领越领导力：改变从行为开始(精)

领越领导力：改变从行为开始

如果做到以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心五项行为，普通人也可以成为领导者。

在研究领导力的各学派中，有一派是行为派，即通过研究卓越领导者的行为风格来分析总结领导力的形成。领越®领导力就是其中代表理论之一。它是由詹姆斯·库泽斯和巴里·波斯纳两位领导力大师通过30年对5,000多位以上的领导者样本的研究和验证，总结出的“卓越领导者的五项习惯行为”—以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心(见1987年出版的《领导力》(Leadership Challenge。

互动话题：没有权力的领导力还是领导力吗？

导师说：人人都是领导者

郭广文卓越体验(北京管理顾问有限公司总经理、首席学习顾问

“首先，要澄清两个概念，领导和领导力。有人一谈到领导力就认为是领导的事情，这是天大的误会。领导力是不需要权力的，凡是用权力的时候都不是在领导，而是在管理。真正的领导者是指没有任何强迫、强权，能够影响大家朝着一个目标奋斗，并且实现它的人。换句话说，普通人也可以是领导者，比如感动中国人物白芳礼，他的人格魅力形成的社会影响力是职位、权力无法达到的。所以说，影响力是领导力的核心内容。

领越®领导力课程的特点在于，两位作者研究的对象不是那些已经卓有成绩的成功者，而是普通人。他们认为，即使一个普通人在经历的人生中也一定会干过一两件自己得意的事情，他们就研究这一两件事情是怎么成功的，成功的关键在哪儿，由此得出了领导者的五项行为模型。所以领越®领导力的第一项核心理念就是，领导是每个人的事，人人都是领导者。

其次，以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心，这五项行为有一定的逻辑关系。以身作则，就是让人找到自己的定位，明确理念，讲的是今天我们在哪里；共启愿景，表述对未来的展望，形成愿景，并能够激发他人共享愿景，讲的是明天我们希望去哪里；挑战现状，是你选择哪一条路，其间需要做出哪些改变？使众人行，是你和谁一起去；激励人心，是在实现愿景的过程当中，你让追随者保持什么样的心情。

领越®领导力的另一个核心理念是，领导力是一种人际关系。领导的过程其实是领导者与追随者互动的一个过程。领导者都是通过满足追随者最基本的需求而建立、强化其领导力的。如何在共启愿景、使

众人行、激励人心的过程中，做到考虑和照顾其他人的利益和需求，而不是通过职位权力的优势来强迫推动一项工作的开展。

最后，领导力融会于管理工作的始终。惠普公司将经理人的角色定义为四种：专家，行政管理者、领导和教练。在实际工作中、这四重角色是密切相关的，不能只重一面。在不同的角色里面所需要的能力内容是不一样的，比如设定目标、确定规则、制定流程等都属于行政管理者的层面，而领导力则讲的是做愿景，通过激励让大家一起来成长。

举个例子，现在很多企业都处于快速发展或者转型的阶段。转还是不转，这是战略层面的事情，是理性分析的结果，跟领导者的个人魅力关系不大。领导力解决的是你做了转或不转的决策之后，如何去跟团队沟通，共启愿景定在哪儿，怎么激发大家的潜能一起做成事情。这有点像师长和政委的关系，师长来决定战斗打还是不打，政委来负责大伙儿用什么士气来打。

总体上说，领导者没有下属，只有追随者，影响、带领(而不是命令、强迫他们一起齐心协力去实现共同的目标就是领导力的体现，是软性的。而管理相对是刚性的，公司订了战略目标、销售目标，完成了就奖励，完不成就惩罚，这是管理。一个是拉，一个是推，当然，在公司里少了哪一个都不行。”

学员说：认同领越®领导力的理念

甘再明 SGS(通标标准技术服务有限公司大中华区学习与发展总监

“我们给中高层经理的领导力培训项目主要分三大模块。首先是领导自己；然后是领导他人；最后是领导业务。领越®领导力是属于领导他人模块里面的。

领越®领导力的理论基础是詹姆斯·库泽斯和巴里·波斯纳的著作《领导力》，我之前就看过，非常认同里面提出的领导力行为支柱的模型。并且之前，我们在组织团队进行户外拓展训练时就接触过这个领导力模型，觉得效果不错。这个课程讲的五大行为支柱都属于一个管理者在领导团队达到目标时需要做的事情。

领越®领导力课程最大的特点是行为化，看得见，好评估，又有具体的落地工具。因此，对于提升学员的领导力效果非常显著。这是一门有效的领导力提升与自我修炼的课程。”

编者说：知行合一才有效

领导力学者、教练，领越®领导力高级认证导师徐中认为，领导力培训的分类可以从内容和方式两个维度来划分，商学院侧重领导力知识体系学习，教学以讲授为主；培训机构侧重领导力能力发展，教学以引导式、教练式为主。领导者的能力提升需要知行合一，首先，阅读一些经典领导力著作是基础；其次，参加一些专业的领导力培训课程；最后也是最关键的，还是要在实践中不断尝试和强化。

企业在选择培训机构时，可以从以下几个方面衡量：一、课程是否有坚实的理论基础，是否经过较为严密的实证；二、教学方法是否

符合成人学习的规律；三、授课教师是否具备过硬的资质；四、学员是否有较高的满意度。