第二章教育的基本规律习题集

教育与人的发展 一、单选题 1“. 拔苗助长”违背了人的身心发展的（ B）。 A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性 2.“因材施教”的教育原则依据的是人的身 心发展的（ B）。 A.阶段性 B.个别差异性 C.顺序性 D.不均 衡性 3.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特 别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现 了儿童身心发展的（A ）特征。 A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.个别差 异性 4.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的 概念，其依据是身心发展的（ C）。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 5.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不 同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发 展任务，这就是身心发展的（ D）。 A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性 6.被称为“危险期”或“心理断乳期”的是 人身心发展的（ C）时期。
7.在人的发展中起主导作用的因素是（C）。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动 性 8.我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶 自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的 是（ B）因素对人的潜移默化的作用。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性 9.下列关于遗传对个体发展的意义表述错误 的是（D ）。 A.遗传是人的身心发展的物质前提 B.遗传素质不会直接转变为个体的知识、才 能等 C.遗传素质存在个体差异 D.遗传素质能预定人的发展 10.为人的发展提供物质前提的是（ A）。 A.遗传素质 B.社会教育 C.学校教育 D.家 庭教育 二、多选题 1.人的身心发展的一般规律包括（ABCDE ）。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 E.个别差异性 2.遗传决定论的代表人物有（CD ）。 A.华生 B.吴伟士 C.高尔登 D.霍尔 3.人的身心发展不是简单的增长和单纯的量 变，而是(ABCD ) A.从低级到高级 B.从旧的质到新的质 C.从简单到复杂 D.从量变到质变 E.从消极到积极 4.关于个体身心发展的动因理论有 ABE( ) A.内发论 B.外烁论 C.成熟机制 D.教育 E.多因素相互作用论 5.一个人有着对音乐的敏感性，但并不喜欢 音乐，所以很难成为音乐家，在这里对发展 起重大影响的因素是(D E) A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性 E.内部因素 6.“环境决定论”完全否定了（ABE ）。 A.遗传的作用 B.教育的价值 C.家庭的影 响 D.文化的功能 E.人的能动性 三、填空题 1.关于个体身心发展的几种观点，“白板说” 观点属于________________。 2.________________因素是人的身心发展的
第二章教育的基本规律
1.（ b）是直接决定教育目的的因素。 A.生产力 B.政治制度 C.科学技术 D.文化 2.“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其 必由学”揭示了（a ）。 A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系 3.【多选题】政治对教育的制约作用表现在 （abBaidu Nhomakorabea）。 A.教育目的 B.受教育权 C.教育领导权 D. 教育结构 4.决定教育事业发展规模和速度的直接和最 终因素是（D）。 A.政治经济制度的发展水平 B.教育投资 C.文化发展水平 D.生产力的发展水平 5.【判断题】政治经济制度决定着教育的规 模和速度。（ X） 6.【判断题】生产力是教育发展的基础，而 教育的进步也能反作用于生产力，推动生产 力的革新和进步。（v ） 7.第一次工业革命后提出了普及（ A）教育 的要求。 A.初等 B.初级中等 C.高级中等 D.高等
前提，为个体的身心发展提供了可能性。 3. “ 拔 苗 助 长 ” 违 背 了 人 的 身 心 发 展 的 ________________规律。 4.心理学家提出了“发展的关键期”的概念， 其依据是身心发展的_____________特征。 5.________________是促进个体发展的决定 性因素。 6. 影 响 个 体 身 心 发 展 的 因 素 主 要 有 ________________ 、 环 境 、 教 育 、 ________________。 7.“一两的遗传胜过一吨的教育”，这句话是 由____霍尔____________提出来的。 8.身体或心理的某一方面机能和能力最适宜 于形成的时期被称为________________。 9.