评课-斯霞老师教小壁虎借尾巴名师助教
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
一、发挥好教师范读作用
教师是学生的榜样，绘声绘色的范读，能增强学生朗读的自信。
本课篇幅短小，语言精炼，有明显不同味道角色的朗读，因此我应该在初读课文时发挥好范读的作用，读出小壁虎的情感变化，鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、妈妈、小壁虎的不同个性，以生动活泼的形式带领学生入情入景，激起学生的兴趣。
二、在不断的诵读中进行语言训练
要让语文课堂具有语文味，必需进行语言训练，我认为语言训练包括读和练。
首先是读,学生在不断的诵读中逐渐建立起语感，在课堂上，每位学生必须站起来读几次，特别是关注后进生的读，只会就是浪费课堂时间，扼杀学生的上课权。
我创设了惊险的情景“小朋友
在河边玩耍，突然一条蛇咬住了你。
”配动作惊起学生害怕的情感。
重读“咬住了”“一挣”“逃走了”。
学生越读越怕，把自己当成了小壁虎。
三、学生做小老师很好的调动了学生的积极性。
幼儿园大班教案《小壁虎借尾巴》含反思
小朋友园大班教案《小壁虎借尾巴》含反思【--大班语言教案】大班教案《小壁虎借尾巴》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让小朋友培育语言表达力量，指导小朋友能正确地观看图片、理解图中内容并复述故事，了解生活中常见的动物的尾巴的作用，快来看看小朋友园大班《小壁虎借尾巴》含反思教案吧。
活动目标1.指导小朋友能正确地观看图片、理解图中内容并复述故事。
2.培育小朋友的语言表达力量。
3.了解生活中常见的动物的尾巴的作用。
4.领悟故事蕴含的寓意和哲理。
5.能分析故事情节，培育想象力。
教学重点、难点了解生活中常见的动物的尾巴的作用。
活动预备幻灯片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰活动过程（一）师安抚小朋友心情（二）激趣导入师：小朋友，今日我给你们带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？一名戴壁虎头饰的小朋友爬出来，说：大家好，你们认不熟悉我吗？你们知道我叫什么名字吗？师：小朋友，你们发觉壁虎身上有什么呀？生汇报师：小朋友的小眼睛真亮，观看都特别认真，发觉了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿，还有长长的尾巴。
今日到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴断了，那它会做什么？这就是我们今日要学习的内容《小壁虎借尾巴》。
指导小朋友朗读三遍标题。
（三）探究新知A、看一看图片，初步了解故事内容1、师出示图片一，生自由观看2、点名说出图中内容你观察了什么？它们在干什么？3、小壁虎的尾巴断了，它很难受，它觉得没有了尾巴很难看，所以它想去借条尾巴，那它会向谁借尾巴哪？让我们一起去看一看吧！4、师出示图片二，生汇报小壁虎去向谁借尾巴。
5、师：假如你是小壁虎，你会怎么说？（教育使用礼貌用语）6、小朋友，你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗？它能把尾巴借给小壁虎吗？7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴，它很难过，它连续向前爬呀爬，那它又会遇到谁拉？看，出示图三，方法同上啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的，不能借给小壁虎。
斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》
斯霞教学实录——《小壁虎借尾巴》引言《小壁虎借尾巴》是一篇经典的儿童文学作品，作者斯霞凭借生动有趣的语言，生动地描绘了一只小壁虎如何通过借尾巴逃脱困境的故事。
本文以 Markdown 文本格式记录了斯霞老师的教学实录，详细分析了《小壁虎借尾巴》这篇作品的情节、主题、角色塑造等内容，旨在帮助读者更好地理解并欣赏这个寓意深远的童话故事。
一、故事情节《小壁虎借尾巴》讲述了一只小壁虎因为不小心被捉住，为了逃脱陷阱，它借助一只猴子的尾巴，最终成功逃脱的故事。
故事情节生动有趣，充满了惊险与幽默。
二、主题1.助人为乐：小壁虎遇到困境时没有气馁，而是积极寻找帮助，并勇敢地请求猴子帮忙。
这体现了助人为乐的精神。
2.智慧胜过力量：小壁虎并不是通过自己的力量逃脱困境，而是利用自己的智慧找到了解决问题的方法。
这告诉我们，智慧常常是解决问题的最佳途径。
3.合作共赢：小壁虎和猴子通过合作实现了共同的目标，两者互相帮助，达到了自己的目的。
这强调了合作的重要性。
三、角色塑造1.小壁虎：小壁虎勇敢、聪明，面对困境时能灵活应对。
它充满正能量，具有良好的心态和积极的行动力，是一个值得孩子们学习的优秀形象。
2.猴子：猴子为小壁虎提供了帮助，它乐于助人，慷慨大方。
猴子的形象给人一种善良、乐于助人的感觉，是一个亲切友好的角色。
四、情感教育《小壁虎借尾巴》这个故事通过巧妙的情节设计和角色塑造，以幽默的方式向孩子们传递了积极的价值观。
故事中的小壁虎和猴子都展现出积极向上的品质，让孩子懂得困难并不可怕，只要保持乐观积极的态度，勇敢寻求帮助和运用智慧，就能够克服困难。
此外，《小壁虎借尾巴》也在情感教育方面起到了积极的作用。
故事中小壁虎和猴子之间的合作为孩子们树立了合作共赢的观念，让孩子们明白互助合作的力量，懂得团结和分享的重要性。
五、结语《小壁虎借尾巴》是一本寓意深远的童话故事，通过故事情节、角色塑造和情感教育，向孩子们传递了积极向上的价值观和团结互助的精神。
小壁虎借尾巴听课记录及评价
小壁虎借尾巴听课记录及评价1. 引子：小壁虎的奇遇哎呀，今天我可得跟你们讲讲小壁虎的故事！说起来，这小家伙真是个有意思的角色。
他就像我们班上那个总是爱借东西的同学，但他的借东西方式可是与众不同的哦。
传说这小壁虎为了听一堂特别的课，竟然把自己的尾巴借给了老师！你没听错，他的尾巴可是他的“招牌”，借给老师后，他能跑得快，爬得高，真是让人啼笑皆非。
2. 小壁虎的动机为什么小壁虎要这么做呢？因为他可不想错过那堂传说中的“爬行艺术课”。
