课改阅读教学案例分析

高中英语新课标下的英语阅读教学案例分析

—————传统与创新相结合

（北师大版教材）Unit 16 Lesson1 Stories from History

指导思想：

在北京市全面推进基础教育课程教材改革的大背景下，英语教学的理念和模式也在发生着转变。其中，阅读教学模式设计虽然还基本继承了较为传统的PWP模式，即Pre-reading（阅读前活动――引出话题，激发兴趣），While-reading（阅读过程活动――技巧训练，整体把握），Post-reading（阅读后活动――活化教材，创造思维），但新的理念更注重落实教材内容、强化学习过程，内化所学知识。本节课正是基于上述指导思想设计的。

教学背景分析：

1.学习内容分析

本课是北师大版高中英语第六模块第16单元的第一课，以“庞贝城故事”为主题，主课文讲述的是庞贝城从火山爆发而被毁灭到一千多年后古城再现的历史故事。

本课的教学设计侧重对课文的整体理解和情感教育，引导学生清晰地整理出文章结构和发展脉络，提取文章细节信息并进行“半开放”的输出活动。

2. 学生情况分析

我校是一所普通校，学生中考入校成绩在全区排名在区里是倒数的，相应地学生的英语基础较差。这种现状要求教师必须合理调整教材，在实现教

学目标过程中设置更多细致的台阶，逐步引导学生达到最终目标。

教学内容：

话题：庞培——一座变成时间胶囊的城市（阅读）

词汇：volcanic eruption, bury, capsule, disaster, preserve, occur, architecture, characteristic, authentic, awesome

策略：通过所给声音,图片及关键词预测文章内容；略读寻找主要信息，细读获取细节内容。

教学目标：1、知识目标：掌握课文中重点词汇

2、技能目标：使学生掌握预测，略读，查读

能力；使学生运用已学语言口头、笔头介绍

3、情感态度与价值观目标：使学生认识到

历史遗迹的重要价值，懂得保护祖先留给我们的无价之宝。

Unit 16 lesson 1 Stories from History

Senior High English Module 6

Teaching aims:

Students will be able to

Practice reading for prediction and details.

学习效果评价：

在本节课阅读过程中,大部分学生能够按照老师要求完成阅读任务,理解文章内容并能够深入挖掘课文内涵,第7步与第8步是语言输出活动，所以这两步可以检测学生的学习效果。通过课堂实践，学生经过前面若干环节的输入、强化和内化，到了此环节，已经基本可以产出所学知识，同时教师又为他们提供了一些辅助词汇，所以语言产出比较顺利，基本达到了预期目标。

本次教学设计的特点：

1. 本节课的讲授遵循了高中英语新课标的要求，教师只是作为教学的

组织者，学生学习的

指导者，而把重点放在学生的主动学习上，一切以学生为主体，充分调动学习的积极性。

2.本节课在听、说、读、写四个方面都对学生进行了训练，重点对学生进

行了阅读方法指

导，如注意过渡词、线索引导等，取得了一定效果。

3.课堂导入比较轻松，从声音，图片，视频引入到课文内容，与课文的

衔接比较自然、合理，做好了每一步的铺垫，较好地激发了学生的兴趣。本人认为，若想把课堂气氛调节得好，就应该把铺垫作好，让学生觉得自己能够做到，从而充满自信地去完成课堂任务。

4.课堂教学实行多样化的教学组织形式，在班级教学与因材施教之间找

到了一个契合点,

实现既着眼于适应学生个体差异，又促进全体学生在各自原有基础上得到良好发展。

本次阅读课虽然采用了较为传统的PWP模式，即Pre-reading，While-reading，Post-reading，但根据学生的具体情况，它更注重学习过程，在实现学习目标的过程中，教师为学生搭设了更多细致的台阶，一步步辅助学生，并在语言输入和输出之间增加了一个“内化”的环节，这个环节对于我们这样基础薄弱的学生尤为重要，因为他们需要这样一个活动设计和时间来消化所学内容，这样才可以实现顺利地产出。我在北师大版高中英语教材在结构、功能、话题相结合的基础上设计了一些易于操作的任务型活动“头脑风暴“活动，使更多学生参与进来，既联系了语言，知识，预测技能，又为后面的阅读活动打下了伏笔，体现阅读教学的整体性；总结课文环节中，设计一个开放性的问题，目的在于培养学生的思辩能力；读后完成一项制作旅游景点海报，介绍古城特色的写作任务，它是课堂教学的延续，深化和补充，体现读写结合的训练路子，并能够激发学生的创新能力，体现新课程理念。

教学案例反思:

本课抽自北师大版高中英语模块六教材的unit 16 lesson 1 Stories from History，主要叙说意大利的庞贝古城在公元79年8月24日维苏威火山的爆发中被掩埋在火山的岩浆中而从此消失。直到260年前才被发现，从此后便给人们留下了很多悬而未决的谜。本文以故事为题材，学生对此兴趣较浓厚，也能较好地自觉翻阅查找相关的信息，所以在上课时学生已经掌握了一定的背景知识。

本课需要两个课时完成，而本节是第一课时，阅读课型，所以在课堂设计上

是以训练阅读技巧为主的。为了加大学生对该课的兴趣，我设计了两个学生能够自由发挥的环节。首先在课文的引入部分，改变了以往常用图片引入的做法，用森林里的虫鸟的叫声，巨大的爆炸声以及人们的尖叫呼喊声合成了一个声音文件，先播放给学生听，学生在课前已经预习，比较容易就联想到fire, birds’singing, shaking, eruption, disaster, volcano, earthquake ，scream等单词，然后用自己的话串起来描述自己想象的景象。这个环节是本课的一个亮点，通过声音的感知，学生能够发挥自己的想象空间，也不用担心会说错，因为没有固定的答案。而此环节的目的也就在于激发学生的兴趣和想象力，也是对课文的一种预测的能力，对接下来的阅读理解部分有很大的帮助。而实践的效果也基本达到，首先排除学生在镜头下产生的紧张、害羞等心理因素，学生能说出单个单词或短语，但很少使用到句子，所以我也只能帮他们一把，把相关图片展示给学生，引导他们用完整句子来描述图片自己的感受。最后把电影庞贝古城视频节选放给学生让他们视觉上感受庞培城的历史变迁。

接下来的阅读环节都比较顺畅，先是快速阅读，然后细节阅读。练习设计从段落大意与段落的组合到一些细节问题的提问，再到课文重要单词以填空形式重现，填写信息表格等，难度也是从易到难，学生能较快和较准确地完成练习。本环节考察学生抓取信息的能力，这也是阅读理解能力的其中一种。学生做完练习的速度比想象中的快很多，这时我预先准备的几幅图片能够和故事内容配套使用，可以使学生加深印象，也能缓和一下时间。学生在做完单词填空时精神状态也许已经有点不集中，这时图片的呈现可以把学生重新带回课堂里。

而最后一个环节是巩固和扩展性训练：要求学生以两人合作的形式完成任务。，撰写一个庞贝城的旅游简介，吸引外地游客。这个环节也是本课堂的一个亮点，