张光燕——六年级语文第二单元导学案

5.詹天佑（第一课时）教学内容：第一课时

教学目标：

1.学会本课生字词。

2.读通课文，初步感知。

教学重点：

（宋体五号空两格分条罗列，使用序号1.2.3.4.）

教学难点：

（宋体五号空两格分条罗列，使用序号1.2.3.4.）

学生活动单教师导学案

【学习目标】

1.学会本课生字词。

2.读通课文，初步感知。

【活动方案】

课前准备

1.了解有关京张铁路资料。

2.搜集有关詹天佑的资料。

活动一：知背景，揭课题

1.你能说说你搜集到的有关詹天佑的资料吗？

2.小组内交流自己搜集的关于京张铁路的资料。

2.师生交流补充詹天佑的资料。

活动二：识字词，理文脉

1.轻声读文，读准字音，读通句子，通过查字典或联系上下文的方法理解难懂的词语。

2.你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？

3.小组交流对本课词语的理解。

4.说说课文记叙了一件什么事？

5.小组内交流。

6.各小组派代表展示。

活动三：抓词句，感人物

1.詹天佑是怎样的一个人吗？他主要有什么贡献？你能从文中找出相应的词句吗？

2.小组交流。

3.展示汇报。

【检测反馈】

一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

要挟（xiéxiá）塞外（sāi s ài）

阻挠（ráo náo）隧道（suí

一、导入

同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。谁能结合搜集的资料介绍一下。

师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。

二、活动过程

预设如下交流点：

活动一：知背景，揭课题

1.詹天佑(1861—1919)江西婺源人。我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。1905年，清政府任命詹天佑为修建京张铁路的总工程师。1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。

2.京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。

活动二：

1..轻声读课文，注意读准字音。

2.学习生字词，注意区分以下形近字。

挟（）侠（）峡（）峭（）俏（）悄（）

峻（）竣（）俊（）饥（）讥（）肌（）

3.重点引导学生理解一下词语。

要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求和条件。

藐视：轻视，小看。藐，小。

赞叹不已：连连称赞，不住地说一些称赞的话。已，止、完。表示称赞的程度很深。

4.教师归纳：詹天佑主持修筑京张铁路的事。

活动三：抓词句，感人物

1.引导学生读第一自然段。

2.詹天佑：是一个杰出的爱国工程师。

3.詹天佑的贡献：主持修建京张铁路。

4.从京张铁路的历史地位进一步体会詹天佑的贡献。

6.怀念母亲（第一课时）

su ì）

开凿（zu ó z áo ） 经纬（w ěi w èi ）

干线（ɡān ɡàn ） 怒号（h áo h

ào ）

平庸（y ōn ɡ r ōn ɡ） 泥浆（ji ān

ɡ ji àn ɡ）

二、同音聚会（填写同音字组成词语）。

ji ān （ ）决 （ ）巨 （ ）灭 （ ）视 y ì （

）立 （ ）力 洋（ ） （ ）制

三、课堂小结

这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内

容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习

课文。 四、布置作业

1.写会本课的识字词。

2.预习下一课的“活动单” 教学反思：

教学内容：第一课时

教学目标： 1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。 2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 3.感情朗读，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 教学重点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学难点： 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 学生活动单 教师导学案

【学习目标】

1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。

2.初读课文，理清文章脉络。

【活动方案】

课前准备

学生搜集有关季羡林的相关资料。

活动一：初读课文，解决字词

1.指名朗读课文。

2.及时指出同学读错的字词，并画出不理解的字词。

3.举出自己不了解的字词。

4.理解一下词语的意思。

弃养：

寝不安席：

沮丧：

活动二：再读课文，理清脉络

1.默读课文并思考：

⑴想想课题中的母亲指的是谁？

⑵想想文章主要写了什么？

2.小组内交流讨论。

3.全班交流展示。

4.全班齐读第一自然段。

活动三：抓关键词句，感失母之痛

1.你能找出课文中写作者怀念生母的句子吗？

2.反复读，想想从中，你体会到什么？

3.全班交流展示。

4.你能读出作者的感情吗？

5.全班感情朗读第二自然段。

【检测反馈】

1.比一比，再组词。

挚（）浸（）蒙（）班（）频（）

垫（）寝（）朦（）斑（）颁（）

2.选词填空。

惊恐惊奇惊讶惊异

①他投去了（）的目光。

②那时我有些（）了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？

③同学们一个个睁大了眼睛，（）地看着魔术师的表演。

④突如其来的震动让大家（）万分。

一、导入

1.孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来学习体会季羡林老先生写的一篇文章——《怀念母亲》！（相机板题）

2.大家交流一下自己搜集到的有关季羡林老先生的资料。

3.教师补充。

二、活动过程

预设如下交流点：

活动一：初读课文，解决字词

1.对学生讲清读文的要求：读准字音，读通句子。

2.每读完一段学生互相纠正读错的字词，教师及时给与评价。

3.指导并纠正学生读错的字音，并对以下几个字的书写强调。“挚”子右上部分是“丸”不是“九”；“频”字的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”注意区分。

4.指导学生理解词语的意思。

弃养：婉辞，指父母去世。

寝不安席：无法安然入睡。

沮丧：灰心失望。

活动二：再读课文，理清脉络

1.教师指导学生抓住第一自然段，勾画出“敬意”、“真挚”和“爱意”。

2.教师根据学生交流的内容归纳：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

3.指导学生读出感情。

活动三：抓关键词句，感失母之痛

1.引导学生找准关键句子。

2.指导学生读出情感。

3.引导学生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。

三、课堂小结

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。18岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

四、布置作业

宋体五号空两格分条罗列，使用序号1.2.3.4.

教学反思：