“研究型”互动式大学英语教学模式的探索与实践

［ 关键词】 研究 型互动式 ；大学英语教学 ；教学模式
［ 图分 类号 】 ６ ２ 中 Ｇ ３ ［ 献标识码】 文 Ａ 【 章 编 号 】 ０ ８ １ ８ （０ ２ ０ — １７ ０ 文 １０ — ７ Ｘ ２ １） ２ ０ ４ ～ ２
英语教师在教学中要 以理解和了解学生为出发点 ，以调动学生主动性 、学习积极性为依靠 ，以学生的
２１ ０ ２年 ２月
Ｆ ｂ． １ ｅ ２０ ２
“ 研究 型 ” 动式大学英语教学模式 的探 索与实践 互
白 晶 ，王 欣
１００ ） ５０ １ （ 尔滨 工程 大学 外语 系 ，黑龙 江 哈尔 滨 哈
【 摘
要】 “ 研究型”互动式大学英语 教学模式的应用 ，有利 于培 养大学生创新精 神 、综合能力 、师生
境界提升 、全面协调发展和觉悟提高为归宿 ，以学习中创新为先导 ，营造大学英语理论课 “ 研究型”互动
式交流的学习与教学氛围 ， 使大学英语理论课成为大学生真正喜欢并终生受益匪浅的课程 。
一
、
“ 究 型” 互 动式大 学 英语 教学 模 式的思 想 内容 研
大学英语教 学改革需重点体现 “ 以人为本 ” ，即以学生 为本 ，这是大学英 语教学的出发点和立足点 。
第 ３ 卷第 ２ １ 期
Ｖ０ ． １ Ｎｏ２ 】 ３ ．
长 春师 范 学院 学报 （ 文社会 科 学版 ） 人
Ｊｕｎｌｆ ｈｎ ｃｕ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙＨ ｍａｉｅ ｎ ｏｉ ｃ ｎｅ） ｏ ｒａ ｏ ａｇｈ ｎＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｉ（ ｕ ｎｔｓ ｄＳｃａＳｉ ｃｓ Ｃ ｖ ｔ ｉ ａ ｌ ｅ
题就 采 取 这种 方 式 。首先 通 过 ５分 钟 的视 频剪 辑 ，将 英 语在 生 活 中 的应 用现 状 进行 讲 述 ，然 后 用 Ｐ ｒ 目 Ｐ 对
前社会 中人们学习英语 的情况进行分析和讲解 ，最后强调学习英语的重要性 。
（ 二） 课 外英 语课 堂 学 生 可 以在 课 外 参加 一些 与 英语 相 关 的专 题 活 动 ，如 和 留学 生进 行 语 言 交流 学 习 ，亦或 同学 之 间 开 展
互动 以及转变 师生 之间教与学的观念 。 “ 研究型 ”互 动式 大学英语教学模式 的教学理念 ，是坚持在 大 学英语教学过程 中 ，以学生和教师互为 主体 ，最 大限度地推动学生参与英语教学括动 ，通过英语专 题 调研 、专题讲授等形式 ，引导大学生从 身边人 、身边事见微 知著 ，从而提升学生的英语 水平 。
【 收稿 日期】 ０ １ １ １ ２ １－１－ ７ 【 基金项 目】 黑龙江省高等教 育学会 “ 十二 五”教 育科 学研 究规划课题 （ Ｊ Ｂ １０ ６ ） ＨＧ ＸＨ ２ １ ３４ ；黑龙 江省 高等教育教学改革工程
立项项 目；哈 尔滨工程 大学教 学改革工程立项项 目。
【 作者简介】 晶 （ ７－ ，女 ，黑龙江哈 尔滨人 ， 尔滨工程 大学外语 系讲 师，硕士 ，从事英语语 言文学研 究。 白 １ ９） ９ 哈
一
些英语辩论赛 、英语演讲等等 ，这有助于学生在活动 中、游戏 中增强学习英语 的动力 、积极性 。
五 、 “ 究型 ”互 动式 大 学英 语教 学模 式 的 多元性 研
英语教 师可以利用学校校 园网优势 ，将现有 的英语教学资源进行整合 ，建立一个英语 网络平台 ，并与 传统英语课 堂教学相结合 ，创立一种新的大学英语教学模式 。该英语模式是在校园网的基础上建立 的大学 英语教学平台 ，这可 以有效地 、有 目的性地对现有英语教学资源进行整合 。该英语教学平 台包括 ：英语教
教 师 在教 学 过程 中必须 充 分地 调 动学 生 的主 动性 和 积极 性 ，努 力 将英 语课 的学 习研究 内容转 换 成学 生 内心
的强烈需求 ，将大学英语理论型的教学模式转换成大学生 自主、自动、自觉地参与行 动，充分发挥大学英 语教育中的主渠道 、主阵地作用 。大学英语教师需紧密联系当今社会 的发展现状 ，系统地确立大学生英语 教学的 目标体系 ， 而提高大学生英语理论课教学的实效性和针对性 。大学英语教师还需要不断地更新和 从 完善英语教育 内容 ，积极拓展英语理论课教学的有效途径 ，增强大学生英语理论课教学的感染力 和吸引
