国外第二语言写作研究综述
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国修辞写作教学与研究产 生了深远 的影响。最 早提 出对 比修 辞概念 的是 究 继 续 深 入 地 开展 下去 。 Ｋ ｐａ 。他认为， ａｌｎ 英语段 落的发展一般按一条 直线进行 ， 而东方语 言（ 如汉
语） 的段 落则 是 “ 回 型 ” 迂 。在 ２ Ｏ世 纪 ７ ０年 代 之 前 第 二 语 言 写 作 的研 究 主 参考文献：
Ｃ ｈｎａｄＢｏｋ ａｓｎ的研究表 明在 写法语作 文时学生经 常或者是 ｏｅ ｎ ｒｏｓＣｒｏ 总是求助于第一语 言思维 。其他＋ 名西班牙语 英语 双语学 生在法语 写作
时会 切 换 成 英 语 思 维 。 Ｂｌ ｎ ｏａｌ 目语 为 母 语 和 西 班 牙 语 为 母 语 的 学 生 进 行 了 测 ｉｙＲ ａｄＷｏｄｌ对 ｌ
典修辞学 ， 再到古罗马时期 经过西塞 罗和 昆体 良的提 炼与升 华 ， 形成 了演 题 目和作者的外语 水平 有关， 随着二语学 习者英语水平 的提高 第一语 言思 讲文本生成过程 中的“ 五部 曲” 训练模式。这 一古典修辞 学传统对 西方各 维在英语写作所 占的比重是否有所 变化。当今学者应立足实 际， 将这 些研
语言写作的篇章特点。但对比修 辞学受到 了人们 的质疑 ， 因为对 比修 辞
学把精力主要集 中在写作的最终产物而忽视 了篇章的组织过程 。Ｚ ｍ ｌ ａ ｅ 最 早提 出第 二语言学 习者和第一语 言学 习者 一样 同样 可 以在写作 过程学 习
中 受 益 。从 此 引 发 了写 作 研 究 中 的 “ 程 化 写 作 ” 过 。 ２ 过 程 化 写 作 研 究 时 期 ． ２ 纪 ８ 代 以来 ， 程 化 写 作研 究得 到 了长 足 发 展 ， 写 作 过 程 的 Ｏ世 ０年 过 对 研 究得 到 了普 遍 的 重 视 。 研 究 发 现 一 语 和 二 语 写 作 过 程 大 体 相 似 。 然 而 当学 生 用 一 语 写 作 时 更 加流 畅 、 确 和 有效 。研 究 还 发 现 学 生 一 语 和 二 语 准
静 静 静
国 外 第 二 语 言 写 作 研 究 综 述
◆宋 蕾
（ 济宁学院大学外语教学部）
【 摘要】二语写作是二语 学习中的一个难 点。在应用语言学领域 ， 第二语 言写作研 究是一个 崭新 的领 域。本文回顾 了国外第二语 写作 的 实证研 究成 果并对国外第二语 写作研 究情 况进行梳理和评述 ， 目的是 找 出各 自的优 点 ， 分析存在 的问题 ， 并提 出第二语写作教 学研 究的
作 文之 前 用 英 语 构 建 写 作思 想 。
