学科教学培养学生解决实际问题的地研究开题报告

学科教学培养学生解决实际问题的研究

开题报吿

一、研究的背景和理论依据

数学是认识世界的工具，运用数学知识解决实际问题的能力是二十一世纪世界公民应具备的最基本素质之一。培养学生运用数学知识解决实际问题的能力是课程改革的主要目标之一是摆在我们每一个教育工作者面前的主要课题。新课程标准提出“人人学有价值的数学，人人都能够获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”教师要用身边的人和事来组织教学，能使学生感到，数学离我们并不那么遥远，数学就在我们身边，同时我们可以用所学知识解决我们身边的问题，数学有用，从而培养了学生对数学的兴趣，可以说，这是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。因为实际问题是反映了周围环境中人们日常生活问题，我们随时随地都会遇到，需要用到不同的数学知识来解决。通过解答实际问题，促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。另外数学作为一门工具学科，也应该把它用于解决实际问题作为教学的一个重点。这一点越来越多地被数学教育工作者所认识。当然，培养学生解决实际问题的重要意义远不止于此，还可以发展学生的逻辑思维能力，培养学生良好的思

维品质（如思维的灵活性、创造性）和道德品质等。而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民所必须具备的能力和品质。

长期以来，我国的数学教学，对实际问题教学越来越重视了，但是也存在不少问题，主要是偏重内容的教学，轻视能力的培养，加之教材的选择和编排不尽合理，教学的方法不尽适当，以致花的力量很大，收的效果较小。因此，如何既提高学生解实际问题能力，

又使学生负担较轻，是一个值得认真研究探讨的问题。

二、理论价值和实践价值的论证

培养学生解决实际问题的能的教学一直是我们教学的重点

和难点，可是我们学生的自主性和主动性都较差，很多人都是

在父母和教师们的精心呵护下成长起来的他们缺乏对生活的真

正理解和了解。加之我们的传统教育在某种程度上扼杀了学生

从生活中学习的天性，使得我们的学生很难把数学知识同实际

问题联系起来，这就使我们的教学偏离了它应有的轨道，这使

得本来趣味盎然的数学学习因为学生的无所适从而变得枯燥而

乏味了。所以如何改变这种情况，提高学生学习数学效率，一

直是我们广大数学教师追求的目标。这就要求教师在平时加强

数学与生活实际的联系，培养学生解决实际问题的能力教学，

探讨教学思路。

目前在数学课堂，学生对解决实际问题存在着心理障碍，作为教师的我们就有责任把数学教学与学生的生活实际相联系，通过确实可行的措施，来沟通“数学与现实生活“的联系，激发学生的好奇心，求知欲，培养学生学习的兴趣。让学生感觉到数学就在身边，生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的积极性，使得我们的课堂教学更有实际意义。

三、课题所要达成的目标和主要内容。

1．课题研究的目标

（1）通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的数学课堂教学策略，以指导学校的整个教学工作。

（2）通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。

（3）通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。

2．课题研究的内容

（1）我校学生解决实际问题能力现状的调查。

（2）影响学生解决实际问题能力的因素。

（3）培养学生解决实际问题能力理论研究。

（4）培养学生解决实际问题能力模式的研究。

（5）培养学生解决实际问题能力策略的研究。

（6）培养学生解决实际问题能力课程资源的开发研究。

3．课题研究成果

四、研究的原则

1、科学性原则：课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠、有推广价值。

2、实践性原则：本课题要注重把学习的知识将日常生活实际结合起来，要重视从日常生活实践中去发现数学问题探究解决的方法，形成数学模型，并利用它去解释一些自然现象和社会现象，解决日常生活中的实际问题。

3、秩序渐进性原则：分阶段按照研究目标逐步实施，注重生成性问题的探究，并吸收课程改革中的经验，及时调整研究思路，总结阶段，在汇编成果的同时，加强反思，注重实效。

五、研究步骤：

第一阶段：2011.11至2011.12，课题立项的准备工作阶段,主要包括了解学生在解决实际问题方面的困难,以及他们对这方面的需求,作些调查,建立课题研究的设想,撰写研究方案,填写

《申报表》。

第二阶段：2012.1至2013.4，这一阶段是初步探索阶段，主要包括进行教育调查，针对学生在数学应用问题方面的困难，分清类型，探讨产生困难的原因，摸索解决的途径和方法。

第三阶段：2013.5至2013.9，进行个案研究，从个案研究中，寻求

启发，摸索效果较好的方法。

第四阶段：2013.10至2013.12，总结思考阶段，对有关数据进行处理，开展结果分析，总结成功的做法，撰写研究报告，课题总结。

六、研究的保障和预期成果。

1、本课题组成员多年从事初中数学教学工作，教学经验丰富，我们严格分工，各负其责，具有承担课题任务，完成课题研究的良好条件。

2、本课题的研究有学校领导的高度重视和大力支持，有学校教科研各项制度作保证，这就为本课题的研究提供了强有力的保障。

3、时间的保证，共同研究机及各人在课余时间进行研究。预期研究成果：

成果名称成果形式

阶段成果（限3项）

教师培养学生实际应用能力的现状及原因

论文

如何把实际问题转化为数学问题论文