乘加、乘减的实际问题
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谈话：下面，我们来解决相关的问题。打开数学书83页，第1题。谁来读读题目？
提问：怎么求一共要多少元？你从什么出发？你是怎么想的？还有不同的想法吗？
提问：这两种想法，都要先求出什么？怎么列式？
小结：都要先求出2张成人票需要多少元。用2×15＝3（元）
2．想想做做2
谈话：自己读一读题目。从图中，你知道了什么？你是怎么想的？怎么列式？
小结：都要先求出一共有多少棵树苗，然后用一共的去掉已经浇的，剩下来的就是还有多少棵没有浇。
3．想想做做3
谈话：自己做一做，谁来说说你是怎么想的？
小结：可以从条件出发，根据白兔说的话，先求出白兔拔的个数，然后用白兔拔的和灰兔的合起来就是两只兔一共拔的个数。也可以从问题出发。要求两只兔一共拔的，就分别要求出白兔的和灰兔拔的个数。灰兔已经知道了，只要求出白兔的。
出示小猴，1筐桃子。
提问：从图中，你知道了什么？
谈话：大猴和小猴都采了一些桃子，你想提什么问题呢？
板书：大猴采了3筐，每筐12个，小猴采了6个，两只猴一共采了多少个？
二、探究交流
1．探索方法
谈话：怎么求两只猴一共采了多少个呢？前后四个人商量商量。
学生交流，老师巡视。
谈话：谁来说说你是怎么想的？
2．从条件出发
小结：首先，题目中告诉我们大猴采了3筐，每筐是12个，根据这个已知条件，我们就可以求什么？对，求出大猴采了多少个。然后呢？小猴采了6个，就把大猴采的和小猴采的合起来，求的是什么？对，就是两只猴一共采的个数。怎么列式？这是从题目的已知条件出发的。
3．从问题出发
小结：问题是两只猴一共采了多少个。要求两只猴采的个数，就分别要求大猴采的个数和小猴采的个数。题目准确的告诉我们小猴采了6个，那么就是要求谁的个数？对，大猴的个数。根据哪句话来求大猴采了多少个？然后算什么？这是从问题出发来解决问题。
小结：求第二个问题，只要用白兔的去掉灰兔的，就是灰兔比白兔少的个数。
四、课堂总结
今天我们一起学习了用两步计算的实际问题。通过今天的学习，你有什么收获？
二次调整：
教学反思
课题
第8课时乘加乘减
上课时间：（）
教学内容
教材82-83
总第（46）课时
教学目标
1、使学生经历探索用乘法和加减法两步计算解决实际问题的过程，
学会利用已有的知识经验思考解题方法、确定解题思路。初步感受可
以从已知条件或问题开始分析数量关系，会分步列式解决相关实际问
题。
2、使学生在解决问题的过程中，进一步培养分析、综合和简单推理
板书：3×12＝36（个）
36-6＝30（个）
答：大猴比小猴多采30个。
谈话：我们来观察这两道题目，你有什么发现？
小结：这两道题目，都要先求出大猴采了多少个。
谈话：要解决这两个问题，我们列了几个算式？对，今天，我们就一起来学习用两步计算来解决问题。
板书：两步计算的实际问题。
三、反馈与完善
1．想想做做1
的能力。
3、使学生主动与他人交流解决问题的方法、培养合作交流的意识。
教学重点
学会用两步列式来解决问题。
教学难点
分析数量关系。
教具、学具
大猴，小猴，4筐桃子。小黑板。
教
学
过
程
一、情境导入
理解图意
出示大猴，3筐桃子。
谈话：果园里有1只大猴子，它采了一些桃子。我们一起来看看。
提问：从图中，你知道了什么？
谈话：还有一只小猴子，它也采了一些桃，我们也一起看看。
答：两只猴一共采了42个。
谈话：列完算式，要写答，这才是完整的解题观察。
试一试
谈话：根据大猴和小猴采的个数，你还想提出什么问题？
板书：大猴比小猴多采多少个？
提问：你会解决吗？自己拿出本子列算式。请1位同学上来列一列。
学生列算式，老师巡视。
提问：你是怎么想的？有没有不同的想法？
小结：不管你是从条件出发，还是从问题出发，都要先求什么？
4．比较
谈话：我们来观察这两种方法，你有什么发现？和你的同桌说一说。
学生交流，老师巡视。
提问：你发现了什么？
小结：不管是从条件出发，还是从问题出发，都要先求出大猴采的个数，然后和小猴采的合起来，从而解决了问题。
5．列算式