［ Ｓｌ ，． ｏ ａｄａ ｎｅ ｔｎ ｉｇｏ ｅｄｓｎｔ ａ ｒ ｆ ２ｗ ｔ ｇ ７］ ｉａ Ｔ Ｔ ｗ ｒ ｎｕ ｄｒａ ｄｎ ｆｔ ｉ ｉ ｔ ｅｏ ｒｉ ： ｖ ｓ ｈ ｔｃ ｎ ｕ Ｌ ｉｎ
Ｔ ｅＥ Ｌｒｓａｃ ｎ ｓｉｐｉａｏ ｓＴ Ｓ ＬＱ ａｅｌ（７ ：７— ７ ｈ Ｓ ｅｅｒｈａｄｉ ｌ ｔ ｎ． Ｅ Ｏ ｕ ｒ ｒ ２ ） ５ ７ ． ｔ ｍ ｃｉ ｔｙ
因此， 即便 当写作者用第～语言构 建意思 时， 第一语 言在人 的思维 中 占重 每一个环节 。对 国外第二语言 写作研究 的回顾可 以发现 国外外 语研究在 要的位置。
二、 国外 第 二 语 言 写作 研 究
２ ０年 中得到了一定的发展 ， 但同时可 以发现 ， 研究 大多集 中在教学法 的研 究上 。母语写作过程和第二语 言写作过 程最要 的不 同在 于 ， 第二语言 写作
（１ ： ２ ． １ ） ７— ８
［ ］ ｏｅ ， ２ Ｃ ｈｎ Ａ．Ｄ ．＆Ｂｏｋ —Ｃ ｒｏ ， Ｒ ｓａｃ ｎｄｒｃ Ｖ． ｒｎｌｔ ｒｏｓ ａｓｎ Ａ． ｅｅｒｈｏ ｉ ｔＳ ｔ ｓ ｅ ｅ ａ ａｄ
ｗｒｔ ｇ：Ｓ ｕ ｅ ｔ ｓｒｔ ｇ ｅ ｎ ｈ ｉ ｅ ｕ ｔ ． Ｔ ｅ Ｍｏ ｅ ｎ Ｌ ｎ ａ ｅ ｉｉ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ’ ｔ ｅ ｉｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｒ ｒ ｓ ｌｓ ｈ ｄ ｒ ａ ｇ ｇ ａ ｕ
６０ ０ ／ ０１ ９２ ０
研究得到 了普遍 的重视 。研究发现 一语和 二语 写作过程大 体相似 。然而 当学生用一语写作 时更加流畅、 准确和有效。研究还发现 学生一语和 二语
第二语言 写作研究的最终 目的在于指导 写作教 学， 促进学生英语 写作
间的切换会影 响到二 语 写作质量。 指出第 一语 言倾 向于形 成抽 象思维 。 能力的提 高。在教学改革的过程 中， 写作教学的成 功必将涉及实际教 学的
方向。
【 键 词ｌ二语 写作 关
前 言
研 究方 向 分 析
度有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。并且他们还发现不同二话 背景的 学生会使 用第 一语 言来 实现不
三、 结束 语
一
、
２ 纪 ８ 代 以来 ， 程 化 写作 研 究 得 到 了长 足 发 展 ， 写作 过 程 的 同的 写 作 目的 。 Ｏ世 Ｏ年 过 对
Ｊｕ ａ， ５ ２ １９—１７ ｏ ｒ ｌ ８ （ ）：６ ｎ ８．
［ ］ ａ ， ． ｅ ａ ｅ ｏｋｆ ｎ ｅｓ ｎ ｉｇｃｇ ｉｏ ｎ ｆｃ ｒ— ３ Ｈ ｙ ＪＡ ｎ ｗｆ ｍ ｗ ｒ ｒ ｄｒｔ ｄｎ ｏｎｔ ｎａｄａｆ ｔｎｗ ｉ ｒ ｏｕ ａ ｉ ｅ ｉ ｔ