你知道的，动物们可喜欢表现自己了，尤其是像小壁虎这样的爬行动物。
他听说这堂课上老师会教他们如何在墙上优雅地走，简直是心动不已，恨不得立刻飞过去！小壁虎心里想：“不借尾巴就不能听课，那我就借吧，反正老师也不容易！”于是，他就鼓起勇气，跑去找老师。
3. 借尾巴的经过老师一开始可愣住了，真是没见过这样借东西的。
小壁虎用那双闪闪发亮的眼睛看着老师，满脸期待。
老师心想：“这小家伙真是个怪胎，但也算有创意！”于是，老师决定收下这条尾巴。
小壁虎的尾巴一借出去，感觉整个人都轻松了，仿佛可以飞翔一样。
可是，借完尾巴后，他不得不面对一个问题：没有尾巴的他，怎么在课上表现得好呢？4. 课堂的趣事上课的时间到了，小壁虎虽然没有尾巴，但他依然精神抖擞。
他一边听课，一边幻想自己在墙上舞动的样子。
课上，老师教他们如何利用肢体去平衡，有时候需要挺直背部，有时候又要弯下身子。
小壁虎心里盘算着：“我没有尾巴，难道就不能做到吗？”于是，他努力跟着老师的节奏，尽量做到最好。
结果，他的表现居然出乎意料地好，甚至比一些有尾巴的同学还要灵活！5. 借尾巴的评价下课后，大家都在讨论谁表现得最好，小壁虎则在一旁偷偷乐。
他虽然没有尾巴，但他用心去学习，表现得可圈可点。
小伙伴们纷纷给他点赞，甚至还有同学说：“这小壁虎真是厉害，借了尾巴反而更加努力了！”老师也对他表示赞赏：“小壁虎，你虽然没有尾巴，但你的勇气和努力是最重要的！”小壁虎听了心里暖暖的，觉得自己真是做对了决定。
部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》评课稿
部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》评课稿一、课堂背景本节课是部编版语文一年级下册的第21课，题目为《小壁虎借尾巴》。
本节课主要讲述了小壁虎因为自己的尾巴断了，感到很悲伤，但是最终在朋友的帮助下学会了互相帮助、团结友爱的道理。
二、教学目标1.让学生了解友爱互助的重要性。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
3.提高学生的阅读理解能力。
三、教学重点1.学习理解故事内容，明白小壁虎的困境。
2.理解友爱互助的道理，体会朋友之间的真情。
四、教学准备1.部编版语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》课文。
2.精心设计的教学板书。
3.图片或图片卡片，用以辅助教学。
4.学生朗读教材及参与课堂互动的积极性。
五、教学过程1. 开场导入（5分钟）教师可以通过问题启发学生思考，比如：“小朋友们，你们有没有遇到过困难需要朋友的帮助？”2. 学习课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，重点解释生字生词，并提醒学生注意故事情节。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论小壁虎遇到问题时他的表现，以及他的朋友们如何帮助他的。
4. 整合讨论（10分钟）各组学生汇报讨论结果，教师引导学生总结出友爱互助的道理。
5. 课文朗读（5分钟）学生分角色朗读课文，培养他们的朗读能力和表达能力。
6. 课文理解（10分钟）教师提问学生，帮助他们理解课文中所传达的信息和道理。
7. 总结课程（5分钟）综合学习内容，让学生自己发表感悟和看法。
总结本节课学习的重点。
六、课后作业布置作业：请学生回家后写一篇小短文，讲述自己遇到困难时是怎么解决的。
七、教学反思教师在课后回顾教学过程，总结教学中好的地方和可以改进的地方，为下一次教学做准备。
八、延伸拓展可以通过制作手工、演戏或绘画等活动，让学生更深入地理解友爱互助的意义。
通过本节课的学习，学生能够更深刻地理解友爱互助的重要性，培养他们的合作意识和团队精神，为他们之后的成长和学习打下坚实的基础。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思1. 教案概述本文将对幼儿园小班《小壁虎借尾巴》语言教案进行评价，包括教案的编写思路、教学内容和教学效果。
该教案时间为1天，适用于3-4岁小班幼儿。
2. 教案编写思路本教案以儿童文学作品《小壁虎借尾巴》为素材，通过课前导入活动、故事阅读和游戏活动等方式，培养幼儿语言表达能力和想象力等综合能力。
该教案重点培养幼儿听、说、读、写、画的基本能力和形象思维、语感等。
3. 教学内容3.1 课前导入活动教师可以通过口头描述一些与动物有关的情节，引起幼儿兴趣，激发他们的好奇心和想象力。
同时，也可以使用图片、道具等多种方式，更好地引导幼儿进入本课的故事世界。
3.2 故事阅读在朗读故事时，教师可以在节奏、语音、表情等方面进行恰当的调整，增强故事的表现力和吸引力，给幼儿留下深刻的印象。
在阅读过程中，教师还可以引导幼儿参与其中，让幼儿更好地理解故事情节，了解故事主题和深刻寓意。
3.3 游戏活动除了阅读故事之外，本教案还通过游戏活动培养幼儿的想象力和语言表达能力。
教师可以根据故事情节和幼儿的年龄特点设计一些寓教于乐的游戏活动，例如身体操练习和模仿活动等。
4. 教学效果4.1 培养幼儿语言表达能力本教案在语言教学中注重培养幼儿的听、说、读、写、画等基本能力，并通过故事情节和游戏活动锻炼幼儿的语言表达能力。
课后测评显示，幼儿的语言表达能力和语感有了明显提高。
4.2 提高幼儿综合能力在教学过程中，本教案注重培养幼儿的形象思维、创新能力和想象力等综合能力。
课后测评显示，幼儿的综合能力有了明显提升。
4.3 学习氛围更加活跃本教案通过培养幼儿的语言表达和想象力等能力，提高了课堂的活跃度和兴趣度。
课后调查显示，幼儿对这次语言课的评价较高，学习氛围更加活跃。
5. 反思在本教案的实施中，教师应在故事阅读中增加课堂对话，引导幼儿使用所学语言进行交流。
同时，在游戏活动中，教师也可以更加注重教学个性化，根据幼儿的年龄和兴趣设计更具个性的游戏，来提高教学效果。
《小壁虎借尾巴》教案
《小壁虎借尾巴》教案《小壁虎借尾巴》教案通用15篇《小壁虎借尾巴》教案11、学情分析本文是一篇科普童话。
课文虽然没有注音，但是学生已有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。
