例谈阅读课上应多读少讲

二、多读 ，能读出诗句的韵昧和典故的作用
士 的怀 念 与 尊 敬 ， 表 达 了对 反动 派 必 然 灭 亡 ， 人 民革 命 必
《 了忘 却 的纪念 》 中的 《 为 惯于长 夜过春 时》一诗 的 将 胜 利 的坚 强 信 念 。
内容 ，在 文 中 多 有 表 述 ，多 读 表 述 性 文 字 ， 对 读 懂 该 诗 ，
华警备 司令 部被枪杀了 ，他的身上 中了十弹 。原来如此 ！ ”
现 ，文 章 主 旨也 豁 然 开 朗 。 读 《 了 忘 却 的纪 念 》 一 文 的 为
就 能深入体会 到 “ 忍看 朋 辈 成 新 鬼 ，怒 向 刀 丛 觅 小诗 ” 所 开 头 “ 早 已想 写 一 点 文 字 ，来 记 念 几 个 青 年 的 作 家 …… 我 蕴 含 的 震 惊 、 愤 慨 和 悲 痛 。读 “ 是 在 中 国 ， 那 时是 确 无 就 是 我 倒 要 将 他 们 忘 却 了 ” 和 结 尾 “ 正 长 ， 路 也 正 可 夜
网络 阅读 的超 文 本 阅读 、超 链接 阅读 、 超 时空 阅 读 、 图文 并 应 该 通 过 对 文 章 的 分 析 感 悟 ， 引 导 学 生 透 过 文 字 看 到 本
茂 等 特 点 使人 们 获 取信 息 的 能 力大 大 增 强 ，给 人 们 带来 了方 质 ，将 先 贤 智 者 的 思 想 化 为 自己 的 见 识 ， 并 借 鉴 其 中 的
些传统 阅读的书卷情趣和书香韵味，甚至失去了阅读的真实 获 得 单 一 的 快 感 而 读 ， 或 者 是 为 完 成 某 项 学 习 任 务 而 搜
感 、文 化 味 ， 正 日益 改 变着 高 中生 的 阅读 思 维 、方 式 ，给 语 集 资 料 ， 在 快 速 阅 读 中 ， 很 难 做 到 沉 静 。 学 生 追 求 的 是 文课 堂 阅读 教 学带 来 了很 大 的冲 击 ，有 可 能 会弱 化 学 生 的 阅 成 绩 ， 是 娱 乐 ， 分 析 问题 的 能 力 还 不 够 完 善 ， 从 学 生 的 读理 解 能 力 ，具体 表 现在 ： 写 作实 际来 看 ，思想 肤 浅 、低幼 化 己成 为普 遍存 在 的 问
例 谈 阅 读 课 上 应 多读 少 讲
◎李 仕
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自把 情 文 并 茂 的 美 文 肢 解 为 Ａ Ｃ ，开 一 代 考 风 以 来 ， ＢＤ
写 处 的 ， 禁 锢 得 比罐 头 还 严 密 ” ，就 能 透 彻 领 悟 “ 罢 低 吟
阅读 课上 ，讲风 生生不 息 ，大有无 限延长作射 线之势 。把 眉 无 写 处 ， 月 光 如 水 照 缁 衣 ” 中所 表 达 的 “ 定 思 痛 ，痛 痛 教学 参考书上 的 内容搬 到课堂上 ，讲；与学 生对练 习题 答 何 如 哉 ” 的情 感 。诗 歌 教 学 的 大 忌 是讲 解 太 实 — — 越 实 ， 案 ，讲 ；唯恐学 生记不住 ，还是讲 。老师讲得 唇焦 口燥 ， 越 没韵味 ；越 实，越没联想 。至于课文 中的典故 ，一般说
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浅谈网络 闲读对 高中语文阗 教学的冲击 族
◎刘常 虹
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网络 阅读 ，亦 称 网上 阅读 ，是 指互 联 网环境 下 的阅 读 ， 包括 对 网络 出版 的 电子 图 书 、期 刊 等可 供 下 载 的各 种 资 源 的
一
、
网络 阅 读 不 利于 学 生思 维 方 式 的 培养
