《泊船瓜洲》）传说，王安石在写这句诗句时，在原稿上曾经换过许多字，先用到，又改作过，后改作入，再改作满，都不合意，修改了好多次，最后才选定了这个绿字。这个绿字用得很好，一个绿字把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，给人以动的感觉。这句诗是写景，触景生情，为下句的抒情做了很好的铺垫。 2、相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出轻风细柳和淡月梅花后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加摇，后句加映，即成为轻风摇细柳，淡月映梅花。不料苏小妹却评之为下品。苏东坡认真的思索后，得意的说：有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’小妹微笑道：好是好了，但仍不属上品。一旁的黄山谷忍不住了，问道：依小妹的高见呢？苏小妹便念了起来：轻风扶细柳，淡月失梅花。苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。 这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。轻风徐来，细柳动态不显，怎能配得上摇、舞这类较露的动词呢？惟有扶字才恰到好处，与轻、细相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出了轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添映、隐也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个失字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力，真是一字生辉。 3有个叫齐已的和尚，对诗文很有兴趣。他早就仰慕郑谷的才名，就带着自己写的诗稿，前来拜会。齐已把诗稿一首一首地请郑谷看。郑谷读到《早梅》这首诗时，不由得沉思起来。郑谷吟道：前村深雪里，昨夜数枝开郑谷面对齐已说：梅开数枝，就不算早了。郑谷又沉吟了一会，说：不如把‘数’字改为‘一’字贴要。齐已听了，惊喜地叫道：改得太好了！恭恭敬敬地向郑谷拜了一拜。文人们知道了，就把郑谷称为齐已的一字之师。 4云破月来花弄影（宋•张先•《天仙子》）。这句词词少意丰，一语三折。云、月、花、影四字写了三物四景，中间又用破、来、弄三字写出三种连续的动态：云破而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄字而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面，把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。 5风老莺雏，雨肥梅子（宋•周邦彦•《满庭芳》）。我们的古人惯于活用词语，形容词、名词都可以作动词，且一作就作得鲜活生动，呼之欲出。想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一日的时光，更待其中亲鸟的辛劳，形态种种，时日漫漫，到后来只得了一个老字，当真浓酽醉人。我们的思想就在老字中徜徉，不留神便过足了几个月的时光。又一个雨肥梅子，又经了几场雨呢？那该是从小雨纤纤风细细，到拂堤杨柳醉春烟，到一枝红杏出墙来，再到花褪残红青杏小，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从轻轻小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆润，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！ 6一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴，在大街上一边走一边想着他的诗
《推敲》教案
推敲（第二课时）教学设计 教学内容:苏教版五年级上册第9课《推敲》第二课时 教学时间: 2016年10月9日上午第 2节 教学班级: 执教者: 教材分析： 《推敲》是苏教国标版小学语文五年级上册的一篇教材。这篇文章描述了贾岛为了斟酌诗句中用“推”好还是用“敲”好，不知不觉地闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之思考，并最终确定用“敲”字。从此“推敲”的故事流传下来了。故事情节动人，再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象，表现他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 文中绘有两幅生动形象的画面，一幅是贾岛拜访朋友，月下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃的创作态度。两幅图形象展现了课文主要内容。 学情分析：五年级的学生在理解句意、把握课文的主要内容方面没有太大的难度。但是五年级的学生童心未泯，仍然喜欢在轻松愉悦的氛围中学习，所以，在本节课的教学设计中主要运用“抓住重点词句”以及“动作演示”的方法，让学生在轻松愉快的氛围中受到思想教育。 教学目标: １．正确、流利有感情地朗读课文。 ２．了解故事的经过，理解"推敲"的含义，学习贾岛做学问的认真严肃态度和刻苦钻研的精神。 教学重点： 1.抓住关键语句，理解"推敲"的含义。 2．学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学难点： 学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学方法： 课程标准指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的