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这 句 话 反 映 了 ________________ 因 素 对 人 发 展的影响。 四、判断题 1.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文， 说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比 较聪明，5 岁时就能作诗，但由于缺乏良好 的生活条件和及时的教育培养，12-13 岁时 写的 诗已经不如以前的好了，到 20 岁左右，则 “泯然众人矣”。说明遗传素质具有可塑性。 （V ） 2.人们的生活经验证明，人们由于长期进行 某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反 应能力提高，如印染工人可以比一般人具有 较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐 的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育 决定了人的发展。（ ） 3.总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的 成熟。（ V） 4.学校教育对个体发展的影响具有即时价值 但难以具有延时价值。（ X） 5.盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明 人的身心发展具有互补性。（V ） 五、名词解释题 关键期 六、简答题 1.为什么说学校教育在人的发展中起主导作 用？ 2.试述人的身心发展规律及其对教育的启示。
（b ）。 A.教育模式 B.教育目的 C.教育内容 D.教 育手段 10.教育不仅直接生产新的文化，如新的作品、 新的思想和新的科学技术，还通过培养 创造性人才，来从事文化创造活动。这说明 教育具有（ b）。 A.文化传递和保存功能 B.文化更新和创造 功能 C.文化整理功能 D.文化传播和交流功能 二、多选题 1.下列关于教育与生产力之间关系的说法正 确的是（ ABCD）。 A.社会生产力发展水平制约教育内容 B.社会生产力发展水平制约教育规模 C.社会生产力发展水平制约教育手段 D.教育把可能的生产力转化为直接生产力 2.学校文化的内容有（ABCDE ）。 A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会 责任的理解 C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法 3.教育对文化的正向功能有（ABCD ）。 A.保存 B.融合 C 选择 D.创造 三、填空题 1.____生产力水平___是教育事业发展规模 和速度的决定因素。 2. 教 育 的 内 容 和 手 段 受 ____ 生 产 力 水 平 ____________的制约。 3. 决 定 教 育 领 导 权 的 是 _____ 政 治 制 度 ___________。 4.__政治经济制度______________决定着教 育目的的性质，培养出来的人应当具有怎样 的政治方向和 思想意识倾向。 5.20 世纪 60 年代，美国经济学家__舒尔茨 _______提出人力资本理论。 6.___学校文化_____________是指学校全体 成员或部分成员习得且共同具有的思想观 念和行为 方式。 7._____校园文化___________是学校文化的 缩影。 8.校园文化包括校园物质文化、____校园精
13.学生文化的特征具有(a )。 A.过渡性、非正式性、多样性 B.过渡性、非正式性、单一性 C.直接性、非正式性、多样性 D.过渡性、正式性、多样性 课堂练习三 一、单选题 1.决定教育领导权的是（ d）。 A.生产力 B.科学技术 C.文化 D.政治经济 制度 2.校规、校纪等属于校园文化中的（b ）。 A.物质文化 B.制度文化 C.教师文化 D.学 生文化 3.一个国家教育经费投入的多少最终取决于 (c )。 A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平 D.教育的规模 4.引起并决定教育发展变化的最根本、最内 在的因素是(A )。 A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平 5.“劳心者制人，劳力者治于人”的中国传 统儒家思想把（ c）相隔离。 A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与生产劳动 D.教育与文化 6.一个国家设立教育制度、公民接受教育， 基本上是由（a ）决定的。 A.政治经济制度 B.法律制度 C.科学技术水平 D.生产力水平 7.下列对教育与生产力的关系叙述不正确的 是（c d）。 A.生产力水平制约着教育的内容和手段 B.生产力对教育的制约作用受生产关系的 调节 C.教育与生产力发展完全同步 D.教育独立于生产力的发展 8.教育具有自身独特的规律，具有与政治经 济制度和生产力发展的不平衡性，这包括了 （ a）。 A.教育独立论 B.教育万能论 C.人力资本论 D.文化筛选论 9.美国的教育努力培养民主社会中确能适应 生活需要的理想公民，而英国教育着重培养 品行，以养成绅士风范，这说明文化影响着
教育与文化 9.学校中的传统、仪式和规章，一般统称为 （ c）。 A.学校校园文化 B.学校教师文化 C.学校制度文化 D.学校物质文化 10.校园文化的核心是（b ）。 A.学校的物质文化 B.学校的精神或观念文 化 C.学校组织和制度文化 D.学校的非正规文 化 11.（ d）是学校文化的缩影，具有鲜明的教 育作用。 A.学校物质文化 B.学校精神文化 C.学校观念文化 D.校园文化 12.下列对文化与教育的关系叙述不正确的 是（d ）。 A.教育是一种特殊的文化现象 B.教育与文 化相互依存 C.教育与文化相互制约 D.教育与文化之间 是一种封闭的循环关系
