新人教版九年级物理上册第十七章欧姆定律第三节电阻的测量教案

第三节电阻的测量教案

【教学目标】

知识与技能

1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。

2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

2．过程与方法：

1）有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。

2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，领会信息的收集和处理方法，初步形成对信息的有效性作出判断的意识。培养初步的信息收集和处理能力。

3．情感态度与价值观：

1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。

2）培养实事求是的科学态度。

3）初步培养合作交流的愿望，能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

【教学重点】伏安法测电阻的实验原理

【教学难点】伏安法测电阻的电路设计及实物器材的选择和连线【实验准备】教学器材：

待测电阻、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器

教师用：多媒体课件。

学生每组需要：

【教学过程】

主要教学过程

教学内容教师活动学生活动

一、创设情景导课

实验室有一只阻值不明的电阻器，怎样测出它的电阻呢？如何测定一个定值电阻的阻值大小演示并提问：

实验室有一只阻值不明的电阻器，

怎样测出它的电阻呢？

设计意图：复习“比较运动快慢的

方法”，同时通过实验，让学生观察

现象，创设情景，激发学生的学习

兴趣和探究的欲望）

今天我们来学习第3节电阻的测

量（板书）

使电阻器中通过电

流，并测出电流值

和电阻器两端的电

压值，应用欧姆定

律求出Rx的值。

1.观察、思考、回

答

2.讨论交流，阐明

自己的观点，进入

本节课的学习。

欧姆定律是研究哪些物理量之间的关系？演示）

我们学习过测量电流和电压，怎么测量电阻呢？

【课堂训练1】连接实物电路，体会电流表、电压表量程的选择及滑动变阻器的连接

在你面前，是老师提供的实验器材，要求你利用它们通过测量的方法来证明自己的猜测，你打算怎么测量？交流一下，说说你的大体思路。[说明]小灯泡的额定电压是2.5V，为了保护灯泡，我们今天通过滑动变阻器使灯泡两端的电压从 2.5V 开始逐渐下降，那么我们用电压表的哪个量程？

课本上写明了小灯泡的电阻为几欧到十几欧，以10欧计算，估计电路中的电流大约多少？我们应该如何选择电流表的

量程？

另一些小组用

定值电阻做实

验，可不受这个限制，但注意考虑电压表的量程。学生齐答公式

观察

回答后，根据思路画出你设计的电路图

没用滑动变阻器和有滑动变阻器的等等根据具体情况分析，不过多展开。）对比课本伏安法测电阻电路图思考：为何课本推荐这种图？（说明滑动变阻器的作用）

猜测1：一直加速猜测2：先加速后匀速

猜测3：先加速后减速

讨论后归纳出实验思路：

至少将小球的运动路程分成2段，测量各段的平均速度然后加以比较。

（1）先测哪个量？该过程需要完（2）再测时间：

【板书设计】

闭合开关，移动滑动变阻器的滑片来改变待测电阻两端的电压，并记下相应的电压表示数和电流表示数填在表格中。

③断开开关，整理器材，结束实验。

④算出待测电阻的阻值大小及电阻的平均值并填入表格中。

设计表格：

§1.4 测量平均速度

一、提出问题

二、猜想与假设：

三、制订计划与设计实验：

四、进行实验与收集证据

五、分析与论证

六、评估

【教学反思】

一、案例的“亮点”

采取了开放式实验的形式。由于课前对器材进行了改进，在路程的分段上，可以不再像课本那样只能分2段，而是也可以分成3段，并且

既可以3段均分，还可以按先长后短的方法分，这样就有3种方法；在学生共同探讨出多种可行方案后，教师并不指定学生按哪一种去执行，而是将选择权交由学生，让他们取舍。这样做既可以巩固学生的探究兴趣，还可以增强他们的成就感。

让小球一次滚下就测量出它在各段路程上的运动时间。这一点通过教师设计的“让小球撞击标志小旗”的方法就可以轻易实现（见附件1的说明）。以往的测量方法是让小球两次滚下，进行测量，就实质上说，是先后测量的两个运动的不同路段的时间。我认为这样做是值得商榷的。

让学生用尝试实验法验证自己的设计方法是否可行。在设计实验的过程中，鼓励学生通过尝试测量来取舍自己的某一点设想。培养了学生“实践是检验真理的唯一标准”的科学世界观。这也让我获得了一条经验：只要学生始终“在动”“在辩”“在想”，就不要担心学生乱，更不能心疼时间。

二、教学中出现的问题

提出问题再直接些更好。在教研中，有的老师提出视频导入加实验导入的方案，经课实践检验是不恰当的，只用实验导入就完全可以。加入视频，要么使教学环节重复浪费时间，要么扰乱学生的思维，令学生反而困惑。

在转入“设计实验”的环节时，过渡语有些拖沓，只须一句话：“该怎样落实咱们的实验方法呢？无需太多的铺垫。

实验课，学生往往很兴奋，总是利用器材来做一些与学习目标关联不

大的尝试，给组织教学带来很大的困难。究其原因，一是学生的年龄小，对新事物总能产生兴趣，二是在多人聚集在一起的时候总能激发起个别人的动手欲望。后来，在其它班级的教学中，我采取了两个措施：①降低学生的兴奋度，提前一天将器材放给学生，落实好责任人，然后任由学生去“玩”，②在课堂上通过激励竞争的方式，引导学生的注意力集中在学习目标上。这样取得的效果会更好。

当堂练习偏多。在探究目标完成后，学生可能还会有自己的兴趣点，此时，剩余的时间应留给学生继续探究自己所关注的地方，所以，个人认为，就本堂课而言，设计两个练习就可以，多了反而不合适。三、教学中需要注意的问题

滴水小车实验：在做滴水小车实验时，滴水速度快些好；斜面倾角小些好，这样，斜面上的水滴比较密集，便于学生比较；另外，若车速大，会导致后来的水滴“落地”时变成椭圆形，不利于目测水滴间距。标志旗的形状：标志旗的形状一定要修剪成倒梯形，以免底座阻挡它的晃动，进而影响了小球的速度。

斜面的坡度：关于课本中所述的“保持斜面很小的坡度”，经课堂教学证明，斜面长120cm，木块的厚度2cm以内最为合适。此条件下小球通过整个斜面的时间可达4s以上，这样每段时间的测量就变得方便多了，也为把路程分为3段，进而实现开放式实验奠定了基础。

小球的选择：选择5mm直径的小球，通过上述斜面的时间略大于4s；选择10mm直径的小球通过上述斜面的时间略大于3s，所以小球的直径小一些更好。