四课型操作流程

四课型操作流程

新授课操作流程

一、数学新授课的流程一般为：灵活导入，明确目标→自学课本，尝试训练→精讲点拨，基本训练→例题解析，强化训练→课堂检测，达标训练→课堂小结，作业训练。

二、课堂具体操作：

1、灵活导入，明确目标

根据不同的内容，采取灵活的导入课题的方法，如：创设问题情境导入、创设生活情景导入、旧知复习导入、直接导入等，无论采取何种方法，以贴合教材内容，激发学生兴趣与学习热情为宜，但时间不能过长；明确目标可采取师述生看、师生齐看、一生读、齐读等方式认定，此环节不可省略。

2、自学课本，尝试训练

明确目标后，指导学生自学，要让学生明确自学的内容（具体到页码、段落或句子）、自学的时间、自学的方法（阅读、思考、记笔记、探究、发现问题、解决问题、自主或合作完成等）、自学后的检测方法（提问、板演、练习、收获等）；学生自学完成后，出示尝试练习题，练习题的设置以仿做的题目为主，主要解决了解层面的问题。

3、精讲点拨，基本训练

教师根据学生自学的情况、收集到的问题或重难点问题进行精讲点拨，主要针对定义、定理、公式等的内涵、外延等方面内容进行挖掘，要讲深讲透，干净利落；讲解完成后，进行基本训练，以顺序练习、变式练习、区别练习、陷阱练习等一步变化的练习为主，主要解决理解层面的问题。

4、例题解析，强化训练

基本内容完成后，教师对于例题进行剖析，重点是如何扫除运用定义、定理、公式的障碍，合理而又灵活的运用所学知识解决问题；强化训练适当与中考题接轨，但不宜过难，主要解决掌握层面的问题。

5、课堂检测，达标训练

课堂检测的题目不宜难，以本节课的重难点内容为主，计算与证明的量不宜过大，学生做完时间控制在8至10分钟，要求学生限时、独立完成，有学生未达标的，当堂确定未达标学生的辅导时间及方式方法，力求达到堂堂清。

6、课堂小结，作业训练

根据不同的内容，采取灵活的方式方法进行课堂小结，并布置适量的作业，提倡并鼓励分层布置，分类要求，切实解决日日清。

练习课流程

一、创设情境，回顾梳理

二、深化练习，巩固拓展

1巩固新知——基本练

教师应根据新授课的内容创设良好的问题情境，有针对性地出示仿照例题性质的练习题，对学生进行基本知识层面上的重点练习。教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解、对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。

2、克服定势——变式练

学生在练习过程中，常常会产生一定的思维定势，出现按习惯思路思考问题，按一定的模式解答问题的心理倾向。碰见常规题型，思路比较清晰，解题速度快，而对叙述形式稍有变化的习题便难以应付。为此在练习设计中，教师要围绕知识点的本质要素，编写变换图形方位、条件叙述的顺序、数量关系等要素的变式题组，给学生提供充分、全面的变式练习，帮助他们掌握本质，触类旁通。

3、串线联网——综合练

这是为加强知识间的联系，扩展思维广度的练习。练习的目的是帮助学生把新知识及时纳入原有的知识

系统中去，使新旧知识紧密联系，融为一体，以培养学生综合运用知识的能力。练习题的设计既要有重点，又要有综合性。重点部分要深入练，易混易错的对比练，通过同中辨异，异中求同，达到把握知识本质，使新旧知识串线联网的目的。

4、拓展延伸——发展练

对知识的理解和掌握，对于认知水平较高的学生来说是轻而易举的事。如果让这些学生和大家一样“吃大锅饭”，局限于基本性、综合性题目的练习，将不利于他们的提高与发展。为此，教师要提供适量的有一定难度的发展题。当然，这个“难”并不是提前渗入尚未学过的知识，而是难在思维上，

应难而有度，难而可攀。这就要求教师设计这类练习时，既注意求同思维训练，又注意求异思维、逆向思维和创造思维的训练。这样的练习把知识、思考、趣味、动手操作融为一体，练中有变，变中有比，比中求深，有利于开发学生的智力。

三、回归情境，总结提升

本部分是课的结束部分。通过师生总结，使学生进一步梳理所得，加深对所学内容本质的理解和深层次思考，从而纳入自己的认知结构，形成知识网络。同时，通过回归情境，学生进一步感受到数学知识和现实生活的密切联系。下课前也可留下有一定思维含量的题目，引发学生对与本节练习内容相关问题的进一步思考和探究。

试卷讲评课流程

课前部分：

1、分发试卷

任务一：学生独立改错；

建议：可酌情为学生提供标准答案和参考答案，题目设计中若有半开放性的答案，教师要特别把握好这一部分答案的给法。

任务二：学生对错题做错因分析；

任务三：

（学生有错题分析本）每次考试后进行归因分析，

针对错误原因有目的地改正。

2、基础题和中档题的错题（非共性）互助

由于课上时间有限，并且所选题目的难度不大，易在此利用小组互助的形式解决这部分非共性问题。

建议：

互助解决题目的范围要明确；本活动的检查措施要明确，可利用抽测、上板、小组之间互查等形式。互助对象要具体，如“对号互助”。

课中部分：

1、考试情况分析包括成绩分析和试卷答题情况分析两部分。本环节是制定教学目标的根源，因此试卷讲评课必须要有该环节，但是又不能花费过多的时间，应该控制在3分钟左右。为节省时间最好使用“图表法”展示、分析。如：柱状图、折线图等。

建议：

成绩分析应包含最高分（激励个人）、各段人数的简单统计、相对于年级的三率情况（确立全班的奋斗目标）；试卷答题情况分析应包含各题平均得分的统计（形成学习目标）、典型问题还要细化（如：增加满分率以及零分率，以确定问题的评讲方法）；分析本班学生的错误原因，有针对性的提出复习补漏方法。

2、明确学习目标

“目标要具体，用词要规范”。要求教师在“习题归类”的基础上，挖掘解决问题的方法，之后再制定教学目标。

具体的目标有利于本节课教学更有针对性，规范的活动安排有利于课堂环节有条不紊、节省时间。如：“通过…….活动，帮助学生掌握……知识”。