语文人教版四年级下册29寓言两则扁鹊治病

《扁鹊治病》教学设计

【教材分析】：

《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级下册第八组课文《寓言两则》中的一则寓言。该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。

《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。

【学情分析】：

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求。

四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接受了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

【教学目标】：

1．有感情朗读课文。把握课文的主要内容，体会人物的想法。

2．理解《扁鹊治病》寓意，体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

【教学重点】：把握课文的主要内容，体会人物的想法。

【教学难点】：理解《扁鹊治病》寓意，体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

【学习准备】：多媒体课件、练习卡、扁鹊的资料

【教学过程】

一、回顾导入，揭示课题3min

1、同学们之前学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？

生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。

生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。

师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。老师用六个字来概括：小故事，大道理。

2、今天我们再去了解一个有趣的寓言故事——《扁鹊治病》。

【设计意图：复习之前学过的寓言故事，引导学生再次明确寓言故事的特点；并揭示课题。】

二、检查预习，把握文章主要内容7min

1、指名读下列词语：2min

扁鹊治病、蔡桓公、肠胃、理睬、药剂、汤药、敷烫

（重点区别“桓”与“恒”的读音及写法。）

2、你了解扁鹊吗？2min

预设：

生1：扁鹊，春秋战国时期医学家。医术高明，名扬天下。

生2：扁鹊，原名叫秦越人，因为他医术高超，人们用上古神话黄帝时的神医扁鹊来称呼他。

生3：扁鹊发明了四诊法，分别是望闻问切。

3、自由读课文，思考：这篇文章的主要内容是什么？（方法指导：我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。）3min （1）指名说；

（2）投影出示“起因经过结果”，大家一起说。

（起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是多次向他说明，结果

蔡桓公根本不听，最后病死。）

【设计意图：检查课前预习：解决生字词，了解扁鹊，做到整体把握文章主要内容，为下一步深入学习做准备。】

三、走近扁鹊与蔡桓公19min

（一）自由读课文，完成表格：7min

1、自学课文，完成表格，并思考：从这个表格中你发现了什么？

2

预设：

A：从表格中可以看出蔡桓公的病情一天天严重了。

B: 从表格中可以看出蔡桓公的病从皮肤到皮肉到肠胃到骨髓一步步加深了。最后他病死了。

C:从表格中可以看出蔡桓公的病想治好越来越难了。

D:从表格中可以看出蔡桓公态度越来越差。

【设计意图：利用表格梳理文章内容，体会蔡桓公病情的发展，锻炼学生提取重要信息的能力。】

（二）以读悟情，体会寓意12min

1、任务：找出扁鹊与蔡桓公的对话的相关句子，谈谈你的体会。

2、小组合作读对话，谈体会。

3、集体交流汇报，互评。

答案预设：

蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公听了非常不高兴。

蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

（蔡桓公说的话，前几个句子都表明蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。后来他的“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释也无动于衷。病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。）

“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”

（这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。

【设计意图：学生自主读文，找出关键词句谈体会，培养学生的思维逻辑能力及说话能力。】

四、讲故事比赛5min

1、用自己的话在小组内讲讲这个故事。

2、派代表上台讲故事，评一评谁讲得好？

【设计意图：分角色朗读课文，感受人物心理，体会人物品质，梳理回顾故事内容。】

五、总结归纳，迁移运用5min

1、出示：读了这则寓言故事，你明白了什么呢？

预设：