谈谈善于思考在教师教育教学工作中的重要性

谈谈善于思考在教师教育教学工作中
的重要性
作为一名教师，重要的是善于思考，用心思考是成为一名智慧老师的必要前提。

用智慧处理日常教学活动中遇到的问题，是一个思考的全过程，也是一位教师所必备的智慧和能力，作为教师要相信学生的学习和创造能力，通过教师的思考和引导，最大限度的拓展学生的思维空间，从而实现教育教学的目的。

只有善于思考的教师,才能使他的教学呈现出与众不同的新气象.作为新时期的教师,我们必须挤出时间学会思考。

首先，在备课中要善于思考。

从我们自身的教学活动中，我们不难发现，一节课成功与否不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。

备课不仅是对教学工作的预定和审查，而且也是对教师专业素质的促进和提高。

教师备课是教学活动的前提条件，也是连接学生和教师之间的桥梁和纽带。

备课不是一个孤立的环节，它凝聚着老师整理归纳，提炼设计，修改反思等心血，与教师上课、辅导，学生做作业，教学效果评价等教学环节存在必然的
联系。

因此，不能把备课只局限于写教案这一小范围，要从教学的各个环节考虑备课的重要性，要深刻理解备课在整个教学活动中的意义。

其次,在课堂中也要善于思考。

课堂教学是师生双边互动，情感交流碰撞的过程。

教师在教学中不能以领导者自居，不能以命令式的口吻和学生探讨问题。

师生间的关系应该是相互尊重，平等协作的。

教师要准确地给自己定位——学生学习的伙伴，合作学习中的首席。

教师要放下架子，以一个学习者的身份加入到学生的合作学习小组中去，参与学生开放式的探究，与学生一道寻求真理，与学生分享自己的感情和想法。

课堂上，教师可引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法和学习进程，从而从自身的学习实践中悟出规律。

最后,教师应在思考中成长。

任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。

审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学
监控能力。

教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施，从而促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，是教师理念在潜移默化中得到升华。

作为一名教师，重要的是善于思考，用心思考是成为一名智慧老师的必要前提。

用智慧处理日常教学活动中遇到的问题，是一个思考的全过程，也是一位教师所必备的智慧和能力，作为教师要相信学生的学习和创造能力，通过教师的思考和引导，最大限度的拓展学生的思维空间，从而实现教育教学的目的。

只有善于思考的教师,才能使他的教学呈现出与众不同的新气象.作为新时期的教师,我们必须挤出时间学会思考。

首先，在备课中要善于思考。

从我们自身的教学活动中，我们不难发现，一节课成功与否不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。

备课不仅是对教学工作的预定和审查，而且也是对教师专
业素质的促进和提高。

教师备课是教学活动的前提条件，也是连接学生和教师之间的桥梁和纽带。

备课不是一个孤立的环节，它凝聚着老师整理归纳，提炼设计，修改反思等心血，与教师上课、辅导，学生做作业，教学效果评价等教学环节存在必然的联系。

因此，不能把备课只局限于写教案这一小范围，要从教学的各个环节考虑备课的重要性，要深刻理解备课在整个教学活动中的意义。

其次,在课堂中也要善于思考。

课堂教学是师生双边互动，情感交流碰撞的过程。

教师在教学中不能以领导者自居，不能以命令式的口吻和学生探讨问题。

师生间的关系应该是相互尊重，平等协作的。

教师要准确地给自己定位——学生学习的伙伴，合作学习中的首席。

教师要放下架子，以一个学习者的身份加入到学生的合作学习小组中去，参与学生开放式的探究，与学生一道寻求真理，与学生分享自己的感情和想法。

课堂上，教师可引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法和学习进程，从而从自身的学习实践中悟出规律。

最后,教师应在思考中成长。

任何一个教师，哪
怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。

审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。

教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施，从而促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，是教师理念在潜移默化中得到升华。

作为一名教师，重要的是善于思考，用心思考是成为一名智慧老师的必要前提。

用智慧处理日常教学活动中遇到的问题，是一个思考的全过程，也是一位教师所必备的智慧和能力，作为教师要相信学生的学习和创造能力，通过教师的思考和引导，最大限度的拓展学生的思维空间，从而实现教育教学的目的。

只有善于思考的教师,才能使他的教学呈现出与众不同的新气象.作为新时期的教师,我们必
须挤出时间学会思考。

首先，在备课中要善于思考。

从我们自身的教学活动中，我们不难发现，一节课成功与否不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。

备课不仅是对教学工作的预定和审查，而且也是对教师专业素质的促进和提高。

教师备课是教学活动的前提条件，也是连接学生和教师之间的桥梁和纽带。

备课不是一个孤立的环节，它凝聚着老师整理归纳，提炼设计，修改反思等心血，与教师上课、辅导，学生做作业，教学效果评价等教学环节存在必然的联系。

因此，不能把备课只局限于写教案这一小范围，要从教学的各个环节考虑备课的重要性，要深刻理解备课在整个教学活动中的意义。

其次,在课堂中也要善于思考。

课堂教学是师生双边互动，情感交流碰撞的过程。

教师在教学中不能以领导者自居，不能以命令式的口吻和学生探讨问题。

师生间的关系应该是相互尊重，平等协作的。

教师要准确地给自己定位——学生学习的伙伴，合作学习中的首席。

教师要放下架子，以一个学习者的身份加入到学生的合作学习小组中去，参与学生开放式的探究，与学生一道寻求真理，与学生分享
自己的感情和想法。

课堂上，教师可引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法和学习进程，从而从自身的学习实践中悟出规律。

最后,教师应在思考中成长。

任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。

审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。

教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施，从而促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，是教师理念在潜移默化中得到升华。