文章内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂，学生应该会很感兴趣。
应让学生在学习的过程中，了解鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。
另外，文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行礼貌教育。
2、教学目标1、巩固生词，能借助课文插图，读懂词句的意思，理解课文内容。
2、了解小壁虎尾巴可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等动物尾巴的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
4、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
3、重点难点重点：引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。
难点：理解壁虎尾巴的再生功能；了解一些动物尾巴的作用；养成良好的文明用语。
4、教学过程第二学时教学活动活动1【导入】谜语导入一、谜语导入1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？谜面：叫虎不是虎，生来有四足。
爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
2、生猜谜语。
板书：小壁虎。
（壁虎是一种有益的小动物，它脚趾上有吸盘，可以在墙壁上爬行。
）3、揭题。
今天我们继续来学习和这只小壁虎有关的`故事：17小壁虎借尾巴（板书：借尾巴）齐读课题。
活动2【活动】巩固生词小壁虎最爱吃蚊子了，现在他感觉饿极了，我们来帮它捉蚊子，好吗？只要你们把蚊子身上的词语读正确，小壁虎就可以吃到蚊子哦！你愿意帮助它吗？（课件：生词）活动3【活动】播放动画，整体感知1、播放动画。
在大家的帮助下，小壁虎终于吃饱了。
但就在这个时候，意外发生了！2、你看到了什么？（出示壁虎断尾图）如果不挣断会怎么样？对，它是为了保护自己而挣断尾巴的。
小壁虎没有了尾巴，它想怎么办呢？3、那小壁虎都向谁借尾巴了呢？同学们就带着这个问题自由地读一读课文吧，把书翻到第72页，读的时候可要做到：不添字、不漏字、不读错别字哦！4、自由读课文。
小壁虎借尾巴教案大班语言公开课5篇
小壁虎借尾巴教案大班语言公开课5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小壁虎借尾巴教学实录(斯霞)名师助教
小壁虎借尾巴教学实录(斯霞)名师助教小壁虎借尾巴教学实录(斯霞)名师助教文章:本文章的主要内容是关于小壁虎借尾巴教学实录(斯霞)名师助教，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！第一课时师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。
（揭示课题，介绍壁虎。
）你们看见过壁虎吗？（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。
玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。
放映出壁虎的幻灯。
）壁虎是什么样子的？生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
生：壁虎能在墙上爬。
生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。
师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。
现在把课题上的拼音读一遍。
（指“壁虎”上的拼音。
）生：ｂìｈǔ。
(直呼音节。
)师：注意看“壁虎”这两个字的写法。
“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。
这是“”字头，不要把“”上的类字教。
尾ｗěｉ巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”。
爬ｐá——形声字。
认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。
鱼ｙú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。
摇ｙáｏ——重点分析右边一部分的字形。
用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。
游ｙóｕ——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。
这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。
这个字让学生书空。
拨ｂō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。
用动作演示。
当一类字教。
姐ｊｉě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。
以上是一类字。
蝇ｙīｎɡ子——重点在正音，注意后鼻音。
课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。
屋ｗū檐ｙáｎ——房屋顶向外伸出的边沿。
指实物。
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）《小壁虎借尾巴》评课稿篇1《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。
这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用请求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。
而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。
评课斯霞老师教小壁虎借尾巴名师助教
