学生管理中的心理学智慧讲义.pptx

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许多老师因此产生了一个令人悲哀 的疑问，学生管理的关键是人吗？不 论什么技巧，魏书生等优秀班主任起 作用，我就不起作用，换句话说，有 些人适合做班主任，适合班级管理， 而有些人并不合适。
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班主任是天生的吗？
一些老师认为，学生管理的关键不是 爱心，不是技巧，是“人”。有些人天生就 是做班主任的料，而有些人，即使再努力， 也难以达成满意的教学管理效果，甚至有的 教师觉得自己管理能力有限，出现“教育效 能感的丧失”现象。很多老师也存在这样的 想法：让我教书可以，问题讲明白没问题， 但是管理学生方面不行，他们惧怕承担班主 任工作，而且也认为自己当不好班主任。
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虽然许多优秀教师的“爱心”案例 很让人感动，但我仍然要说，爱心并不 能成为学生管理、教育影响的关键因素 。理由很简单：
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其一，如果爱心能教育好一个孩 子，那么教师这个职业似乎都是多 余的了，教育工作由家长来做最好 了。
教育是一门科学，而爱心只是
一种道德的诉求。
爱心的问题，应当在一个人成为教师之前、在他（她） 教书育人之前就解决的问题。其实不仅做老师，做一个人 就应该有爱心，尤其是从事一种人与人互动的工作，都需 要爱心。
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名师方法也失效
在爱心之外，许多班主任更感兴趣 的是具体的管理学生的办法和技巧。 在这方面，全国著名优秀班主任魏书 生的影响比较大。
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管理能力是天生的吗？有些班主任 管理不善是因为不具备管理的天分吗？ 确实，从领导心理学上讲，一些人格特 点是有效管理所必须的，但是，也可以 说，班级管理人的因素固然重要，但它 绝对不是唯一的影响因素。
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有效领导的一般人格特质： ❖ 自信：自信而不自大的领导会坚定团队成员的信心。 ❖ 谦逊：谦逊在一定意义上承认你并非无所不知、无所不能，承认
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魏书生之所以受人欢迎，其中一 个重要原因是他在交流班级管理的经 验时，更多地谈及了各种各样的“治 理”学生的方法，这些方法充满了智 慧和创造性，深受中小学老师的欢迎 ，他因为出色的教育能力也被许多教 育界的人士称为“当代孔子”。
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如果说魏书生的《班主任工作漫谈》已 经成为许多教师床头的经典“红宝书”，那 么，近年来崛起于网络的万玮老师的《班主 任兵法》可称得上是“受宠新贵”了。万玮 老师是上海浦东的一名教师，他的班级管理 系列案例最初发表在K12教育论坛（ ）上，后来又陆续在《教师博览 http://sq.k12.com.cn/discuz/ 》等杂志连载，最后集结成了一本流行于中 小学班主任中间的畅销著作。
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其三，把教育的关键归结为爱心因 素还给许多教师造成了心理压力。
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那么爱心对于教师而言不重要 吗？当然重要。但对于教师重要的 因素不一定是决定教师教育成败的 关键。
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爱心是教育工作的前提和基础，没 有爱心是不能做老师的，换言之，没有 爱心，就不应该也不能做教育工作。
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其二，如果爱心是教育关键的话，那么 可以说这种观点是一种对于教师职业的简化 甚至侮辱，高尔基曾经说过，爱孩子，是老 母鸡都会做的事。难道我们的师范教育与真
正的教育实践，得出的教育秘诀就是“爱心
”，教师的重点就是做“老母鸡都会做的事
”？这实在是太小瞧教育的复杂性
了。
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许多中小学老师从魏书生、万玮等优 秀班主任那里学习到了很多管理的办法，比 如多让学生做班级干部，互相监督，犯了错 误要写错误说明书，等等。但有个问题令许 多老师困扰：这些优秀班主任的经验有的时 候起作用，有的时候不起作用。许多管理学 生的办法在魏书生那里管用，在万玮那里管 用，在自己班级实施的时候就不管用了，为 什么呢？
，而团队成员都会期望并需要领导态度的连贯性。 ❖ 热情：热情会收获团队成员积极的回应，会有利于成员之间建立
良好的关系。 ❖ 幽默感：幽默使得领导者更容易接近和更有人情味。 ❖ 温情：富有温情的人给他人带来温暖，有助于与团队成员融洽相
处，也有助于提升领导魅力。
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学生管理、班级管理其实 是许多因素共同作用的结果。 要想班级管理有效，至少要考 虑三个因素：
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许多全国有影响的优秀教师，他们今天甚至
已经成为教育专家，成为许多基层教师的“偶像 ”，也总是愿意谈教师的爱心问题。全国知名的 优秀班主任任小艾曾经做报告的时候，就提及教 育行业之外的人，只是爱自己的孩子，这是谁都 能做到的，但教师职业之所以伟大，就是当老师 的不仅要爱自己的孩子，还要爱别人的孩子。因 此，当老师的必然要有“爱心”。另外一位全国 有影响的中学教师李镇西，也以“爱心”而闻名 ，他的第一本书，就名为《爱心与教育》，这本 曾再版印刷多次的书，记录下了他教育实践中的 大量故事，感动了许多人。
学生管理中的 心理学智慧
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学生管理的关键
➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
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爱心价值几何？
那么，究竟什么是学生管理的关键？究 竟是什么导致了一个教师的成功或者失败？ 关于这个问题，每个人都有可能有自己的答 案，许多老师会常常考虑一个因素：爱心。
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你对团队成员和他人所犯的错误。 ❖ 诚信：领导者应该言行一致，越来越多的证据表明诚实可靠与领
导的有效性有关。 ❖ 外倾：外倾的人更愿意承担领导角色、参与到集体活动之中。 ❖ 果断：果断的人能够坦率地表达需求、观点、感受和态度，从而
有助于完成任务并达成目标。 ❖ 情绪稳定：情绪稳定者拥有将个人情感控制在合适范围内的能力
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学生管理的三个要素
➢人——教师的自身定位。教师自身的定位所体现的 是人的因素，其中的重点在于你的班级管理策略是否 与你面对的学生相匹配。
➢策略——相关的影响策略。教育从本质来讲是一种 “人际影响”，就是老师和学生之间彼此互动，然后 学生就受到老师的影响，这种影响的过程就是教育的 过程。