2020年《抛硬币》教学设计

《抛硬币》教学设计

教学内容：义务教育实验教科书(北师大版)二年级上册第92-93页。

教学目标：

1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。

2、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。

教学重点：体会事件发生的可能性的。

教学难点：根据实验结果得出合理的结论。

教学准备：硬币、黄、白球。

教学过程：

一、情境引入

同学们，我的手里有一枚一元硬币，硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，（课件出示）老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?硬币落下后哪一面会朝上呢？有的同学猜会是正面朝上，有的同学猜反面朝上，到底会是什么情况呢？今天这节课我们就一起来研究抛硬币里的数学问题。

（设计思考：“抛硬币”作为帮助人们作出两难选择时常用的方法在生活中运用很广，因此，从“抛硬币”这一生活现象引入，有效激发学生的好奇和兴趣，使学生产生想弄清“抛硬币”背后存在的数学事实，从而自然而然地投入到“抛硬币”的探索中。）

二、实践探索

活动一：抛硬币。

下面老师抛硬币，一共抛十次，请你来做记录员，把硬币落下后的结果记录在记录单上。口袋里有硬币的同学也可以同桌两人一组，一人抛一人做记录。 (教师抛硬币，学生观察记录。)

请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么?

淘气发现硬币落下后，有时候是正面朝上，有时候是反面朝上，那我们就可以说硬币落下后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

(课件出示：可能)

就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，它的

结果是不能确定的，这就是我们数学中的不确定现象。

（设计思考：本环节的教学安排了抛硬币、猜拳、摸球等游戏活动，让学生在具体的操作活动中体验事件发生的可能性。活动中充分地给学生提供猜想、实践、探索、验证的时间，使学生亲身经历对不确定现象的探索过程，获得直观的体验，积累丰富的活动经验。使学生通过猜想—实践—验证来获得结论。）

活动二：石头、剪子、布

1、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。

2、谁来说说在游戏的过程中你有什么发现？

淘气发现玩“石头、剪子、布”的游戏，结果有两种可能，可能是我赢，可能是我输。你同意淘气的意见吗？笑笑认为还有可能是平手。对，猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。这就是“石头、剪子、布”游戏的小秘密。

活动三：摸球游戏。

(出示箱子)

这里有1个箱子，我在里面放入3个白球、3个黄球。如果从中任意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球?请同学们先来猜一猜。

（教师摸球，学生观察）

从摸球游戏中你发现了什么?对，我们摸到的球，可能是白球，也可能是黄球。

现在我把里面的黄球全部拿出来了，再来摸一摸，会出现什么结果呢？同学们都说一定是白球。（课件出示：一定）

在盒子里能摸到黑球吗?为什么?不可能摸到黑球，因为我们没有装黑球。（课件出示：不可能）除了不可能摸到黑球，还有什么颜色的球不可能摸到?

三、实践应用

1、连一连：把盒子里的球和摸到的结果连起来。

2、说一说：根据盒子里的球，用可能、不可能、一定说一句话。

3、数学游戏：转一转比一比。（书上93页）

4、判断生活中的现象。

5、小小设计师：按照要求给转盘涂色。

（设计思考：练习安排了一系列富有情趣的游戏，进一步活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性，使孩子们在轻松愉悦的氛围中巩固练习了新知。）

四：课后小调查

同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？请同学们课后调查一下，在我们生活中还有什么事情是一定发生的，什么事情是可能发生的，什么事情是不可能发生的。把调查的结果记录在你们的数学日记中。

在学生装球教师摸球的这一活动中，如果要求不是由教师提出而是由学生自己相互提出、相互摸球，教师仅作为活动的组织者来进行，效果可能会更好。