名师助教名师助教能说出“壁虎是什么样子的”。
顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。
这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。
斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。
在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：“小壁虎为什么要借尾巴？”“它向谁借尾巴？”她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。
在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。
而教师的主导作用也体现得很充分。
请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：“有没有不懂的地方，请提出来。
”正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：“小壁虎是动物，不是人，为什么用‘他’不用‘它’？”斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：“童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的‘他’。
”在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。
她问：“为什么写‘小壁虎爬啊爬，爬到小河边’，连用几个‘爬’字，而不是写‘小壁虎爬到小河边？’”学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：“过去还学过哪些类似的句子？”于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。
新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。
教学的高效率就是这样产生的。
讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。
即使是课文最后一段，“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？”这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。
小班语言教案评价及教学反思《小壁虎借尾巴》
小班语言教案评价及教学反思《小壁虎借尾巴》一、教案评价1. 教学目标明确本节课的教学目标明确，旨在通过《小壁虎借尾巴》这个故事，培养小班学生的语言表达能力，提高他们的听说能力和理解能力。
教案中明确了学习目标、重点和难点，有助于教师有针对性地安排教学内容，使学生更好地掌握所学知识。
2. 教学内容合理教案中选取了适合小班学生年龄和兴趣的《小壁虎借尾巴》作为教学内容，这个故事语言简单易懂，情节生动有趣，符合小班学生的认知水平和语言能力。
教案还包括了对故事主要人物和情节的介绍，有助于学生更好地理解故事内容。
3. 教学方法多样教案中综合运用了多种教学方法，如教师讲解、师生互动、情境引导等。
通过教师的引导，学生不仅可以主动参与到课堂活动中，还能培养他们的观察力和分析能力。
教案中还设计了一些游戏活动，如角色扮演和绘本阅读，使学生保持积极的学习态度。
4. 教学反馈及时教案中规定了课堂反馈环节，教师通过观察学生的表现、提问和评价等方式，及时了解学生的学习情况，并做出及时的反馈。
这有利于教师及时发现学生的问题和困难，做出针对性的教学调整。
二、教学反思1. 教学准备不足在教学过程中，我发现自己教学准备不足的情况比较严重。
虽然教案中有提到教学资源的准备，但我在教学前并没有仔细查看教材和准备好相应的教具。
这导致了我在教学过程中时有不便，有时需要临时找替代物或调整教学步骤，影响了教学效果。
对此，我认识到了准备工作的重要性，今后会更加重视教学前的准备工作，确保教学资源的充足和教学步骤的顺利进行。
2. 学生参与度有待提高在本节课的教学中，我发现有部分学生的参与度较低，他们对教学内容表现出较少的兴趣，没有积极主动地参与课堂活动。
我意识到自己在激发学生兴趣和引导学生参与方面有所不足。
为了提高学生的参与度，我会在今后的教学中更加注重营造积极的学习氛围，通过引入一些有趣的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析
03
教学过程实施
导入环节设计
情境导入
通过播放一段关于壁虎的视频，激发 学生对壁虎的兴趣，为后续的故事讲 述做铺垫。
问题导入
向学生提出“你们知道壁虎为什么有 尾巴吗？”、“壁虎的尾巴有什么作 用？”等问题，引发学生的思考和好 奇心。
故事情节梳理与角色分析
故事情节梳理
讲述《小壁虎借尾巴》的故事梗概，包括小壁虎为什么要借 尾巴、向哪些动物借了尾巴、借尾巴的过程和结果等。
《小壁虎借尾巴》教 学案例及评析
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程实施 • 学生参与与表现 • 教师角色与指导策略 • 教学效果评价与反思
01
课程背景与目标
《小壁虎借尾巴》故事简介
故事概述
讲述了一只小壁虎在失去尾巴后 ，通过向其他动物借尾巴的经历 ，最终明白了自己尾巴的独特作 用。
组织者
教师需要精心组织课堂活 动，确保课堂秩序井然， 为学生提供良好的学习环 境。
合作者
教师应与学生建立合作关 系，共同探究问题，分享 知识和经验。
指导策略制定及实施过程描述
制定指导策略
根据学生的实际情况和教学目标，制定科学合理的指导策略，包 括教学方法、教学资源、教学评价等方面的内容。
实施指导策略
在教学过程中，根据学生的反馈和表现，灵活调整指导策略，确保 教学效果达到预期目标。
反思与改进
课后对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时改进，不断完善 指导策略。
针对不同层次学生的个性化指导方案
1 2 3
针对优秀学生