谈话：根据刚才的讨论，你能列算式吗？谁来说说看？
板书：3×12＝36（个）
36+6＝百度文库2（个）
提问：怎么求一共要多少元？你从什么出发？你是怎么想的？还有不同的想法吗？
提问：这两种想法，都要先求出什么？怎么列式？
小结：都要先求出2张成人票需要多少元。用2×15＝3（元）
2．想想做做2
谈话：自己读一读题目。从图中，你知道了什么？你是怎么想的？怎么列式？
小结：都要先求出一共有多少棵树苗，然后用一共的去掉已经浇的，剩下来的就是还有多少棵没有浇。
3．想想做做3
谈话：自己做一做，谁来说说你是怎么想的？
小结：可以从条件出发，根据白兔说的话，先求出白兔拔的个数，然后用白兔拔的和灰兔的合起来就是两只兔一共拔的个数。也可以从问题出发。要求两只兔一共拔的，就分别要求出白兔的和灰兔拔的个数。灰兔已经知道了，只要求出白兔的。
出示小猴，1筐桃子。
提问：从图中，你知道了什么？
谈话：大猴和小猴都采了一些桃子，你想提什么问题呢？
板书：大猴采了3筐，每筐12个，小猴采了6个，两只猴一共采了多少个？
二、探究交流
1．探索方法
谈话：怎么求两只猴一共采了多少个呢？前后四个人商量商量。
学生交流，老师巡视。
谈话：谁来说说你是怎么想的？
2．从条件出发
小结：首先，题目中告诉我们大猴采了3筐，每筐是12个，根据这个已知条件，我们就可以求什么？对，求出大猴采了多少个。然后呢？小猴采了6个，就把大猴采的和小猴采的合起来，求的是什么？对，就是两只猴一共采的个数。怎么列式？这是从题目的已知条件出发的。
3．从问题出发
小结：问题是两只猴一共采了多少个。要求两只猴采的个数，就分别要求大猴采的个数和小猴采的个数。题目准确的告诉我们小猴采了6个，那么就是要求谁的个数？对，大猴的个数。根据哪句话来求大猴采了多少个？然后算什么？这是从问题出发来解决问题。
小结：求第二个问题，只要用白兔的去掉灰兔的，就是灰兔比白兔少的个数。
四、课堂总结
今天我们一起学习了用两步计算的实际问题。通过今天的学习，你有什么收获？
二次调整：
教学反思
课题
第8课时乘加乘减
上课时间：（）
教学内容
教材82-83
总第（46）课时
教学目标
1、使学生经历探索用乘法和加减法两步计算解决实际问题的过程，
学会利用已有的知识经验思考解题方法、确定解题思路。初步感受可
以从已知条件或问题开始分析数量关系，会分步列式解决相关实际问
题。
2、使学生在解决问题的过程中，进一步培养分析、综合和简单推理
板书：3×12＝36（个）
36-6＝30（个）
答：大猴比小猴多采30个。
谈话：我们来观察这两道题目，你有什么发现？
小结：这两道题目，都要先求出大猴采了多少个。
谈话：要解决这两个问题，我们列了几个算式？对，今天，我们就一起来学习用两步计算来解决问题。
板书：两步计算的实际问题。
三、反馈与完善
1．想想做做1
的能力。
3、使学生主动与他人交流解决问题的方法、培养合作交流的意识。
教学重点
学会用两步列式来解决问题。
教学难点
分析数量关系。
教具、学具
大猴，小猴，4筐桃子。小黑板。
教
学
过
程
一、情境导入
理解图意
出示大猴，3筐桃子。
谈话：果园里有1只大猴子，它采了一些桃子。我们一起来看看。
提问：从图中，你知道了什么？
谈话：还有一只小猴子，它也采了一些桃，我们也一起看看。
答：两只猴一共采了42个。
谈话：列完算式，要写答，这才是完整的解题观察。
试一试
谈话：根据大猴和小猴采的个数，你还想提出什么问题？
板书：大猴比小猴多采多少个？
提问：你会解决吗？自己拿出本子列算式。请1位同学上来列一列。
学生列算式，老师巡视。
提问：你是怎么想的？有没有不同的想法？
小结：不管你是从条件出发，还是从问题出发，都要先求什么？
4．比较
谈话：我们来观察这两种方法，你有什么发现？和你的同桌说一说。
学生交流，老师巡视。
提问：你发现了什么？
小结：不管是从条件出发，还是从问题出发，都要先求出大猴采的个数，然后和小猴采的合起来，从而解决了问题。
5．列算式
谈话：根据刚才的讨论，你能列算式吗？谁来说说看？
板书：3×12＝36（个）
36+6＝百度文库2（个）