积累，形成良好的语感。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，本课采取“以学生为主，以训练为主，以合作为主”的学习方式。 1.运用朗读、分角色读、默读等读书方法，让学生充分地读文章，并透过文本理解“推敲”的深层含义。 2．运用小组合作方式，一个读、一个表演动作，让学生对比中产生对贾岛的敬佩之意。 3.运用多媒体出示文章重点段落，并能抓住关键词语的方法来理解文本。 教学准备： 1.教学课件。 2.小组合作画出文中重点句子。 教学过程： 一、复习导入。 1.上节课我们学习了一篇文学故事《推敲》，这节课我们来继续学习，板书课题，齐读课题。 2.故事的内容大家还记得吗？上节课我们通过拟定小标题的方法学习了课文内容，谁来说？你能按照故事的起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容吗？ 3.上节课，通过读故事你都知道了什么呢？ 二、体会情景，品味“推敲”。 1. 这是一篇贾岛推敲诗句的故事，故事中有很多贾岛写诗推敲的感人情景，下面请大家快速浏览课文，说说令你印象最深的情景是什么？预设（一） 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉
成语故事短篇3个
成语故事短篇3个 篇一：成语故事大全三字成语故事 成语故事大全三字成语故事 想当然下马威儿皇帝东道主佼佼者贱骨头敲门砖熟羊胛探玄珠应声虫一字师眼中钉烂羊头苦肉计邯郸梦大手笔孺子牛乞骸骨马生角钓鳌客 中山狼瓜蔓抄捉刀人一杯羹闭门羹霹雳手抱佛脚空城计阿堵物二五耦黄粱梦鹤乘轩鸿门宴莫须有破天荒辽东豕四字成语故事 没完没了干干净净四海为家取长补短管中窥豹拔苗助长一叶障目弯弯曲曲雪中送炭指手画脚嫦娥奔月女娲补天精卫填海冷冷清清从天而降金碧辉煌 光彩夺目垂头丧气千呼万唤舒舒服服千里迢迢淡妆浓抹庞然大物没精打采如愿以偿兴高采烈小巧玲珑饥寒交迫诚心诚意小心翼翼趔趔趄趄栩栩如生 面如土色应接不暇庐山真面柳暗花明炙手可热空空如也从容不迫慢条斯理偷偷摸摸举世无双南征北战谈何容易得意洋洋见死不救争先恐后随心所欲 不由自主不求甚解与众不同囫囵吞枣如饥似渴呕心沥血千篇一律不言而喻悲欢离合安然无恙大喜过望喋喋不休按图索骥惊天动地气壮山河马革裹尸
夜以继日美轮美奂不翼而飞杯水车薪废寝忘食不怀好意安居乐业了如指掌无价之宝完璧归赵负荆请罪草船借箭神机妙算天衣无缝冲锋陷阵以一当十 天之骄子傍若无人笑容可掬德高望重嘻嘻哈哈不拘一格亭亭玉立水落石出长风破浪不由分说尽心尽力滔滔不绝世外桃源纷至沓来牛郎织女专心致志 千门万户不知所措惊心动魄哄堂大笑两面三刀不一而足重于泰山轻于鸿毛天涯海角鱼贯而入惊弓之鸟司空见惯侃侃而谈目瞪口呆恭恭敬敬诲人不倦 一片冰心万马齐喑一来二去开门见山明察秋毫星星之火心旷神怡三省吾身死而后已返老还童惊慌失措各得其所接二连三说说笑笑塞翁失马一坐皆惊 狗窦大开高枕而卧艰难险阻家喻户晓鞠躬尽瘁锲而不舍目不窥园吴下阿蒙刮目相待仙山楼阁叹为观止叱咤风云闻所未闻姗姗来迟忧心忡忡千辛万苦 不毛之地齐心协力力不从心一尘不染舍己从人锐不可当本来面目大庭广众交头接耳因地制宜销声匿迹不蔓不枝面红耳赤规规矩矩藏污纳垢鹤立鸡群 挺身而出轰轰烈烈不死之药盛气凌人死里逃生喜形于色不自量力沾沾自喜高深莫测沧海桑田无所畏惧道听途说齐心合力目空一切任劳任怨机不可失
贾岛推敲
《贾岛推敲》课堂设计 教学目标： 1．认识4个生字，会写5个字，能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。 2．掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。教学重点：读好句子，读通课文。了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点：感受推敲炼字的优秀传统，学习古人严肃认真的创作态度。 教学方法：情境教学法、启发引导法。 教学过程： 课前一首诗：（多媒体出示） 题李凝幽居 ﹝唐﹞贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 师：同学们，老师说一段话，你猜猜我描述的是哪一行诗：“夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上沉睡的小鸟”。生抢答：“鸟宿池边树，僧敲月下门。” 师：正确。正是这郊外美好的月夜景色，让诗人贾岛顿生灵感，即兴作诗一首。我们再来读读这首诗。 生齐读古诗。 同学们读得字正腔圆，不错！现在我们开始上课。 一、谈话引入。 师：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”关于诗中“敲”字的由来，还有一则非常有趣的小故事，这就是我们今天要学习的文言文《贾岛推敲》。 1、师板书课题，学生齐读课题。 师：请大家读出人物与事件，再读课题。 生：齐读贾岛推敲。