A.社会因素 B.主观努力 C.遗传 D.学校教 育 18.材料分析题： 某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说： “我们班的张某这次数学考试又考了倒数 第一，真是没办法了，天生就不是学习的料。” 乙老师说：“听说他爸爸是登板车的，也就 是小学文化。不像我们班的王某，回回考试 都是第一名，不愧是工程师的儿子。”丙老师 说： “就是嘛，这也不能怪我们教育得不好。俗 话不是说‘龙生龙，凤生凤，老鼠的独生子 会打 洞’”。运用教育学的相关理论分析几位老师 的观点。 选学知识点：各级各类学校教育促进学生发 展的特殊任务 一、单选题 1.个体身心发展的（A ）决定了教育工作必 须循序渐进。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差 异性 2.俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿 童身心发展具有（D ）。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差 异性 3.个体身心发展有两个高速发展期：新生儿 与青春期，这是身心发展（B）规律的反 映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差 异性 4.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成” 是指个体身心发展的（B ）。 A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶 段性 5.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点 属于（B ）。 A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用论 D.能动论 6.“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语在我 国广为流传，这是（ B）观点对教育方 式影响的结果？ A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合论 D.平行论
A.幼儿期 B.童年期 C.少年期 D.青年期 7.当今社会的教育，有进一步将对青少年儿 童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背 了个体身心发展的（ C）的规律。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差 异性 。这是一种辩证唯物主义的观点。 8.【多选题】下列历史中外名人中，坚持内 发论的是（ABC ）。 A.孟子 B.威尔逊 C.弗洛伊德 D.洛克 9.美国行为主义心理学家华生曾经这样说： “给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特 殊的环境，不管他们祖先状况如何，我可以 任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型 的人。” 这种观点属于（B ）。 A.内发论 B.外铄论 C.共同决定论 D.遗传 决定论 10.强调人的身心发展的动因是人自身的内 在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这 种理论是（ A）。 A.内发论 B.外铄论 C.成熟论 D.多因素相 互作用论 11.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是 （A ）的观点。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合论 D.遗传与环境相互作用论 12.“孟母三迁”的故事反映了（B ）对人的 重要影响。 A.教育 B.环境 C.遗传 D.家庭教育 13.遗传素质为人的发展提供了（C ）。 A.现实性 B.必然性 C.可能性 D.方向性 14.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 （A ）。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.社会决定论 D.个体本位论 15.（D ）是促进个体发展的决定性因素。 A.遗传 B.学校教育 C.环境 D.个体的主观 能动性 16.（B ）在人的发展中起主导作用。 A.遗传 B.学校教育 C.环境 D.个体的主观 能动性 17.【多选题】影响人身心发展的内部因素 （ BC）。
神文化____________、校园制度文化。 9.___校园精神文化_____________是校园文 化的核心。 10.___校风___是学校物质文化、制度文化与 精神文化的统一体，是经过长期实 践形成的，一旦形成就不易消散。良好的校 风是学校整体优化的一种表现形态。 四、判断题 1.第一个提出人力资本理论的是亚当·斯密。 （X ） 2.学校文化是在学校的发展中逐渐积累而自 然形成的文化。（X ） 3.教育是传递文化的根据，它本身不是文化 现象。（ X） 4.信息技术改变的是教育手段，但难以改变 人们关于学习和教育的观念。（X ） 五、名词解释题 学校文化 六、简答题 1.试述教育与生产力的关系。 2.试述教育与政治经济制度之间的关系。