由大学英语教师传道 、授业 、解惑 ，向师生共 同探讨英语教学 问题 的互动式教学模式转型 ；由单一 、盲
目、呆板的英语课堂教学 ，向学校和社会的英语课堂相结合转型 ；由传统的考核方式 ，向以提升英语理论
思维水平和注重英语能力培养为 目标 的英语考核方式转型。 “ 研究型”互动式大学英语教学模式 ，是一种创造型 、开放式的英语教学模式 ，这种教学模式在英语
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二、 “ 研究型”互动式大学英语教学模式的教学理念 “ 研究型”互动式大学英语教学模式 的教学理念 ，是坚持在大学英语教学过程中，以学生和教师互为 主体 ，最大限度地推动学生参与英语教学活动 ，通过英语专题调研 、专题讲授等形式 ，引导大学生从身边
人 、身 边事 见 微知著 ，从 而提升 学生 的英 语水 平 。 基 于 这一 英 语 教 学理 念 ， “ 究 型 ”互 动 式 大学 英语 教学 模 式努 力 争 取实 现 以下教 学 模 式 转 型 ，即 ： 研
ｆ 谷志忠． ３ 】 专门用途英语课程教学设计研究［】上海： Ｄ． 上海外国语 大学， ０ ０ ２ １．
『 陈雅玲． ４ ］ 如何构建与 团队学习相适应的教学模式［． Ｊ 教育艺术 ，０ ０ ） 】 ２ １（． ２ 『 ５赵贵存 ． ５ ］ 创新复式教学模式 提高课堂教学质量［． Ｊ 甘肃教育，００ ） 】 ２ １（． ３
要想有效实施 “ 研究型”互动式教学模式 ，首先必须要有一套具体化 、系统化 的英语教学设计 流程 。
在 整个 英 语教 学 流程 应用 中 ， “ 究 型 ”互 动式 大学 英语 教 学模 式应 贯穿 始 终 。 研
从 “ 研究型”互动式大学英语教学模式来看 ，大学英语教师在布置学习任务 时应千方百计地调动学生 学 习英语 的积极性 ；在英语教学准备工作 中应注重把握英语专题与英语教学大纲 的关联性 以及英语专题 的 导向和格调 ；在英语课堂组织 中应控制好节奏 ，保证英语课堂讨论 、学生评议 以及英语教师点评各环节 的 井然有序 。英语 教师还应把课堂气氛调节好 ，整个 “ 研究型”互动式 大学英语教学模式 ，需要英语教师更 多、更合理地进行创新思考和辛苦付 出。
学 资 源 、英语 课堂 教 学 、教学 管 理 、测 试 训练 、互 动交 流 、教 学 管理 。该 英语 教 学 平 台所 面对 的 对象 是 教
师和学生 。他们可 以通过多媒体教室 、网吧 、办公室 、宿舍以及其他可 以使用网络 的场所进入这个英语教
学平台。
六 、 结 语
“ 研究型”互动式大学英语教学 以学生和教师互为主体 ，最大限度地调动了学生主动性 、积极性 ，对
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教纲与教材 的基础上 ，努力拓宽师生交流的渠道 ，开拓学生的视野 ，拓展英语教学相长的学习 、交流平 台 ， 能充分地调动学生 的积极性、创造性和主动性 ，切实提高大学英语理论课教学的实效性和针对性 。
三 、 “ 究 型” 互动 式 大学英 语 教 学模 式 的流程 研
营 造 良好 的学 习 与教 学氛 围有 积极 意 义 。
［ 考 文 献】 参
ｆ 王永锋． “ 构性 学习”到 “ １ 】 从 建 学生有效参与”【】长春： Ｄ． 东北 师范大学，０ ９ ２０．
『 纪燕． ２ 】 自主学习模 式下学生对 教师的角色期待与教师课堂教学行为的研究【】 Ｄ． 镇江： 江苏大学，００ ２ １．
四 、 “ 究型 ”互 动式 大 学英 语教 学模 式 的应 用 研
在 “ 研究型”互动式大学英语教学模式应用 的过程中 ， 需要特别关注学生在英语课堂上的展示手段 以
及 课 外 的参 与形 式 。
（ 一）大学英语课堂是展示 的 “ 台” 舞 视频 、Ｐ Ｔ与讲解结合是一种较为常见 的课堂展示方法 。例如 ，学生做 的 《 Ｐ 学习英语 的重要性》 的专
【 杨海燕 ， ６ 】 王惠书． 远程 教育教学模式下提高学生在线学习能力［ ＿ 在 Ｊ 山西广播 电视 大学学报 ，０ １． 】 ２ １（） １
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