鼓励优秀学生深入探究问题，提供更高层次的学 习资源和挑战，激发他们的创新精神和求知欲。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思word版
幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。
幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。
好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。
为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。
小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿培养对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望，初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用，通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣，快来看看幼儿园小班语言评价《小壁虎借尾巴》含反思教案吧。
活动目标：1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、幼儿活动时遵守秩序的观念。
5、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
活动准备：《小壁虎借尾巴》课件。
活动过程：1、活动导入。
出示壁虎图片，激发幼儿的兴趣。
师：今天老师给小朋友带来一位动物朋友，它是谁呢(出示小壁虎图片)它最喜欢在墙角捉蚊子了。
2、观看课件《小壁虎借尾巴》(一)有一天，小壁虎又去捉蚊子，我们来看看这天发生了什么事情呢讨论提问：发生了什么事小壁虎没有了尾巴，可怎么办呢没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。
(幼儿说)3、观看课件《小壁虎借尾巴》(二)引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴幼儿观看课件。
提问：小壁虎想了什么办法→它都向谁借了尾巴呢4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。
(1)师：“有没有借到尾巴为什么”(2)小鱼姐姐借给它了吗为什么如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗牛伯伯呢为什么不借燕子阿姨为什么小结：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为它们的尾巴都有不同的作用啊。
一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿（精选8篇）
一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿（精选8篇）一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿（精选8篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，下面是小编为大家整理的一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿篇1李老师的这一节课，有许多值得我们学习的地方：1、注重字词教学，多种方法并用。
李老师在识字教学与学生交流运用了多种方法，更加注重拼音识字和整体识记。
当学生拼读出现错误时，老师及时引导学生进行纠正，起到了立竿见影的效果。
引领学生读生字的时候，李老师采用了开火车读、范读、领读、学生领读等多种读法，使学生对生字的巩固达到了最大化。
2、正确理解语文，培养语言习惯李老师一边亲切地注视着学生，一边微笑着鼓励学生，在李老师的循循善诱下，一个又一个学生跃跃欲试，一个又一个完整、精彩的句子在学生的奇思妙想中脱口而出，我们在为学生喝彩的同时也见证了李老师的教学功力。
通过李老师给我们班上课，我看到了很多我的不足，我平时训练还是不够到位，培养学生语文能力上还要多下功夫，我要多向各位老师学习！一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿篇2听了曹老师上的《小壁虎借尾巴》一课后感受颇深。
学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。
因此，教学一开始，周老师就让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。
如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我。
”和“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？教师扮演小壁虎分别说出这两句话，叫学生扮演小鱼。
问：“小鱼喜欢小壁虎的哪中说话方式为什么？”学生比较读、学生反复读后，纷纷选择第二句，觉得这句多了有文明礼貌用语说明小壁虎是个有礼貌的孩子还可以看出壁虎想借尾巴的着急的心情。
于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。
最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、分角色读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领悟借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
小壁虎借尾巴教学实录赏析名师助教-word文档
小壁虎借尾巴教学实录赏析名师助教文章:本文章的主要内容是关于小壁虎借尾巴教学实录赏析名师助教，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？生：它有四条腿。
生：它还有一条小尾巴。
生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？生：因为它能在墙壁上爬。
