认识人民币说课标说教材ppt

评
4、情感与态度方面：是 否有积极参与学习活动的 意识，以及主动与他人合 作交流的态度；是否获得 了学习成功的体验。
价
建
议
课程资源的开发和利用：
生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源， 各种资源的开发和利用，可以帮助学生顺 利地走入数学课堂，学好数学知识。因此 在实际教学中，教师要有效地开发校内资 源，合理运用校外资源。
纵向整合
知 识 的 立 体 很面解容层有值决的递从层的购安进本次人买排，单的民两上突元。币件符出的先，物合了内教先品学知容学解的生识数和换由安小决问的间”小算低排认面 购 题 认 的领 数 ， 到可识值 买 等 知 密域 时 都 高以人的 一 等 规 切基 ， 有 ，看民联人 件 。 律础 理 该 由到币系民 物 总 ，知 解 部 易，既。币 品 之 环识 分 分 到教是， 的 ， 环的 数 内 难材生再 问 教 相一 的 容 的编活教 题 材 扣部 意 的 呈排的学 ， 在 ，分 义 延 现是需大 再 内 层。 ， 伸 方要在以 。 式，三及 整 。也年进 个是级行知“学单识数习位体与分间现代数的了 整 合
学 到 现 实 中 去 ， 以 体 会 数 学 在 现 实 生 活 中 的 应 用 价 建 值。 如：课前安排学生观察家人的购物活动，然后在 议 课堂上交流自己的发现，课后再鼓励学生运用所学知
识进行自主购物，从而让学生真正体会到：数学不仅 来源于生活，更应运用于生活。
（二）评价建议
新课标指出：评价的目的是为了全面 了解学生数学学习的过程和结果，激励学 生的学习和改进教师教学。评价既要关注 学生的结果，也要重视学习的过程。既要 关注学生数学学习的水平，也要重视学生 在数学活动中所表现出来的情感与态度。
点 把自己的知识和经验系统化、结构化。如：让学生在具体的情
境中，通过交流“买一元一本的练习本，可以付1元钱，也可 以付10角钱，”抽象出1元=10角 。
2、以购物活动为主线， 帮助学生积累丰富的购 物经验。
教生材在设取1、计币了、按很换照多币“购、创物付或币模、拟找购币物等的活情动境中，，让认学识 并熟设悉人情民境币—，发学会现人民币的简单计算，感受 人民问币的题价—值解，释积累应丰富的购物经验，为使用 人换成民用与币其做”等准的值备过的。程几如张：展面把值一较张小面的值人较民大币的；人买民一币
促进思考的例题 多层次的练习
激发兴趣的主 题图
编 排 体 例
巩固拓展的实践 活动。
2、5角、2角，5分、 2分 小面值换币，小 金额付钱与找钱。
3、大面值人民币(2元、 5元、10元、20元、50 元、100元)，大面值换 币，较大金额的付钱与 找钱。
1、小面值人民币(1元、
1角、1分)， 相邻单位
学与生活的密切联系。 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用
息更要有效利用，它是 帮助学生寻找正确答案 的有利渠道，是有助于 教学的重要资源。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
编 张1元2开角的教邮学票。可以怎样付钱等。 写 特 点
2、以购物活动为主线， 帮助学生积累丰富的购 物经验。
1、充分利用学生已 有的生活经验，使 学生通过自主的学 习活动认识人民币。
3、有层次地安 排教学内容，有 利于培养学生解 决问题的能 力。
编 写 特 教材从学生已有的经验出发，按照由易到难的顺序，
编排体例 内容结构
编写特点
说教材
知识的整合
课程目标
教学建议
说课标
单元目标
说建议
统
评价建议
计
与
课程资源的
可
开发和利用
能
性
2、在合作中解决问题， 发展学生多方面的能力。
3.在应用中拓
展延伸，体现数
学与生活的密
1、在情境中发现问题，
切联系。
激发学生的学习兴趣立。思课考标，中发指动出学：生教的师多要种引感导官学总生结带出着自情己境解中决产问生题的的问方题法独，
兴趣和需要；再通过引导学生观察三个小朋友在商店购物的情境图，让学生
主动地发现问题，解决问题，极大地激发学生学习的欲望以及获取知识的热
情。
2、在合作中解决问题， 发展学生多方面的能力。
1、在情境中发现问题， 激发学生的学习兴趣。
3.在应用中拓 展延伸，体现数 学与生活的密
切联系。
教
课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用
知作识交流技解能决问题的过程。 情感态度
课 程 目 标
数学思考
问题解决
知识技能
情感态度
课
情感态度：对身边程与数学有关的事物有
