普通心理学 能力

（二）模仿能力与创造能力
– 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动 来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应 的能力
– 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力
（三）流体能力和晶体能力
– 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势 以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系
– 内涵： • 流体能力指在信息加工和问题解决过程中所 表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内 容，而决定于个人的禀赋；
2、桑代克
智力是“心灵的品质……是亚里 士多德、柏拉图、塞西德斯等人区 别于他们同时代的雅典傻瓜的东西”
• 3、有人从智力的范围出发给智力 下定义，认为智力包含了从经验中 学习的能力，问题解决能力和抽象 推理能力。
• 4、美国心理学家加德纳在《智力的 结构》（1983）中提出：
• “智力是在某种社会或文化环境的 价值标准下，个体用以解决自己遇 到的真正的难题或生产及创造出有 效产品所需要的能力”。
• （3）能力是在实践活动中培养起来的。
二、能力与知识、技能
• 1、能力与知识技能不同
• 知识是经验的概括和总结，包括陈述性
知识和程序性知识。知识是进行活动的条 件之一；
• 技能是通过练习获得的动作方式或动作系 统，是以动作的方式保存的经验。包括动 作技能和心智技能。
2、知识、技能与能力的联系
• 能力的形成与发展有赖于知识技能的获得； • 能力的高低影响掌握知识技能的水平； • 冯忠良认为，知识和技能是能力的基础；
–按能力涉及的领域，能力可分为：
• 认知能力（智力）：获取知识的能力
• 操作能力：支配肢体完成某种活动的 能力
• 社会交往能力：从事社会交往的能力， 如与人沟通的言语交往和言语感染力、 组织管理能力、协调人际关系的能力 等
二、能力的结构
• （一）能力的因素说
– 1、独立因素说
• 人物：桑代克 • 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。
不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发 展只是单个能力独立的发展。 • 批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成 绩具有明显的相关→不独立
2、二因素说
斯皮尔曼的二因素论（一般因素G和特殊因 素S）
观点：
– ①能力由两种因素组成，一种是一般能力或一 般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊 因素（S因素）。
（三）现代智力理论
• 智力三元理论
• 斯腾伯格
– 一个完备的智力理论必 须说明智力的三个方面， 即智力的内在成分，这 些成分与经验的关系， 以及智力成分的外部作 用。
观点：
①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。 – ②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是
智力活动的对象或材料。 – ③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。
包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C） 和评价。 – ④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单 元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应 用（I） – ⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分 为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。 – 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品， 对智力测验工作起到了推动作用。
2、能力的层次结构理论
– 人物：阜南 – 观点：能力的结构是按层次排列的；
• 智力的最高层次是一般因素（G）； • 第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与
操作和机械方面的因素，叫大群因素； • 第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、
空间信息、用手操作等； • 第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。
• 晶体能力是指获得语言、数学知识的能力， 与社会文化有密切的关系。
– 发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年 龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25 岁之后发展速度趋缓；
– 关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能 力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发 展将是低下的；
（四）认知能力、操作能力和社交能力
– ②G因素决定了人们不同智力作业时有相关， 而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。
– ③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起， 就组成了人的智力。
3、塞斯顿的群因素论
• 7种相互独立的智力因素
– 词的理解、词的流畅性、计数、记忆、推理、 空间知觉和知觉速度
（二）能力的结构理论
• 1、吉尔福特 的智力结构 理论（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作 ×内容×产 品）
• 6、前苏联心理学家鲁宾斯坦认为，能 力是在个体中固定下来的，概括化了 的心理活动的系统；
• 7、我国心理学家一般认为：能力是顺 利完成某种活动的个性心理特征。
或者叫做保证活动顺利进行的心理条件。
• 这个概念有3个要点：
• （1）能力与活动有密切联系，它表现在 一定的活动中；
• （2）能力是保证活动顺利进行的心理特 征，不同于其他心理特征；
• 5、张春兴认为，能力一词含义很多：
• 表现在肢体活动作方面的能力称为体能或技 能；
• 表现在人际关系方面的能力，称为社会能力
或领导能力；
• 表现在处理事务方面，称为才能；
• 表现在吸收知识和运用知识方面的能力，称为
智能；
• 他特别指出，能力在心理学上是指心理能力， 而不是体能等。
• 认为，心理能力，是指心理学上运用特别技术 所测量到的能力。这很像西方有的心理学家所 说，能力是能力测验所测得的东西。
第十一章 能力
• 第一节 能力的一般概念 • 一、什么是能力 • 能力的概念非常复杂 • 不同的心理学家对能力的理解不同
• 1、西方心理学家普遍把能力看作一 种对环境，对社会的适应力。
• 如，韦克斯勒指出：智力“是一种 总括的或综合的能力，是人能有目 的地行动，合理地思维，并有效地 应付环境”。
• 这里，他把智力与能力等同起来， 并看作对环境的适应力。
但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和 技能，才能转化为能力。
三、能力、才能和天才
• 多种能力的结合叫才能 • 能力的高度发展叫天才
第二节 能力的种类与结构
• 一、能力的种类 • （一）一般能力和特殊能力
– 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的 能力
– 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力