ｉｇ ｎＣ ｎ ．Ｉ ．Ｍｉｈ ｅ ＆ Ｒ ｓ ｅｌ Ｅ ｓ ）， ｈ ｃｅ ｃ ｆ ｒ ｉｇ Ｔ ｅ ｃ ａｌ ｎ ａ ｄ ｌ （ ｄ ． Ｔ ｅ ｉ ｅｏ ｉ ｎ ： ｈｏ Ｓ ｎ ｗｔ
ｒ ｓ ｍ ｔｏｓ ｉｄｖｄ ａ ｄｆ ｒｎｅ ， ｎ ｐ ｌ ａｏｓ（ Ｐ ｉ ， ｅｈｄ ， ｎ ｉ ｕｌ ｉｅｅ ｃｓ ａｄａｐｉ ｔｎ Ｐ ．１— ７ ． ｅ ｉ ｆ ｃｉ ２）
Ｍａ ｗａ ｈ ｈ，ＮＪ：Ｅｒｂ ｕ ｌ ａ ｍ．
间的切换会影响 到二话 写作 质量。指 出第 一语言 倾 向于形成 抽象 思维。 因此 ， 即便当写作者用第～语 言构建意 思时 ， 一语 言在人 的思维 中 占重 第 要 的位置。 例如 ， ｅ Ｒｉ ｎ收集 了由母语是英语 、 西班 牙语 、 汉语和阿拉伯语 的学生写 的说 明文 ， 着重分析 了文章 中所使 用的连词 、 连接代 词和介 词。其 中连接 词的使用频 率在不 同语种学生的文章 中有 明显 的不同。例如 ， 母语是 阿拉
ｇ ａ ｅｗ ｔ ｇ（ Ｐ １ ）Ｃ ｍ ｒ ｇ ： ａ ｒ ｇ ｎｖ ｒ ｔ Ｐ ｅｓ ｕｇ ｒｉ ｉ ｎ Ｐ ． —１ ０ ａ ｂ ｉ ｅ Ｃ ｍｂｉ ｅＵ ｉ ｓ ｙ ｒｓ． ｄ ｄ ｅ ｉ
伯语的学生使 用的并列连词的频率远远超过其他 学生 ， 英语为母语 的学生
更 倾 向 于使 用介 词 。
Ｌ ｎ ａ ｅＲ ｖ ｗ， ６ １ ： ７ ａ ｇ ｇ ｅ ｉ ｕ ｅ ４ （ ） １ ８—１ ４ ９．
［ ］ ａ ｅ Ｖ Ｔ ａ ｉ ｏ ｐ ｓｉ ｅＥ Ｌ ｃ ｓ ｏｍ Ｗｈｔ ｅｃｎ ９ Ｚ ｍ ｌ ． ｅｃ ｎ ｃｍ ｏｉ ｎ ｉ ｔ Ｓ ｌ ｓ ｏ ： ａ ｗ ａ ， ｈｇ ｔ ｎｈ ｏ ａｒ
ｗｒ ｉｇ １， ９—１ ． ｉｎ ７ ｔ ０８
Ｕ ａ ａ ｎ ｕ ｍｎ 对八名澳大利亚学生进行 了实证调查 ， ｚ ｄＣ ｍ ｉ ｗａ ｇ 八名学生在
写曰语作文 时倾向于用英语组织思 想、 创建题 目和组 织信 息。其 中六个 学 生承认他们用英语构建出框 架然后翻译 成 日语 文本。两 名学生在 写 日语
［ ］ ｒｌ， ． Ｉｓ ｕｔ ｎ Ｔ ａｈｎ ｅｎ ｘ ｇｎｒｔｎｏ ｃｎ ｎ ａｅ ５ Ｋ ｏ Ｂ ．ｎｔ ｃ ｏ ： ｅｃ ｉｇ ｈ ｅｔ ｅｅａｉ ｆｅｏ ｄｌ ｇ ｇ ｌ ｒ ｉ ｔ ｏ ｓ ａｕ
ｗｉ ｒ．ｎ Ｂ ｒｌ Ｅ ｓ ） ｘｌｒ ｇｔｅｄ ｎｍｉ ｆｓｃｎ ａ — ｒｅｓＩ ．Ｋ ｏｌ（ ｄ ． ，Ｅ ｐｏ ｎ ｈ ｙ ａ ｃ ｏ ｅｏｄｌｎ ｔ ｉ ｓ
者 在 第 二 语 言 写 作 中可 以 同 时 使 用 两 种 语 言 。 然 而 第 二 语 言 习 得 研 究 者
１ 对比修辞学理论 时期 ．
