《水调歌头》讲读课

水调歌头

教学过程：

一、情境导入

1、（课件1）《水调歌头》做背景音乐营造氛围。古今一轮月，千载寄情思。说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们能抖出多少句关于“月”的诗句呢？

生回答

老师也搜集了一些关于“月”的诗句，一起来读一读。（课件2，3，4，5）

2、中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看他将围绕月亮向我们诉说什么。（课件6，7）

二、了解作者

1、哪位同学对这首词的作者有所了解？（环视四周）

2、我们一起来了解一下（课件8，9，10）

三、初读，吟诵月中语

1、古人曾说过：三分诗，七分读，便是十分。学习一首诗词，只有在反复诵读之中才能“解其题，明其意，诵其情”。下面请同学们看着你手中的这首词，认真听录音范读。（课件11）

2、好，同学们根据范读，自由的读这首词，在读的时候老师给大家提几点要求：（课件12）开始读吧，自己读自己的。（课件13）

3、好了吗？有没有同学毛遂自荐自己主动要求给我们朗读一下这首词？（1生读）

读得好不好？掌声，谁能给这位同学点评一下，他读的好在什么地方？（1生点评）

4、下面我们一起看一下这首词中有些字的读音在朗读中师需要注意的，老师用红色字体已经标注出来，找位同学来读一下。（1生读字音）老师把这首词用间隔符号划分出了节奏。

现在我们一起来把这首词读一遍，注意读准字音的同时，还要注意读出它的节奏。（齐读）

5、好，同学们，这首词的词牌名是？（《水调歌头》），前面我们介绍过，词牌名跟词的内容有没有关系？（没有关系）但是词牌名往往规定了这首词的字数和韵脚，请同学们快速找一找，这首词押的是什么韵？它的韵脚有哪些字？（生回答：押an 韵脚有：天、年、寒、间、眠、圆、全、娟）

6、一首词在读这些押韵字的时候，特别是尾句的这个字的发音要稍微延长一些，这样才能读出一种韵律美。

请同学们自由练习一下，试着读出它的韵律美来。（生自由练习朗读）

7、好，哪位同学自告奋勇来为大家朗读，注意要把尾部的字音延长一点点。

找一位男生来读上片，（1男生读）谁来点评一下。（1生点评）

找一位女生来读下片，（1女生读）谁来点评一下。（1生点评）

8、现在同学们跟着录音一块儿读一遍，注意韵脚要延长。

四、细读，理解月中意

1、很好，大家的领略能力还是很棒的，能够把握住了这首词的节奏和韵律，可是在情感上还是有所欠缺。学好一首词，不仅仅要通过反复诵读，更要在反复诵读的过程中理解词的大意。下面请同学们细读这首词，（课件15）找出不理解的字词句相互之间讨论一下。开始。（生自读，相互讨论）（课件16）

2、好了吗?把你不理解的字词提出来。（生提出疑问，找生解答）

老师为大家出示了一些这首词中需要同学们重点掌握的字词，一起先来看上片（课件17）：把酒宫阙琼楼玉宇不胜弄清影何似

上片主要讲了什么意思？（课件18）找同学读一下。（生读大意）

理解了上片的大意我们齐读上片原文。（齐读上片）

再来看下片（课件19）：绮户无眠何事向但愿婵娟

那下片又讲了什么意思呢？（课件20）找同学读一下。（生读大意）

我们一起读下片的原文。（齐读下片）

五、深读，品味月中情

1、（课件21）清代词评价胡仔曾这样评价过：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。可见这首词的地位之高。下面就请同学们沉下自己的心灵，用心去感悟，走进作者的内心世界，看一看这首词究竟表达了作者怎样的情感？注意抓住关键词句体会作者的感情变化（课件22）

3、在之前我们的反复诵读中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字：一起读。（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。）这行小字叫什么？（小序）起什么作用？（交代作者写词的时间和缘由）小序中交代这首词写于（丙辰中秋）为什么写这首词？（兼怀子由）子由是苏辙的字。小序直接表述了对子由的思念。

词中下片有一句描写月亮动态的短句：转朱阁，低绮户，照无眠。无眠的人是谁？（作者）夜已经很深了，为什么作者还无眠呢？（因为他思念自己的弟弟子由）

（课件23）苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，这几首诗便是兄弟之间的创作。他们在政治上相互扶持，在文学上珠联璧合，在生活中更是手足情深。这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作，这一年与胞弟苏辙分别之后转眼已七年未得团聚了。时值中秋佳节，本应是举家团圆的日子，他们两兄弟却又（不能团聚，无法相见）作者的心情怎样？（忧伤、难过、思念~~~）带着这种心情一起来读：（转朱阁，低绮户，照无眠。）

4、这一份离愁别恨作者独身一人在外无处诉说，最后只能埋怨与谁？（月亮）对（课件25）于是乎我们看到了一位思念亲人内心充满离愁别恨的兄长。（课件26）一起读：（不应有恨，何事长向别时圆）

5、作者大醉后，有了想要离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的想法，他的情感又有了怎样的变化？（课件27）我欲···又恐···高处···，欲：想要恐：害怕不胜：经受不住这是一种怎样的心情？（矛盾、害怕）

“高处不胜寒”仅仅是指月宫中的寒冷吗？我们一起了解一下作者的写作背景（课件28），通过了解北京我们知道作者的后半生多次受到朝廷党派排挤，被人寻隙诬告，多次被贬为地方官。此时作者在密州想要回到朝廷，却又害怕经受不住那里的世态炎凉，党派相争，就这样一种矛盾、苦闷的情绪我们应该怎样来读？（课件29）

六、

1、通过深读和品味，我们感受到了苏轼思念子由的离愁别恨，感受到了苏轼官场上壮志难酬的无奈与矛盾，但是，这首词不是一直沉浸在这种悲伤抑郁的情调之中的。虽然不能回归朝廷，但是在人间做个地方官逍遥自在也不错。于是，作者想通了，（课件30）决定？一起读：（起舞弄清影，何似在人间）

2、（课件31）对待政治上的失意······看待这件事的呢？（生读：课件32人有···月有··此事··但···千···）

3、（课件33）作者由怨月········的胸襟。

4、体会到作者的一系列情感变化之后，相信大家对这首词有了更加透彻的理解和感悟。下面老师为大家范读一遍，一会让同学们上台来展示一下。（师范读）

5、好，现在老师为大家配上音乐，如果同学们能加点手势动作表演一下会更好，哪位同学上台展示一下？（课件34）（生上台诵读）

他朗诵的好不好？点评。掌声鼓励。

5、我们大家一起带着你对这首词的理解和感悟共同来朗诵这首千古佳篇。（配乐共读）

六、灾难并没有沉沦掉苏轼对于生命的热爱，也没有消磨掉他对人生乐观向上的积极态度。（课件35）

小结：这样一位在困境中表现出超然品质，在苦难中彰显出生命光彩的智者，令人可敬可佩，可叹又可赞。（课件36）所以同学们，尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但他人性中豁达、乐观的美好心态却是我们千年不变的共同追求！在大家今后漫长的人生道路上，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你们记住苏轼，记住人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。记住但愿人长久千里共婵娟。记住我们今天的这一节课。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！

最后让我们在这首优美的《水调歌头》音乐中结束这节课！下课！