2、强调“贾”的书写、读音、简介诗人贾岛（学生简介）渗透学法：查工具书、看书下注释。 师：我们来看课题中的“贾”字，写这个字时需要注意哪一笔？ 生1：最后一笔是点。 师：对，其他人呢，你们认为哪笔也很关键？ 生2：第四第五笔是竖。 师：那好依照大家的提醒我们在本子上练写这个字。谁能到黑板上规范书写这个“贾”字？（找一生到板前书写到指定位置） 师：同学们的书写习惯非常好，字不但正确，还很美观。大家知道“贾”还读什么音吗？ 生1：gu,商贾 生2：jia，通我们今天的价格的价。 师：你们是怎么知道“贾”的这些读音的？ 生2：查字典。 师：字典是我们学习上亲密的伙伴，有问题多问问他是对的。在文中贾是指诗人贾岛的姓，对于诗人贾岛你又了解多少呢？ 生：贾岛，字阆仙，唐代著名诗人。 师：你从哪里知了解到的？ 生：从书下注释看到的。 师：有不懂得地方查阅书下注释，确实能帮助我们更好的了解文章内容。这个方法不错！ 评析：新课由一首诗引入，继而教师与学生共同关注了“贾”字的书写及读音并引导学生谈谈对诗人贾岛的了解。教学中教师能够贯彻落实新课标要求的教学生的书写任务落到实处，引导学生牢固树立提笔就是练字时的思想，帮助学生养成良好的书写习惯。在认识“贾”的读音与诗人贾岛时，教师抓住有利时机渗透学习文言文的好方法：查工具书、看注释，十分重视授之以渔。 二、学习课文 （一）、读准文言文 师：老师相信大家通过这一节课的学习，会对诗人贾岛有更加深刻的认识。同学们都预习过课文了，谁能将课文读准？ 生：读文（字音准确无误）
《推敲》第二课时教学设计
《推敲》第二课时教学设计 教学目标： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学重点难点： 重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学准备： 课件 教学过程： 一、学情调查 1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。 2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段） 二、学习板块 （一）合作探究 1、快速阅读课文2-7自然段，思考：贾岛是个什么样的人？韩愈是个什么样的人？讨论交流。 并相机指导学生读课文。 2、同桌讨论以下填空题。 （1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。 （2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。 （4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（） 回答题（1） （1）指名回答。 （2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？ （3）出示全诗，读一读。 （4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。 回答题（2） （1）指名回答。犹豫什么？ （2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。 （3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。 （4）演一演。 指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？ 指名当导演，当贾岛，当群众。 演后评议。 （5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。 回答题（3） （1）指名回答。
《推敲》一课教学设计
《推敲》一课教学设计 教学要求： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学重点： 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学过程： 一、直接导入： 1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。 2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段） 二、细读第2-7自然段 1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。 （1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。 （2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。 （3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。 （4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：