从西方学术传统来说 ， 关于写作教学与研究 的探索可追溯至 古希腊时 却没有对母语在外语写作中的作 用给 予太多的关注 ， 仍有许 多领域有待人 期。从最早的雄辩术到后来的伊索克拉底 、 柏拉 图和亚里 士多德形威 的古 们的开拓 ， 如第一语言思维 在第二语言写 作所 占的 比重 以及其 是否与作文
［ Ｋ ｐａ ，Ｒ ． ｕｔｒｌｔｏｇｔｐ ｔ ｒｓｉ ｉｔ ｃｌ ｒ ｄｃｔ ｎ ４］ ａｌｎ ．Ｂ Ｃ ｌ ａ ｈｕ ｈ ａｅ ｎ ｎｅ ｕｔ ａ ｅ ｕａｏ ． ｕ ｔｎ ｒ ｕｌ ｉ
Ｌ ｎ ａ ｅＬ ａ ｉｇ （ ６ ： ａ ｇ ｇ ｅ ｒ ｎ ， １ ） １—２ ． ｕ ｎ ０
［ ］ ｚｗ ， ． ＆Ｃ ｍ ｎ ， ． ｉｎ ｒｔｇ ｓｎＪｐ ｅｅａ ｒｉ ８ Ｕ ａ ａ Ｋ ， ｕ ｍｉｇ Ａ Ｗｒｉｇｓａｅｉ ａ ｓ ｓａｏｅｇ ｔ ｔ ｅ ｉ ａｎ ｆ ｎ
ｌｎ ｕ ｇ ａ ｇ ａ ｅ：Ｌ ｗｅ ｎ ｒｋ ｅ ｉ ｇ ｕ ｅ ｓａ ｄ ｒ ｓ ｏ ｒ ｇｏ ｅ ｐ ｎ ｐ ｔ ｔ ｎ ａ ｄ ．Ｔｈ ｎ ｄ ａ ｄ ｍ ｉ ｈ ｅ Ｃａ ａ ｉ ｎ Ｍｏ ｅ
ｌａｎｆ ｍ ｔｅｒｓａｃ ｎｔｅｔａｈｎ ｆ ｎｌｈ Ｅ Ｏ Ｑ ａ ｅｌ， ｅｒ ｒ ｈ ｅｅ ｈｉ ｈ ｅｃ ｉｇｏ ｇｓ．Ｔ Ｓ Ｉ ｕｒ ｒ ｏ ｒ Ｅ ｉ ｔ ｙ １（ ）６ ７ ． ０ １ ：７— ６
试， 发现语言切换频率与第二语 言熟练 程度 ， 任务 难度 和第一语 言熟练 程
［ ］ ｅｄ Ｊ Ａ ｃｍｐｔｒｔ ｔａａ ｓ ｆｆｕ ｏｅｉｎｄ ｖ ｅ ｎＥ ｇｉ ６ Ｒ ｉ ， ． ｏ ｕｅ ｅ ｎ ｙｉ ｏ ｒｃｈ ｓ ｅｉ ｓｉ ｎｌｈ ｘ ｌ ｓ ｏ ｏ ｃ ｓ
ｄｓｏ ｒｅ ｂ ａｉｅ ｎ ｎ ｎ ａｉｅ ｉｅ ．Ｊｕ ｎ ｌ ｅ ｏ ｄ Ｌａ ｇ ａ ｅ ｉｃｕ ｓ ｙ ｎ ｔ ａ ｄ ｏ ｎ ｔ ｗｒ ｒ ｏ ｒａ Ｓ ｃ ｎ ｎ ｖ ｖ ｔｓ ｕ ｇ
要立足于第二语言 写作的文本特征 ， 如拼读的正确 性、 句法、 第二语言 和第
一
［ ］ ｉｙ Ｗｏｄｌ Ｌ ｎｕｇ —ｓｉ ｈｎ ： ｓ ｇｔｅＦｒｔ ｎ ａｅＷｈｌ １ Ｂｌ ， ｏａ１ ａ ｇａｅ ｗｔ ｉｇ Ｕ ｉ ｉ ｇ ｇ ｉ ｌ ． ｃ ｎ ｈ ｓＬ ｕ ａ ｅ
Ｗｒｔｎ ｎ ｅ ｏ ｄ ａ ｇ ａ ｅ Ｊ ｕｎ ｌ ｆＳ ｃ ｎ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｒｔ ｇ， ｉ ｉｇ ｉ ａ Ｓ ｃ ｎ Ｌ ｎ ｕ ｇ ． ｏ ｒａ ｏ ｅ ｏ ｄ ａ ｇ ａ ｅ Ｗ ｉ ｉ ｎ
语） 的段 落则 是 “ 回 型 ” 迂 。在 ２ Ｏ世 纪 ７ ０年 代 之 前 第 二 语 言 写 作 的研 究 主 参考文献：
Ｃ ｈｎａｄＢｏｋ ａｓｎ的研究表 明在 写法语作 文时学生经 常或者是 ｏｅ ｎ ｒｏｓＣｒｏ 总是求助于第一语 言思维 。其他＋ 名西班牙语 英语 双语学 生在法语 写作
