高校精品课程资源共享模式的研究与实践

学 ， 资源 的建设 上 ， 在 尚未 形 成统 一 结构 的模 型 ， 存 在 重 美 观轻 实效 的倾 向 ； 资 源 共 享 服 务 上 ， 内 在 重 部应 用 ， 外 校共 享 ； 资 源 的使 用 上 ， 轻 在 缺乏 建 设后
有 效 的监 督评 价 体 系 ， 能对 精 品课 程 进行 有 效 的 不
文章 编号 ：０ ７ １ ２ （ ０ ） ２ ０ ４ — ３ １０ — ２ ９ ２ １ ０ — ０ １ ０ １
高校精 品课程 资源共享模式 的研究 与实践
杨 竣 辉 ， 吴 阔 华
（ 西 理 工 大 学 教 务 处 ， 西 赣 州 ３ １０ ） 江 江 ４ ００
摘
要： 精品课 程 建设 是 高校教 学质量 和教 学 改革 工程 的重要 举措 之 一， 品课 程共 享是 精品 课 精
精 品课 程 资 源 ， 品课 程 建设 发 挥 了基 于 网络 的载 精 体 和传 播 功 能 ， 没有 发 挥基 于 网络 的教 学交 互 优 但 势 。另外 ， 目前 高校 已建设 的精 品课 程 中不难 发 从
现 课 程建 设 的 版式 不一 ，不 能 以统 一 格式 呈 现 ， 共 享度 低 ， 以发挥示 范 性 和辐射 作用 。因此 ， 难 如何 整
精 品课 程 建设 是 国家 实施 “ 等 学 校教 学 质 量 成 将 来 学 校教 学 评 估 等 硬 性 指 标 ， 高 同时 ， 在具 体 建
与教 学 改革 工 程 ” 的重要 内容 之一 … 其 目的是 逐 步 设 过程 中资 源共 享 意识 薄 弱 ， 心课 程 资 源 的共享 ， 担
法 的交 流 ， 能够 缩 短学 生 之 间 的 知识 鸿 沟 ， 进 程 建设 的初 衷 。 还 促 新 知识 创新 ， 高教 学质 量［ 提 ２ １ 。 目前 高 校 普 遍 都 已经 或 正 在 建 设 不 同层 次 的
（ ） 乏精 品 课程 共享 建设 统一 规划 二 缺
精 品 课 程 共 享 是 国家 精 品 课 程 建 设 的 重 要 目
是 目前高 校精 品课 程 资源建 设 亟待解 决 的 问题 。
一
、
精 品课 程 共 享 建 设 现 状 及 分 析
过程 化 管理 和 后期 可 持 续性 发 展措 施 ； 资 源 的评 在 价上 ， 重专 家评 奖 、 轻学 生评 价 。导致 了某 些精 品课
来自百度文库
程 的不 “ ” 真正 精 品资 源 可利 用 率低 ， 精 ， 共享 度 低 、 在 思想 认识 方 面 ， 分 高校 和教 师 对精 品 课程 互 操 作性 不 高 ， 部 同一类 型精 品课 程 的重 复开 发性 的 建设缺乏统一认识 ， 目的性 太 强 ， 精 品课 程 的建 现象严重 ， 将 远背离国家启动精品课程建设的思想 。 设 以通过 国家 、省 级 的评 审 作 为最 终 日标 ， 为精 认 品课 程 建 设 仅 仅 是 为 了提 升 学 校 办 学 声 誉 或 者 完
收 稿 日期 ：００ Ｉ— ２ ２ １ 一 ｌ ｌ 基 金 项 目 ： 西 省 高 校 教 改 省 级 立项 课题 （ 号 ：Ｘ Ｇ １ — — ５ 江 编 ＪＪ 一０ ６２ ）
（ ） 精 品课 程的认 识 不明确 一 对
（ ） 立 项 、 维 护 三 重 轻
由于对 精 品课 程 的定 位 出现 了偏 差 ， 一些 地 方
截 ， 品牌 ” 程 的 课 推进 高 等 学校 精 品课 程 教 学 资源 共享 ， 发挥 精 品 课 易使 劳动 成果 容 被 “ 取 ” 削弱本 校 “ 竞争 力 ， 愿 与其 它 高 校共 享 。因 而容 易 出现评 审 不 程 的示 范 作 用 ， 改进 学 校 育人 环 境 ， 发 师生 工 作 激 匆忙 赶 ”立 项 后 “ 理会 ” ， 不 的现 象 ， 享程 度 低 ， 共 学 习 的积极 性 和创 造 性 ， 提 高教 学 质 量 。精 品课 前 “ 从 精 的标准 ， 违背 精 品课 程 的开 放 和共 享 ， 仅可 以增进 高 校 之 间 的教学 方 难 以在 质量 上 真 正达 到 “ 品 ” 不
作者简介 ： 竣辉（９ １ ） ， 杨 １ ８ 一 ， 讲师． 男
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江西理 工 大学学报
２ １ 年 ４月 ０１
高等院校为了提高本地区或本校 的高等教 育品牌
程 建设 的根 本 出发 点 ， 是提 高教 学质 量的 关键环 节 。文章 在 对 当前 高校精 品课 程共 享 资 源建设
的现状 、 存在 的 问题 进行 分析 的基 础上 ， 出高校 精 品课 程优 质教 学 资 源共 享模 式 。 提 关 键词 ： 品课 程 ： 享模 式 ； 学质量 精 共 教 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标识 码 ： Ａ
个 系 统工 程应 有 的效益 。 目前 ， 校在 精 品课 程 建 高 设 的整 体 规划 上 尚缺乏 统 一 ， 分类 指 导 思想 不 够科
合 各 高校 现 有 优 质 资 源 ，扩 大 精 品课 程 的 共 享 程
度 ，全 方位 的发 挥精 品课 程 资源 在 教学 中的作 用 ，
第３ 卷 第２ ２ 期
２１ 年 ０１ ４ 月
江西理工 大学学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｎ ｘ Ｕ ｉｅｓｔ ｏ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒａ ａ ｇ ｉ ｎｖ ｒｉ ｆ Ｓ ｉｎ ｅａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏＪ ｙ
Ｖ ｏ．２Ｎ ｏ２ １ ， ． ３
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的之 一 口 但 精 品 课 程 共 享 不 是 简 单 的做 一 个 课 程 １ ， 网站 ， 配一 个 公 开 的地 址 就万 事 大 吉 。它需 要 把 分 课 程 的规 划 、 设 、 享 、 建 共 服务 、 价 看 作 一 个 综 合 评 的整 体 ， 中任 何 一 个 环 节 出 了 问题 ， 将 影 响 整 其 均