（）三： （） 2、回答题（1） （1）指名回答。 （2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？ （3）出示全诗，读一读。 （4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。 3、回答题（2） （1）指名回答。犹豫什么？ （2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。 （3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。（4）演一演。 指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？ 指名当导演，当贾岛，当群众。 演后评议。 （5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。4、回答题（3） （1）指名回答。 （2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。 （3）出示课文，小组分角色朗读。 （4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴
六年级语文上册 第六单元 21《古诗四首》主题阅读 王安石推敲的故事 北京版
王安石“推敲”的故事 王安石是抚州临川人，唐宋八大家之一。 宋神宗熙宁二年（1069），王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。他在京城闭居无聊，决意回南京去看看妻儿。 第二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵，路过于京口到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山的亲人来了。他走进船舶，拿出纸笔，略一思索，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗： 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又到江南岸， 明月何时照我还？ 写完后，王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。 王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。 为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。 一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。
推敲原及翻译(文言文)
[标签:标题] 篇一：推敲原文及翻译(文言文) 推敲 贾岛初赴举，在京师。一日于驴上得句云：?鸟宿池边树，僧敲月下门。?又欲?推?字，炼之未定，于驴上吟哦，引手作推敲之势，观者讶之。时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉 得止第三节，尚为手势未已。俄为左右拥止尹前。岛具对所得诗句，?推?字与?敲?字未定，神游象外，不知回避。退之立马久之，谓岛曰：?‘敲’字佳。?遂并辔而归，共论诗道，留 连累日，因与岛为布衣之交。 翻译：贾岛初次参加科举考试，往京城里。一天他在驴背上想到了两句诗：?鸟宿池边树，僧敲月下门。?又想用?推?字，反复思考没有定下来，便在驴背上继续吟诵，伸出手来做着 推和敲的动作。看到的人感到很惊讶。当时韩愈临时代理京城的地方长官，他正带车马出巡，贾岛不知不觉，直走到（韩愈仪仗队的）第三节，还在不停地做推敲的手势。于是一下子就 被韩愈左右的侍从推搡到京兆尹的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句，用?推?字还是用?敲?字没有确定，思想离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停下车马思考了好一会， 对贾岛说：?用‘敲’字好，因为月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门 表示你是一个懂得礼貌的人；更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。?两人于是并排骑 着驴马回家，一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共有好几天。韩愈因此跟贾岛成为了 普通人之间的交往。 篇二：文言文翻译 理解并翻译文中的句子 《考试说明在古代文阅读方面，对“句子”理解提出两条要求：一是“理解与现代汉语不 同的句式和用法”（不同的句式和用法是指判断句、被动句、宾语前置、成分省略的词类活 用）；二是“理解并翻译文中的句子”。由于高考过几年规定不直接考查古汉语的句式，而是 把它糅合在其它项中作间接考查，所以本讲着重讲后一项。 一、理解句子 正确理解句子是正确翻译的前提，故先讲如何理解句子。理解句子，即要分析语境，又要 分析句子本身。这里主要从分析句子本身的角度来说。 1．以易求难，推敲关键词语 多年来的高考试题表明，要求考生理解并翻译的句子，并非每一个词语都有难度，都不会 理解，而只有一两个词语有较高的难度。从这个意义说，理解句子就是对关键词语的确切认知。一般说来，这关键词语表现为多义实词或词的形态特点（单音词、双音词）或用法特点 即活用。 例1：（何子平之）母本侧庶，籍（户口册）注失实，年未及养，而籍年已满，便去职归家。 时镇军将军顾觊之为州上纲，谓曰：“尊上年实未八十，亲故所知。州中差有微禄，当启相 留。”子平曰：“公家正取信黄籍，籍年既至，便应扶持私庭，何容以实年未满，苟冒荣利??”在这段文字中，“州中差有微禄，当启相留”是什么意思呢？“州中”、“有微禄”、“当”、“留”都是不难理解的，难的是“差”、“启”、“相”这三个词。“差”是个多音词，这里该 怎么理解？“州中”既在州中；“有微禄”，有少许俸禄。可见“差”应读chāi，为当差之意，即任职。“启”有打开、陈述等意，因为要向上陈述某人之任职，所以应理解为“禀告”。“相留”，自然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句该理解为：在州中任职有少许奉禄， 将禀告上司挽留你。这样看来，所谓以易求难，就是根据已知求未知。“求”的过程，就是