时会 切 换 成 英 语 思 维 。 Ｂｌ ｎ ｏａｌ 目语 为 母 语 和 西 班 牙 语 为 母 语 的 学 生 进 行 了 测 ｉｙＲ ａｄＷｏｄｌ对 ｌ
典修辞学 ， 再到古罗马时期 经过西塞 罗和 昆体 良的提 炼与升 华 ， 形成 了演 题 目和作者的外语 水平 有关， 随着二语学 习者英语水平 的提高 第一语 言思 讲文本生成过程 中的“ 五部 曲” 训练模式。这 一古典修辞 学传统对 西方各 维在英语写作所 占的比重是否有所 变化。当今学者应立足实 际， 将这 些研
语言写作的篇章特点。但对比修 辞学受到 了人们 的质疑 ， 因为对 比修 辞
学把精力主要集 中在写作的最终产物而忽视 了篇章的组织过程 。Ｚ ｍ ｌ ａ ｅ 最 早提 出第 二语言学 习者和第一语 言学 习者 一样 同样 可 以在写作 过程学 习
中 受 益 。从 此 引 发 了写 作 研 究 中 的 “ 程 化 写 作 ” 过 。 ２ 过 程 化 写 作 研 究 时 期 ． ２ 纪 ８ 代 以来 ， 程 化 写 作研 究得 到 了长 足 发 展 ， 写 作 过 程 的 Ｏ世 ０年 过 对 研 究得 到 了普 遍 的 重 视 。 研 究 发 现 一 语 和 二 语 写 作 过 程 大 体 相 似 。 然 而 当学 生 用 一 语 写 作 时 更 加流 畅 、 确 和 有效 。研 究 还 发 现 学 生 一 语 和 二 语 准
静 静 静
国 外 第 二 语 言 写 作 研 究 综 述
◆宋 蕾
（ 济宁学院大学外语教学部）
【 摘要】二语写作是二语 学习中的一个难 点。在应用语言学领域 ， 第二语 言写作研 究是一个 崭新 的领 域。本文回顾 了国外第二语 写作 的 实证研 究成 果并对国外第二语 写作研 究情 况进行梳理和评述 ， 目的是 找 出各 自的优 点 ， 分析存在 的问题 ， 并提 出第二语写作教 学研 究的
作 文之 前 用 英 语 构 建 写 作思 想 。
［ Ｓｌ ，． ｏ ａｄａ ｎｅ ｔｎ ｉｇｏ ｅｄｓｎｔ ａ ｒ ｆ ２ｗ ｔ ｇ ７］ ｉａ Ｔ Ｔ ｗ ｒ ｎｕ ｄｒａ ｄｎ ｆｔ ｉ ｉ ｔ ｅｏ ｒｉ ： ｖ ｓ ｈ ｔｃ ｎ ｕ Ｌ ｉｎ
Ｔ ｅＥ Ｌｒｓａｃ ｎ ｓｉｐｉａｏ ｓＴ Ｓ ＬＱ ａｅｌ（７ ：７— ７ ｈ Ｓ ｅｅｒｈａｄｉ ｌ ｔ ｎ． Ｅ Ｏ ｕ ｒ ｒ ２ ） ５ ７ ． ｔ ｍ ｃｉ ｔｙ
因此， 即便 当写作者用第～语言构 建意思 时， 第一语 言在人 的思维 中 占重 每一个环节 。对 国外第二语言 写作研究 的回顾可 以发现 国外外 语研究在 要的位置。
二、 国外 第 二 语 言 写作 研 究
２ ０年 中得到了一定的发展 ， 但同时可 以发现 ， 研究 大多集 中在教学法 的研 究上 。母语写作过程和第二语 言写作过 程最要 的不 同在 于 ， 第二语言 写作