意 思 和 感 情 。 例 如 ，只 需 读 《 了 忘 却 的纪 念 》 中 的 “ 为 那 闻 》 上 一 点 隐 约 其 辞 的文 章 ，引 出对 白 莽 的 记 叙 ， 由托 柔 两 本 书 … …谁 料 竟 会 落 在 ‘ 道 头 ’之 类 的 手 里 呢 ，这 岂 石 送 书 白莽 ， 生 发 对 柔 石 的 描 写 ， 由柔 石 的 描 写 又 带 出对 三 不冤枉 ！ 就会 明了 “ ” 明珠 投 暗 ” 的含 义 及 感 情 。再 比 如 ， 冯 铿 的 介 绍 。 由 “ 不 久 ， 他 们 竟 一 同 被 捕 …… ”转 入 对 但
的 主 旨也 正在 于 斯 。
一
文 时 ，就要 引导 学 生划 出标示 作 者感 情 的线索 句 （ 过
少 讲 ， 不 是 不 讲 ， 而 是 要 本 着 精 要 、 好 懂 、 有 用 的 渡 句 、 总 结 句 ） ， 然 后 ， 以 线 （ 索 句 ）带 路 （ 章 思 线 文 原 则 ， 适 当 作 些 点拨 、 疏 导 ，提 几 个 带 启 发 性 的 问 题 ， 让 路 ） ，画 出文 章 思 路 图 （ 君 正 告 — — 沉 痛 回 忆 — — 愤 怒 程 学 生 自 己去 阅读 ， 去 思 考 ，去 讲 解 。 所 谓 精 要 ， 就 是 要 言 控 诉— — 冷 静 思考 — — 热 情 颂 扬 ） ， 宏 观 控 制 文 章 整 体 。 不 烦 ， 一 语 中 的 。 讲 在 关 键 处 ， 讲 到 点 子 上 。讲 祥 林 嫂 悲 当 然 ，不 同类 的 文 章 自有 不 同 的 教 法 和 学 法 ， 但 举 一 隅而 剧 的社 会 原 因 ， 就 要 讲 清 外 冷 、 内愚 。外 冷 ， 指 雪 花 的 冷 三 反之 ，触 一类 而 旁 通之 ，应 该 是 我们 追 求 的 目标 。
四 、多 读 ， 能读 出文 章题 目的 含 义和 文 章 的 主 旨 文 章 的 题 目 ，是 文 章 的 眼 睛 ，往 往 表 现 文 章 主 旨 ，而
读 出韵味 ，大有裨益 。读 “ 忽然得到 一个可靠 的消息 ， 但
说 柔 石 和 其 他 二 十 三 人 ， 已于 二 月 七 日夜 或 八 日晨 ， 在 龙 文 章 中 又 常 常 有 点 题 之 笔 。读 这 些 文 字 ，文 章 题 目含 义 自
阅 读 是 搜 集 处 理 信 息 、 认 识 世 界 、 发 展 思 维 、 获 得
阅读。 以其 信 息量 大 、 内容 多样 自由、 开放 包 容 、方 便 快捷 审 美 体 验 的 重 要 途 径 。 因 此 ， 让 学 生 掌 握 思 维 技 能 ， 学 等特 点挑 战 着 传 统纸 质 阅 读 。对 于 高 中 生来 说 ， 网络 小 说 、 电子 书 、手 机 上 网成 为 更 为 常 见 的 阅读 方式 。不 得不 承 认 ， 会 解 决 问题 ，提 高 学 生 的 问 题 解 决 能 力 是 阅 读 教 学 期 望 达 到 的 重 要 目标 根 据 学 生 的 身 心 发 展 特 点 ， 语 文 阅 读
一
三 、多 读 ， 能读 出文 章章 法 和 作者 的 匠心 《 了 忘 却 的 纪念 》 一 文 ，材 料 涉 及 的 人 物 较 多 ，又 为 很 零 碎 ， 同 时 ，夹 以深 沉 委 婉 的议 论 、 抒 情 。只 有 多 读 ，
、
多读 ，能 读 出 词 句 的语 境 义 和 感 情
峭 ， 鲁 四老 爷 的 冷 酷 ， 四婶 的 冷 峭 ， 短 工 的冷 淡 ， 鲁 镇 人
阅 读 课 上 ， 繁 琐 的 讲 解 ，机 械 重 复 ， 学 生 不 会 养 成 多
的冷 漠 ，柳 妈 的 冷 言 冷 语 ； 内 愚 ， 指 祥 林 嫂 举 起 封 建 礼 教 读 的 良好 习惯 。 单 靠 抓 阄 的形 式 来 填 写 试 卷 上 的Ａ Ｃ ， 是 ＢＤ 的 武 器 ，反 对 封 建 礼 教 。所 谓 好 懂 ， 就 是 要 化 繁 为 简 ， 以 应 试 教 育 生产 出来 的怪 胎 。 从 素 质 教 育 的 高 度 出发 ， 本 着 简 驭 繁 。讲 “ 的 猛 士 ，敢 于 直 面 惨 谈 的人 生 ， 敢 于 正 视 救救孩子 的责任心，本人认为 ，阅读课上应多读少讲 。 真 淋 漓 的 鲜 血 。这 是 怎 样 的哀 痛 者 和 幸 福 者 ” 这 样 的 警 策 之