贾岛推敲故事介绍
贾岛推敲故事介绍 有一天，贾岛骑驴夜里去看一位朋友李凝，朋友住得很远很僻静的地方，可是半夜到 的时候，朋友不在家，他只好又向回走，由感而发写了首诗，这首诗叫做《题李凝幽居》。这首诗先是描述朋友家周围幽静的环境，到了“僧推月下门”这句时，贾岛拿不准用“推”还是“敲”，一边思索，一面还不停地用推敲手势来回揣模，非常的专心，不知不觉中， 撞上官道上大官的仪仗队，被抓到官员面前，才如梦初醒。这个官员是当时著名的散文家 韩愈，韩愈审问贾岛时得知贾岛撞上仪仗队的原因，就和贾岛一起讨论用词，最后韩愈提 仪用“敲”字比较好，暗夜中的敲门声音响亮，更可以反应黑夜的静幽和客人的礼貌，贾 岛连连称好，骑着驴跟随韩愈去他家做客，并从此成为了好朋友，一起讨论文学创作。 贾岛推敲的故事是我国一个非常传统的故事，反映了作者在诗歌创作过程中注重对字 句的精练和准确。推敲的故事入选了小学生的课本之中，推敲这个词已经成为在文学创作 过程中反复斟酌、比较，来更加准确生动表达作者本意的动词。 贾岛是唐代诗人，后人也称他为瘦岛，是苦吟派的创始人，他写诗一字一句都反复琢磨，很长时间才作一首诗，读自己的诗也会非常感动。他的一生非常坎坷，早年家贫做了 和尚，因为推敲的故事遇到友人韩愈后，还俗后参加科举考试，多少年都考不中，后来得 罪了皇帝，只做了一个很小的官，最后在贫苦中病逝。 贾岛著名的诗有二十首，篇篇都是那样直白而简洁，没有华丽语言，一下子就深入人心，引起读者的共鸣。例如他的《寻隐者不遇》，简简单单的几句对话就描给出来无影去 无踪的道人形象。还有他的《忆江上吴处士》中景色的描写，一片凄凉秋色，和朋友分别，诗意悲切，表达了作者和朋友之间的深情厚谊。他的诗作《寄韩潮州愈》，表态了他对韩 愈的崇敬之情，高山流水，情意深长。他的《题李凝幽居》诗作引发著名的推敲故事，诗 意幽静，引人入胜。 贾岛的诗和他的生活紧密相关，他科举失利后，他非常地悲伤，前途一片暗淡，他写 下了《下第》诗。有时候贾岛也斗志昂扬，激情澎湃，他写下了《病鹘吟》和《剑客》《代边将》，《逢旧识》，但是他一生非常不得志，没有机会施展他的抱负，只是空悲叹。 贾岛的诗写了人生的种种际遇，大多数是诉说人生的悲凉，但其诗风纯朴，意境悠长，读了让人不胜感慨。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小学六年级语文《贾岛推敲》教案及
小学六年级语文《xx推敲》教案及 教学反思 《贾岛推敲》这是一篇文言文。讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。下面就是我给大家带来的小学六年级语文《贾岛推敲》教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学六年级语文《贾岛推敲》教案一 一、教材解析： 《贾岛推敲》这是一篇文言文。讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。这篇文章的条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人在驴子上得一诗句，然而“推”“敲”二字难确定;接着写诗人因在街上比划着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路;然后写韩愈认为用“敲”字好，并邀请贾岛一路同行论诗。 二、教学目标： 1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。 3、能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。 4、学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。 三、教学重点读好句子，读通课文。 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 四、教学过程： (一)、导入诵读古诗《题李凝幽居》引入新课，同学们这首诗之所以千古流传，不仅在于诗本身意蕴深远，真挚感人，而更重要的是古诗的创作者那种让
人敬畏的治学态度。这首诗创作过程中那个亘古流传的故事更让人为止震撼。今天我们就去读一读诗歌背后的故事。 (二)、解题 1.xx简介：课件 2.“推敲”的理解为什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的结果如何?让我们带着这三个问题走入课文。 (三)、读文 1.教师范读课文，学生注意倾听读音与断句。 2.课件出示会认会写生字，学生认读。 3.学生自由读文，注意断句。 4.找生逐句读文，教师指导断句、重音、声调等文言文朗读的方法。 5.默读，思考刚刚提出的三个问题，(课件出示)结合课下注释来理解。拿笔画一画，做上批注。 6.学生汇报，相机出示相应的语句进行解析。只要学生理解就可以。教师注重分析贾岛做学问心无旁骛、精益求精，韩愈做学问治学严谨、对学问严肃认真。 7.带着你的体会和感受再读文。 8、本文中“僧敲月下门”一句，韩愈说“‘敲’字佳”。这样说有什么根据?你同意韩愈的说法吗?那下面我们就再来看看原诗中的那两句话，就请大家反复的读一读，想一想，再来评议一下你觉得是用“敲”好，还是用“推”好?并说说你的看法。(屏幕出示) 9、其实，我们刚才的这一番讨论不也正是对于用词的细心品味，潜心推敲的过程吗?贾岛就是这样以他对诗的执着追求，以他对诗那严谨的创作精神，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，从而在诗人辈出的唐代诗坛有了一席之地。