（１ ： ２ ． １ ） ７— ８
［ ］ ｏｅ ， ２ Ｃ ｈｎ Ａ．Ｄ ．＆Ｂｏｋ —Ｃ ｒｏ ， Ｒ ｓａｃ ｎｄｒｃ Ｖ． ｒｎｌｔ ｒｏｓ ａｓｎ Ａ． ｅｅｒｈｏ ｉ ｔＳ ｔ ｓ ｅ ｅ ａ ａｄ
ｗｒｔ ｇ：Ｓ ｕ ｅ ｔ ｓｒｔ ｇ ｅ ｎ ｈ ｉ ｅ ｕ ｔ ． Ｔ ｅ Ｍｏ ｅ ｎ Ｌ ｎ ａ ｅ ｉｉ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ’ ｔ ｅ ｉｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｒ ｒ ｓ ｌｓ ｈ ｄ ｒ ａ ｇ ｇ ａ ｕ
６０ ０ ／ ０１ ９２ ０
研究得到 了普遍 的重视 。研究发现 一语和 二语 写作过程大 体相似 。然而 当学生用一语写作 时更加流畅、 准确和有效。研究还发现 学生一语和 二语
第二语言 写作研究的最终 目的在于指导 写作教 学， 促进学生英语 写作
间的切换会影 响到二 语 写作质量。 指出第 一语 言倾 向于形 成抽 象思维 。 能力的提 高。在教学改革的过程 中， 写作教学的成 功必将涉及实际教 学的
方向。
【 键 词ｌ二语 写作 关
前 言
研 究方 向 分 析
度有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。并且他们还发现不同二话 背景的 学生会使 用第 一语 言来 实现不
三、 结束 语
一
、
２ 纪 ８ 代 以来 ， 程 化 写作 研 究 得 到 了长 足 发 展 ， 写作 过 程 的 同的 写 作 目的 。 Ｏ世 Ｏ年 过 对
Ｊｕ ａ， ５ ２ １９—１７ ｏ ｒ ｌ ８ （ ）：６ ｎ ８．
［ ］ ａ ， ． ｅ ａ ｅ ｏｋｆ ｎ ｅｓ ｎ ｉｇｃｇ ｉｏ ｎ ｆｃ ｒ— ３ Ｈ ｙ ＪＡ ｎ ｗｆ ｍ ｗ ｒ ｒ ｄｒｔ ｄｎ ｏｎｔ ｎａｄａｆ ｔｎｗ ｉ ｒ ｏｕ ａ ｉ ｅ ｉ ｔ
ｉｇ ｎＣ ｎ ．Ｉ ．Ｍｉｈ ｅ ＆ Ｒ ｓ ｅｌ Ｅ ｓ ）， ｈ ｃｅ ｃ ｆ ｒ ｉｇ Ｔ ｅ ｃ ａｌ ｎ ａ ｄ ｌ （ ｄ ． Ｔ ｅ ｉ ｅｏ ｉ ｎ ： ｈｏ Ｓ ｎ ｗｔ
ｒ ｓ ｍ ｔｏｓ ｉｄｖｄ ａ ｄｆ ｒｎｅ ， ｎ ｐ ｌ ａｏｓ（ Ｐ ｉ ， ｅｈｄ ， ｎ ｉ ｕｌ ｉｅｅ ｃｓ ａｄａｐｉ ｔｎ Ｐ ．１— ７ ． ｅ ｉ ｆ ｃｉ ２）
Ｍａ ｗａ ｈ ｈ，ＮＪ：Ｅｒｂ ｕ ｌ ａ ｍ．
间的切换会影响 到二话 写作 质量。指 出第 一语言 倾 向于形成 抽象 思维。 因此 ， 即便当写作者用第～语 言构建意 思时 ， 一语 言在人 的思维 中 占重 第 要 的位置。 例如 ， ｅ Ｒｉ ｎ收集 了由母语是英语 、 西班 牙语 、 汉语和阿拉伯语 的学生写 的说 明文 ， 着重分析 了文章 中所使 用的连词 、 连接代 词和介 词。其 中连接 词的使用频 率在不 同语种学生的文章 中有 明显 的不同。例如 ， 母语是 阿拉