好奇心，能参与数目学活动；了解数学可 以生描 活述 有生 密活切中联的系一。标些现象，感受数学与
2、使学生经历取币、换币、 付币和找币等活动的过程， 初步认识商品的价格，学 会简单的购物，获得一些 购物的经验，了解人民币 与日常生活的密切联系， 感受人民币的应用价值。
间的进率。
内
容
结
构
4、实践活动(在自 办的“小小商店” 里进行购物活 动 解决实际问题， 积累购物经验)。
（四）、知识与技能的立体式整合
本单元是让学生在现实的问题情境中， 认识各种面值的人民币，学习解决一些和 购物有关的问题，并了解元、角、分是人 民币的单位，知道元、角、分之间的进 率。
横向整合
有层次的安排教学内容，有利于学生通过独立思考和合作
点 交流认识人民币，寻求解决问题的策略，提高解决问题的
能力。如：先认识1元以下的人民币，再认识1元以上的人 民币；先解决购买一件物品的问题，再解决购买两件或多 件物品的问题等。
（二）编排体例
本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论 是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以 学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点， 更强调从学生已有的生活经验出发，力求使教材 的结构符合儿童的年龄特征，努力为学生的数学 学习提供生动活泼，主动求知的材料与环境，其 基本体例是：激发兴趣的主题图——促进思考的 例题——多层次的练习——巩固拓展的实践活动。
然后投入到小组交流的活动中，交流看法，讨论不同的见解，
教 从多角度主动探索新知。 在教学中，教师可以根据教材提供的内容组织相应的活
学建议 情本进单商境元店课，的购标在第物中情一的提境个情到中例境：通题图要过提，创供激观了活设察两学与发动作受的作幅生学现，和不购交情已生问让交同物流境有生题学流的经意图的活生等取验识，，知在学币，。环以教识一习、发境激学和些活换展、时经发现动币学，验知学实，、生先，识生的解付的通引背学购决币数过起景习物一、学观学密的情些找思察生切境简币考兴三认中单策能相趣个识，的略力关。小人通购，，的朋民过物才以友币学观问有及走的习察题利培、，于养分让积学析学累生、生学的合感生合
2、开发利用多媒体资源。
教学时利用课件出示相关
视频、图片等内容，可以
有效地激发学生的学习兴
趣。
3、有意识地利用学生
课堂上的生成性资源，
1、要合理开发教材中的主 题图资源。教学时，利用教 材主题图从学生熟悉的情景
学生的自学、交流的过 程又将其生成学习资源， 特别是汇报时的错误信
引入，可以使学生认识到数
编排体例 内容结构
编写特点
说教材
知识的整合
课程目标
说课标
内容标准
说建议
认 识 人 民 币
1、充分利用学生 已有的生活经验， 使学生通过自主的 学习活动认识人民
币。
编 写 学生在生活中接触过人民币，已经积累了一些认识人民币 特 的经验，教材充分关注学生已有的经验，利用现实的问题情境
唤起学生已有的知识和经验，促进学生通过自主的学习活动，
2、数学思考方面：在 各种学习活动中，能否 进行合理、灵活的思考 以及有条理的表达；是
否有求异的意识。
3、解决问题方面：能否根据解 决问题的需要正确地收集、整理 和加工相关的信息；能否正确地 解决购物时常见的问题。
1、知识与技能方面：能否 正确、熟练地辨认各种面值 的人民币；是否知道人民币 相邻单位间的进率；是否积 累了比较丰富的取币、换币 、付币、找币的经验。
情感态度
课
程
目
标
数学思考
问题解决
数学思考：能对调查过程中获得的
简涵着单信数息据知；进识行在技归观类能察，、体操验作数等据活中动蕴中，情感态度
能提出一些简单的猜想；会课独立思 考问题，表达自己的想法。程
目 标
数学思考
问题解决
问题解决： 能在教师的指导下，从
日常生活中发现和提出简单的数学 问题，并尝试解决；体验与他人合
3、使学生在购物或模拟 购物等活动中，获得学习 成功的体验，树立对数学 学习的自信心，产生对数 学的学习兴趣；培养主动 与同伴交流、合作的意识；
1、使学生在观察、操作、 合作、交流等活动中，认识 各种面值的人民币，了解元、 角、分是人民币的单位，知 道元、角、分之间的进率。
内 容 标 准
4、养成爱护人民币以及 勤俭节约的良好习惯。
苏教版小学数学一年级下册第五单元
《认识人民币 》
说课流程：
（一）说课标 （二）说教材 （三）说建议
课程目标
说课标
内容标准
说教材
说建议
统 计 与 可 能 性
数知象学识出与思数技的考能过程：，经初历步从认日问识常题分生数活解和中决小抽
数；理解常见的量；在具体情境中， 能选择适当的单位进行估算。
知识技能