农村家庭教育的误区及改进对策研究研究总报告

农村家庭教育的误区及改进对策研究研究总报告

《农村家庭教育的误区及改进对策研究》

研究总报告

【序言】

我校是一所山区农村学校，来自山区的学生行为习惯差，素养低；学校面临问题多。我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合、彼此剥离的现状比较严重，学生的成长、离不开家庭的教育，为尽快改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展和提升学生的素养，实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展，我们选择《农村家庭教育的误区及改进对策研究》这一课题进行研究。该课题被列为泰安市重点课题。于 6月开始筹备，同年批准立项，于 6月结束，历时两年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来，在教科所、教研室各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。

【摘要】

家庭教育、学校教育、社会教育各有其功能，任何一个方面的欠缺都会对孩子的成长带来负面影响。学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任，在不同的角度和层面分担着不同的教育任务。在当前的农村家长外出打工严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。

虽然中国农村家庭教育的现状相对于以前有了很大的改观，但由于精神文明建设滞后于经济建设，淡漠了家庭文化建设，当前中国农村家庭教育依然存在着很多问题，集中起来，主要表现为以下几点： 1、父母对孩子的期望值很高，但缺乏正确的教育方式。 2、家庭缺乏文化教育氛围。3、不同的态度对不同的孩子，家教失衡。 4、家长缺乏与孩子和学校的沟通。 5、对教育价值观缺乏正确认识。6、农村家庭隔代教育的现象比较严重，往往容易对孩子放纵、娇惯，造成孩子身心发展不健康。7、当前教育现状使部分家长产生了“读书无用”的思想。

家庭教育乃教育之源，在造就人才的启蒙教育和对其人生指导的终身教育中，具有不可替代的独特作用。要提高农村人口的素质，改进农村家庭的生活质量，就必须重视农村家庭教育的作用。经过调查研究，我认为大致能够从以下几个方面来解决农村家庭教育存在的问题：

（一）发挥家庭的主体作用

１、家长要认真学习家庭教育知识，努力提高自身素质，起到榜样作用。

２、为孩子创设良好的家庭学习环境，增强家庭的文化教育

氛围。

３、要认识到沟通的重要性，加强家长与孩子心灵的沟通。（二）学校加强对家庭的教育指导

１、积极举办家长学校，对家长进行家庭教育知识的培训。

2、建立家长会制度和家访制度。

（三）加强社会在农村家庭教育中的作用

1、充分发挥政府的作用。

2、加强媒体的宣传力度，引起社会的广泛关注。

【关键词】

农村家庭教育存在问题学校指导

【内容结构图】第一部分课题的提出

第二部分课题界定与研究依据

第三部分研究的主要内容

第四部分中国农村家庭教育存在问题

第五部分解决中国农村家庭教育问题的对策和建议

第六部分参考文献

《农村家庭教育的误区及改进对策研究》

研究总报告

第一部分课题的提出

一、课题研究的背景

家庭教育、学校教育、社会教育各有其功能，任何一个方面的欠缺都会对孩子的成长带来负面影响。学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任，在不同的角度和层面分担着不同的教育任务。在当前的农村家长外出打工

严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。

家庭教育是整个国家教育体系的根基，优化国民教育体系，就要从孩子的家庭教育开始。深入分析当前家庭教育中存在的误区，努力提高家长的素质来改进家庭教育环境，防治家庭教育误区，对促进孩子的生理、心理健康以及良好道德品质的养成都将起到深远的影响。由于社会正处于转型期，随着社会的发展，教育观念的革新，更多的家长认识到对孩子的教育不再只是学校的事情了。它需要家庭、学校、社会来共同努力完成。独生子女时代，家长虽然重视对子女的培养，可是由于在观念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入误区。美国心理学家兼家庭问题专家约罗斯蒙德发表文章谈到：二次大战以来，关于家教的指导书出了不少，现代父母们在孩子身上花的时间、精力和金钱比过去几代多，也比前辈讲民主。然而，就总的情况而言，孩子却比过去娇纵、难管。她认为，这因此出现这种令人遗憾的情况，是因为在家长中存在一些似是而非的观念，并根据自身的体验和社会调查的结果，一针见血地指出了家教领域存在的主要问题。总之，当前新旧观念交替，又缺乏科学的家庭教育理论指导，致使家庭教育存在许多误区。

国内外对运用学校、家庭、社会三者的有效沟通加强对学生教育的研究，已进行了各种有益的尝试。西方发达国家一般强调宏观上的协调与合作，如学校向社会开放，形成家庭、学校、社

区一体化的育人网络，从而优化学生的校内外环境，促进学生的身心健康发展；注重校外活动的开展，重视学生素质的提高。国外父母大胆放手让孩子养成独立自主的生活能力，父母只是提供参考意见以及自己所能提供的各种条件，为孩子营造一个平台和氛围，让孩子自己去成人、成才。苏霍姆林斯基的观点奠定了家校沟通研究的理论基础。她认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。她把儿童比作一块大理石，这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。这六位雕塑家必须配合得当。其中，学校和家庭任务最重。

家庭教育研究在中国也有着十分悠久的历史，不过新中国成立后的三十年，中国家庭教育的研究几乎是一片空白。改革开放以来，中国家庭教育研究涉及的领域不断扩展。特别是独生子女的大批出现，社会上对家庭教育理论的需求也越来越强烈。中国自80年代开始兴起“社区教育”，并逐步发展到了学校、家庭、社区密切合作走向融合的阶段。在实践上，北京、武汉、上海、南京等地区对社区教育、学校与社区的沟通与互动、社区教育体制、模式与管理等问题进行了初步探讨。这些地区无论在理念上还是在实践上都走在了全国的前列。社区教育的单一化、形式化已经不适用社会教育的要求，各个国家和地区都在社区教育方面绞尽脑汁，想尽办法，创新社区教育的有效性的活动方式、方