ｇ ａ ｅｗ ｔ ｇ（ Ｐ １ ）Ｃ ｍ ｒ ｇ ： ａ ｒ ｇ ｎｖ ｒ ｔ Ｐ ｅｓ ｕｇ ｒｉ ｉ ｎ Ｐ ． —１ ０ ａ ｂ ｉ ｅ Ｃ ｍｂｉ ｅＵ ｉ ｓ ｙ ｒｓ． ｄ ｄ ｅ ｉ
伯语的学生使 用的并列连词的频率远远超过其他 学生 ， 英语为母语 的学生
更 倾 向 于使 用介 词 。
Ｌ ｎ ａ ｅＲ ｖ ｗ， ６ １ ： ７ ａ ｇ ｇ ｅ ｉ ｕ ｅ ４ （ ） １ ８—１ ４ ９．
［ ］ ａ ｅ Ｖ Ｔ ａ ｉ ｏ ｐ ｓｉ ｅＥ Ｌ ｃ ｓ ｏｍ Ｗｈｔ ｅｃｎ ９ Ｚ ｍ ｌ ． ｅｃ ｎ ｃｍ ｏｉ ｎ ｉ ｔ Ｓ ｌ ｓ ｏ ： ａ ｗ ａ ， ｈｇ ｔ ｎｈ ｏ ａｒ
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者 在 第 二 语 言 写 作 中可 以 同 时 使 用 两 种 语 言 。 然 而 第 二 语 言 习 得 研 究 者
１ 对比修辞学理论 时期 ．
从西方学术传统来说 ， 关于写作教学与研究 的探索可追溯至 古希腊时 却没有对母语在外语写作中的作 用给 予太多的关注 ， 仍有许 多领域有待人 期。从最早的雄辩术到后来的伊索克拉底 、 柏拉 图和亚里 士多德形威 的古 们的开拓 ， 如第一语言思维 在第二语言写 作所 占的 比重 以及其 是否与作文
［ Ｋ ｐａ ，Ｒ ． ｕｔｒｌｔｏｇｔｐ ｔ ｒｓｉ ｉｔ ｃｌ ｒ ｄｃｔ ｎ ４］ ａｌｎ ．Ｂ Ｃ ｌ ａ ｈｕ ｈ ａｅ ｎ ｎｅ ｕｔ ａ ｅ ｕａｏ ． ｕ ｔｎ ｒ ｕｌ ｉ
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试， 发现语言切换频率与第二语 言熟练 程度 ， 任务 难度 和第一语 言熟练 程
［ ］ ｅｄ Ｊ Ａ ｃｍｐｔｒｔ ｔａａ ｓ ｆｆｕ ｏｅｉｎｄ ｖ ｅ ｎＥ ｇｉ ６ Ｒ ｉ ， ． ｏ ｕｅ ｅ ｎ ｙｉ ｏ ｒｃｈ ｓ ｅｉ ｓｉ ｎｌｈ ｘ ｌ ｓ ｏ ｏ ｃ ｓ
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要立足于第二语言 写作的文本特征 ， 如拼读的正确 性、 句法、 第二语言 和第
一
［ ］ ｉｙ Ｗｏｄｌ Ｌ ｎｕｇ —ｓｉ ｈｎ ： ｓ ｇｔｅＦｒｔ ｎ ａｅＷｈｌ １ Ｂｌ ， ｏａ１ ａ ｇａｅ ｗｔ ｉｇ Ｕ ｉ ｉ ｇ ｇ ｉ ｌ ． ｃ ｎ ｈ ｓＬ ｕ ａ ｅ
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