用时间解决问题,三年级上册,第3课时

第3课时用时间解决问题
郑祥旦编著
学习内容
课本第5页例2，第7～9页练习一第8～11题，成长小档案。

学习目标
理解时间的含义，会计算经过的时间，会分清时刻与时间。

课文讲解
例2，计算经过时间。

小明去上学，7∶30离家，7∶
45到校。

小明从家到学校用了多长时间？
继续学习解决问题的三个步骤。

在认识时、分、秒
的基础上，让孩子学习有关时间的简单计算，加深对时
间单位实际大小的认识，培养时间观念。

在计算方法上，有多种思路，可从钟面上数格的，
也可列算式的，体现了算法多样化的思想。

“做一做”，巩固练习。

时、分、秒的有关知识是本课的学习基础。

时间的
含义，区分时刻与时间，计算经过的时间，是本课的新
知。

辅导精要
例2，浏览课文，读解决问题的三步骤：“阅读与理
解——分析与解答——回顾与反思”，明确课型：这是解
决问题的课。

这里的步骤与一、二年级所学的步骤说法
不同，意思相同。

说图意。

早晨，小明去上学，7∶30离家，7∶45到校。

小明从家到学校用了多长时间？
第一步，阅读与理解。

先阅读提示的问题，再阅读题目，从中找到问题和条件，并做标记。

理解题意。

离家，是开始走的意思；到校，是走完的意思。

所以，7∶30在前，7∶45在后。

小明从家走到学校，有过程，有间隔；钟表从7∶30走到7∶45，也过程，也有间隔，这种用钟表来度量间隔的方法，叫做时间。

“多长时间”下划线。

第二步，分析与解答。

从条件入手，想像分针走动的过程，放手让孩子自己选择算法。

数数法。

从7∶30数到7∶45，是15分钟。

列式法。

都是7时多，45－30＝15，是15分钟。

观察法。

分针从6走9，走了3大格，是15分钟。

第三步，回顾与反思。

从答案入手，7∶30过15分钟，是7∶45。

解答正确。

阅读课文。

在“多长时间”批注“多少分钟”。

比较问题与答句，让孩子把“小明从家到学校用了多长时间？”的“多长时间”删去，替换为“15分钟”，再读一读。

在3种算法标注编号，“数一数”、“3大格”、“45－30”分别下划线。

“做一做”，读题，在“8∶40”、“9∶00”和“多久”下划线，“要等多久”批注“多少分钟”。

想像分针走动的过程，从8∶40走到9∶00，60－40＝20（分）。

或者分针从8字走到12字，4大格，5×4＝20（分）。

答：他还要等20分钟才开门。

再提问题。

这个电话亭一天营业多长时间？想像时针从早9∶00走到晚8∶00，11大格，是11时。

比较两个问题，前者想分针，后者想时针。

习题解析
第8题，巩固练习。

观察钟表的时刻，想像
分针走动的情况，计算
经过的时间。

还可计算从第一
个钟面到第三个钟面
所经过的时间。

第9题，巩固练习。

理解题意：9∶15在前，
到达的时间在后。

晚点
25分钟，列式15＋25
＝40。

答：9∶40分到达。

第10题，变式练
习。

让孩子读出跑步所
用的时间：15秒，12秒，9秒。

再连线。

第11题，综合练习。

根据学校作息时间表，回答问题。

第（1）题，60－20＝40。

答：上午第一节用40分钟。

第（2）题，用区间套方法找答案。

答：10∶02同学们正在做眼保健操。

第（3）题，40－10＝30。

答：最晚7∶30从家里出发。

第（4）题，上课40分钟，下课10分钟。

第四节课的上课时间是10∶55-11∶35。

成长小档案。

读方框里的内容。

浏览本单元的课文，指出图中同学的话相对应的课文内容。

再根据自己学习过程中的感受，用肯定的语句说说自己的收获，进行自我评价；不使用疑问词语，如我知道什么是记录数据方法。

也可以用第119页的评价表，对本单元的学习表现进行评价。

还可以让孩子从读、说、听、写等方面对自己的学习行为进行评价。