(完整版)2.《说和做》教案(共2课时)
2 、《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 第一课时 学习目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析 主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题。 2、教材分析 本课是人教版七年级下册第三单元第二篇文章，这篇文章用夹叙夹议的方法记述了闻一多先 生作为学者、革命家的所说所做，表现了闻一多说做统一、表里如一的高尚人格。赞扬了他为国 家、为民族、为民主献身的精神。 3、学情分析 七年级学生对学习散文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件，理清思路，难点是 学习这篇文章夹叙夹议的写法，还有品析生动形象，富于感情的语言，分析人物形象。 学习目标： 1. 了解闻一多先生和作者臧克家。 2. 通过朗读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。 评价任务 ： 针对目标 2，设计两个活动：通过朗读课文，能圈点勾画出闻一多的两种身份和事迹，通过小组 合作讨论，能说出闻一多的身份、事迹，能概括课文内容。 教学过程： 二、 由视频引入本课。预习检测 赫然 h è 函寄 h án 漂白 pi ǎo 衰微 shu āi 钻探 zu ān 锲而不舍 qi è 兀兀穷年 w ù 警报迭起 迥乎不同 ji ǒng 慷慨淋漓 k ǎi 气冲斗牛 d ǒu 无暇 目不窥园 ku ī 仰之弥高 m í 炯炯目光 ji ǒng 沥尽心血 l ì 目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。 诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。 一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。 结合课下注释和课文解释下列词语： 弥高 锲而不舍 兀兀穷年 群蚁排衙 迥乎不同 气冲斗牛 地壳 qi à o 校补 ji ào 卓越 zhu ò 深宵 xi āo di é 潜心贯注 qi án 1、给下列加粗字注音。 顾及 xi á 2、解释下列词语
第29课《推敲》教案(鲁教版初一上)
第29课《推敲》教案（鲁教版初一上） 教学要求： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、了解故事的通过，明白得〝推敲〞的含义，学习贾岛做学咨询的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学重点： 了解故事的通过，明白得〝推敲〞的含义。 教学过程： 一、直截了当导入： 1、今天我们连续学习?推敲?。通过上节课的学习，我们明白了〝推敲〞一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演那个故事。 2、课文哪几个自然段是讲〝推敲〞那个故事的？〔第2-7自然段〕 二、细读第2-7自然段 1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。 〔1〕贾岛去〔〕，不巧〔〕，结果留下〔〕。 〔2〕返回长安途中，他对诗中〔〕那个字犹疑不决，不知不觉〔〕。 〔3〕结果他冲撞了〔〕，和〔〕商量了起来。 〔4〕韩愈认为依旧用〔〕好，理由有三：一：〔〕二：〔〕三： 〔〕 2、回答题〔1〕 〔1〕指名回答。 〔2〕出示插图，讲讲图意。文中哪句话描写了图上的内容。〔用〝——〞画出来〕指名读句子。感受到了什么？ 〔3〕出示全诗，读一读。 〔4〕小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友友谊深。这是故事的发生。 3、回答题〔2〕 〔1〕指名回答。犹疑什么？ 〔2〕出示插图，用自己的话形容一下贾岛。 〔3〕看看哪句话是描写这幅图的，〔用〝——〞画出来〕指名读句子。 〔4〕演一演。 指导：贾岛会讲些什么话？做些什么动作？ 指名当导演，当贾岛，当群众。 演后评议。 〔5〕小结板书：贾岛反复斟酌〝推敲〝二字。这是故事的进展。 4、回答题〔3〕 〔1〕指名回答。 〔2〕介绍韩愈：唐朝闻名的大诗人。 〔3〕出示课文，小组分角色朗读。 〔4〕小结：韩愈〝迎面而来〞，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上〝比比划划〞，完全沉醉在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，要求宽恕。故事进入了高潮。 〔5〕演一演 指导：韩愈讲什么？如何讲？