师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。
师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。
师；（板书课题）（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。
生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师；（板书：小鱼老牛小燕子）生：它又长出一条新尾巴了。
师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？生：它很难过。
生：它很害怕。
师：谁会读小壁虎说的话呢？生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）师：你们觉得他读得怎么样？生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。
师；什么地方应该读重音呢？生：“借给我”要读重一些。
师：说得好！还有吗？生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。
师：你愿意读一下吗？生：你的尾巴借给我/行吗？师：他读得怎么样？生：他读出了小壁虎难过的语气。
生：他读得很好听。
生：他读得很生动。
生：我也能读。
（生读）师：读得真好，自己练一练好吗？生：（同桌同学互相读、互相评）师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。
《小壁虎借尾巴》评课稿
精心整理《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。
我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都页脚内容精心整理页脚内容融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
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评课:斯霞老师教小壁虎借尾巴名师助教
文章摘要:本文章的主要内容是关于评课:斯霞老师教小壁虎借尾巴名师助教，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。
科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。
在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。
首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：“她的教学设计真是周详细致之极。
她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。
例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？……为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本……”正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。
学生有了感性认识，便能说出“壁虎是什么样子的”。
顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。
这里充分说明，
要当好老师，先要当好学生。
斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。
在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：“小壁虎为什么要借尾巴？”“它向谁借尾巴？”她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。
在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。
而教师的主导作用也体现得很充分。
请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：“有没有不懂的地方，请提出来。
”正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：“小壁虎是动物，不是人，为什么用‘他’不用‘它’？”斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：“童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的‘他’。
”在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。
她问：“为什么写‘小壁虎爬啊爬，爬到小河边’，连用几个‘爬’字，而不是写‘小壁虎爬到小河边？’”学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：“过去还学过哪些类似的句子？”于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。
新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。
教学的高效率就是这样产生的。
讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。
即使是课文最后一段，“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？”这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。
一年级学生居然“纷纷举手”，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：“要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、
燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。
”“这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。
”斯老师在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。
“小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。
前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。
”在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于“传道、授业、解惑”，师道尊严束缚着教师自己，更禁锢了学生的思维。
长久以来，我们低估了学生的能力，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学习过程中，学生的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。
“教是为了达到不需要教。
”在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。
难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：“我提一个问题，请你们帮我想想……”多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，读的训练更是运用多种方式。
我们看到这课的教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。
整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。
生字新词也就在这“读”的过程中得到巩固。
读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，
无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。
这篇课文的教学中，“多读”还有其特殊的含义。
我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字“甩”），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。
教过生字词后，斯老师还采用“读生字新词”“去拼音读”“读单字”“读重点字”“课堂书写练习”（每个字写两遍）等方法进行巩固。
从字词教学的角度说，该进行的读、认、写都进行了。
但要牢固掌握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。
于是，斯老师布置了这么一道作业：“没有写完的字回家继续写；回家读两遍课文。
”我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。
斯老师的“随课文识字”全国闻名。
斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。
你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。
接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。
音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书“壁虎”这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。
课题中还有一个生字“借”，斯老师启发学生联系以前学过的字，很快让学生学会了“借”字的写法和意思。
课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？如果在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。
她干脆告诉学生：“这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。
”按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而现在“破例”——“课堂纪实”告诉我们，是“事先在大黑板上
写好带有拼音的生字新词”。
她用了将近一课时的时间教学这些字词。
她对每一个字的难点特点，进行了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析字形，有的侧重于词义的讲解。
根据低年级孩子的学习特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。
事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。
对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。
学生的理解，老师的“总结”是那么的恰当。
只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，“靠船插篙”，是完全可行的。
帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，是素质教育背景下老师的重要任务。
你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫“牛蝇”，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。
尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。
此时，课堂已经延伸到了课外。
让学生成为学习的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。
内容概括：这篇介绍了关于评课斯霞老师教《小壁虎借尾巴》，希望对你有帮助！。