短语及层次分析法

（2）情态补语：必须带“得”，说明动作或有关事物 的状态。
跑得‹气喘吁吁› 气得‹说不出话来› 写得‹好›
（3）程度补语：有的须带“得”，有的不带“得”， 表示程度。
痒得〈要命〉 喜得〈不得了〉 热〈死〉了
（4）结果补语：不带“得”，表示动作的结果。 打扫‹干净›了 听‹懂› 写‹好›
（5）趋向补语：不带“得”，表示动作的趋向。 走〈上来〉 爬〈出去〉
（并列关系） （承接关系） （递进关系） （选择关系）
（六）连谓短语 由两个或两个以上谓词性成分连用而成，各成分共用一个
主语，且具有时间先后顺序。
（1）表示前后动作，后者是前者的目的。 上山采药 领导表扬先进树榜样
（2）表示前后动作，后者是前者的结果。 听了很高兴 吃得太饱肚子胀得厉害 看了心烦
（3）肯定与否定两方面说明一个动作。 站着不动 拉着手不放
第二，数量结构和疑量结构组合。例如： 哪题 + 四题 → 哪四题 哪辆 + 八辆 → 哪八辆
第三，“几+ 量词”是疑量短语，可以跟“哪“那”、 “这”等组合。例如：
哪只 + 几只 → 哪几只 这只 + 几只 → 这／那几只
（二）方位结构——指方位词在后跟其它词语组合而 成的结构，通常表示处所、时间或范围意义；如果方位 词是“上”、“中”、“下”，还可表示方面、条件或 过程等意义。
主谓词组，前后有被陈述和陈述的关系。主谓词组的谓语主 要有三种情况：
1、动词性谓语：思想解放 2、形容词性谓语：行为端正 3、名词性谓语：今天星期三
（二）述宾短语
述宾词组，前后是支配与被支配、关涉与被关涉的关 系。述语主要由及物动词充当，宾语一般是体词或体词性 短语，也可以是谓词、谓词性短语或主谓词组。根据这一 特点，动词可以分为三类：
二、短语（结构）
（一）量词结构——是指量词在后跟其他词语组合而成的结构， 它可分为数量结构、指量结构和疑量结构三小类：
数量结构：一个、三次 指量结构：这本、那个 疑量结构：哪条、几趟
量词结构的三个小类可以相互组合成比较复杂的结构。常见 的有以下几种：
第一，数量结构和指量结构组合。例如： 这本 + 三本 → 这三本 那条 + 五条 → 那五条 每次 + 两次 → 每两次 各年 + 十年 → 各十年
定心短语和状心短语的区分，主要依据中心语来判断。
定 + NP
（木头房子、金黄的头发 、高高的个子）
状 + VP/AP （大声地说、 激动地大喊起来、 十分热烈）
此外，还要看修饰语的性质。
A. 名词或人称代词作修饰语，不管它的中心语是谓词 还是体词，一般应该是定语。
（经济）的发展 （他们）的精明 （温度）的下降
例如：
（1）山坡前/森林中/教室里（表示处所义） （2）晚饭后/手术前/学期中（表示时间义） （3）杂志上/世界上/计划中（表示范围义） （4）理论上/口头上/思想上（表示方面义） （5）改革中/讨论中/会谈中（表示过程义） （6）（在）压力下/领导下/帮助下（表示条件义）
（三）介词结构——指介词在后跟其它词语组合而成 的结构，主要作用是引进跟动作有关的对象，包括时 间、处所、范围、施事、受事、工具、对象、目的、 原因等。
例：
ห้องสมุดไป่ตู้
让他进来
有人不赞成
使祖国富强 派你去西安
选班长做代表 有人敲门
（八）同位短语 由两部分构成，前、后成分语法地位相同（在句子中充当一个 成分）、意义上所指内容相同，构成复指关系。
根据其内部的语义特点，同位短语主要有以下几种类型： （1） 通名与专名同位： 校长刘人怀 深圳特区 （2） 别称与本称同位： 中国的南大门广州 宝岛台湾 （3） 数量短语构成的同位：婆媳二人 师徒两个 （4） 人称代词构成的同位：他这个人 我们自己 （5） 指示代词构成的同位：“逃跑”这条路 为谁服务这个 问题
（1）体宾动词（+体词性宾语）：拿书、打人、吃水果 （2）谓宾动词（+谓词性宾语）：防止毒气扩散、觉得 不舒服 （3）兼宾动词（+体词/谓词性宾语）：看见一个人、看 见他在干活
（三）偏正短语
偏正词组前面的成分修饰、限定后面的成分，前面是修饰 语，后面是中心语。偏正词组分为两类：定心词组和状心词 组。
（4）由动词“来”“去”跟其他动词构成。 买衣服去 打球来 去游泳 去上班
（5）由动词“给”跟其他动词构成。 买一辆车给我 取一百块钱给他
（6）由动词“有/没有”跟其他动词构成。 有希望考上大学 有机会出国
（7）前面动词的受事宾语也是后面动词的受事。 洗个李子吃 买本书看
（七）兼语短语 由一个述宾短语和一个主谓短语套合而成，述宾短语的宾 语兼任主谓短语的主语。 述+宾 述 +兼 +谓 主 +谓
（6）可能补语：在结果补语或趋向补语之前插入“得/ 不”，表示可能性或不可能性。
听得/不〈懂〉 写得/不〈好〉 走得/不〈上来〉 爬得/不〈出去〉
（五）联合短语 由两个或两个以上部分组成，各部分语法地位平等，在语 义上可表示并列、承接、递进或选择等关系。
老师和同学 爸爸妈妈和哥哥姐姐 讨论并通过 判决并枪决 坚固而且耐用 聪明而且刻苦 一个或两个 出来或进去
例如： （1）在1918年/于今年秋天（表时间义） （2）在教室里/在飞机上（表处所义） （3）对系主任/对于这个问题（表对象义） （4）按客观规律/依照规定（表方式义） （5）把帽子/将大门（表受事义） （6）被老师/叫警察（表施事义）
B. 副词作修饰语，不管它的中心语是体词性的还是谓
词性的，一般应该是状语。
[才]星期一
[刚好]三十岁
[净]自行车和摩托车 [就]他一个
（四）述补短语 由述语和补语两部分构成，述、补之间是被补充和补充的
关系。
根据补语的语义构成及带不带结构助词“得”的具体情 状，述补短语的补语可分为以下几类：
（1）数量补语：不能带“得”。包括时量补语和动量补语。 来过‹三次› 等了‹三个小时›
第四节 短语及层次分析法
@学习要点 1.了解现代汉语各类短语的特点及作用 2.掌握层次分析法的三个原则 3.能够准确分析各类复杂短语的层次关系
短语的种类 词组
结构
主谓短语 述宾短语 偏正短语 述补短语 联合短语 连谓短语 兼语短语 同位短语
量词结构 方位结构 介词结构 “的”字结构
一、短语（词组） （一）主谓短语