声 嘶 力 竭 ； 学 生 听 得 耳 朵 起 茧 ，头 皮 发 麻 。到 头 来 ，活 生 来 ， 课 后 均 有 注 释 ，多 读 注 释 ， 适 当 作 些 类 比 联 想 ，其 作 生 的 美 文 ， 只 剩 下 干 巴 巴 的Ａ Ｃ ； 热 烈 的 感 情 ， 只 落 得 冷 用 不 讲 自明 。 ＢＤ 冰 冰 的几 条 筋 。 阅读 能 力 ，化 为 子 虚 ； 美 文 欣 赏 ， 成 为 乌 有 。 由此 ，笔 者 认 为 ， 阅读 课 上 应 多 读 少讲 。
句 ， 就 可 以设 计 一 些 问题 供 同 学 们 讨 论 。 讲 《 》 ，可 把 药
“ ” 的 内容 简 化 为 ： 一 个 象 征 物 ， 二 条 线 索 ， 三 个 场 药
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（ 李仕
江 苏省 新 沂市棋 盘 中 学
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无 论 是 词 还 是 句 都 处 在 一 定 的 语 言 环 境 中 ，作 者 为 了 才 能 读 出 它 结 构 谨 严 ， 记 叙 、抒 情 完 美 结 合 的 匠心 。 它 以
叙述 的完备或 论证 的严 密 ，一般 要在该词 句的前后进 行必 悲 愤 之 情 为 线 索 ，贯 穿 五 个 部 分 。 开 头 以沉 痛 的心 情 交 代 要 的解 释 阐发 。多读解释 阐发部 分 ，就 能读 出该词 该句 的 了 写 作 目的之 后 ，便 按 照 时 间 顺 序 展 开 回 忆 ， 由 《 艺 新 文
便快捷的阅读体验 。但是 ，网络阅读有时带给学生的，并非 方 法 、 经 验 去 解 决 问题 ，激 发 学 生 的 想 象 ， 培 养 高 中 生
是愉 悦 获 美好 的享 受 。庞 杂 的信 息 、快 速 度虚 拟 的阅 读少 了 的 创 造 思 维 。 网络 阅 读 的 目标 往 往 是 功 利 性 的 ， 或 者 为
“ 一 个 深 夜 里 … … 我 在 悲 愤 中 沉 静 下 去 了 ” 的 排 比和 对 在
“ 于 长 夜 过 春 时 ” 中 的 “ ” ， “ 去 跑 他 的 路 ” 中 的 比 ， 结 束 回 忆 ，过 渡 到 对 现 实 的 叙 写 。行 至文 末 ， 以强 烈 惯 夜 又
“ ” ，可 以互 训 ， 这 也靠 多 读 ，才 能悟 出 。 路 的 抒情 句 抒 发 自己 的 悲 愤 ， 与 开 头 遥 相 呼 应 ， 抒 发 了对 烈
只要读 “ 他做 了好 些诗 ，又译过匈牙 利诗人彼得 斐 的几 首 烈 士 被 捕 、 囚 系 、 遇 难 的记 叙 。 记 叙 中 ， 狱 内、 狱 外 两 线
诗 … … 又 去 跑 他 的 路 了 。 ”那 “ 约 其 辞 ” 的 含 义 及 感 情 交 错 展 开 ， 既 写 狱 内 腥 风 ， 又 写 狱 外 苦 雨 ， 尔 后 ， 通 过 隐 ’ 不 言 而 喻 。 “ 正 长 ，路 也 正 长 ” 中 的 “ ” 、 “ ” 与 夜 夜 路
长 …… 再 说 他 们 的 时 候 的 … … ” ，便 可 知 文 章 题 目的含 义 景 ， 四 人 议 药 ，五 种 眼 光 。所 谓 有 用 ， 就 是 要 讲 出 规 律 ， 是 为 了摆 脱 悲 哀 ， 以 便投 入 战 斗 ， 更好 地 纪 念 烈 士 ， 文 章 举 一 隅 而 三 反 ， 触 一 类 而 旁 通 。 在 教 《 念 刘 和 珍 君 》 记