卡氏十六种人格因素测验手册

卡氏十六种人格素测验手册

一.十六种人格因素测验的简介

二.测验的实施步骤

三.测验的计分方法

四.十六种人格因素说明

五.二元人格因素的意义与推算法

六.十六种人格因素测验的应用

七.十六种人格因素常模

一.十六种人格因素测验的简介

十六种人格因素问卷（简称16PF ）是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡塔尔教授所编制的。卡塔尔在过去二三十年间根据测验统计，人格心理,行为辅导与诊断等方面的科学研究,编订了许多精确可靠的测验。十六种人格因素测验与其他类似的测验相比较，它能以同等的时间（约四十分钟）测量更多方面主要的人格特征。凡具有高中程度阅读能力的青年、壮年和老年人都可以适用。

一般的人格测验，仅测量少数几种人格特征，而且多偏重于病态的心理，少数的称为多元性的人格测验，经常是编制者凭借主观见解构造的，缺乏客观事实的根据。十六种人格因素的独特性及其意义，是经过因素分析统计法，系统观察法及科学实验法而慎重确定的。在卡塔尔的指导下，伊利诺州立大学人格及能力测验研究所，先后发表许多藉抽选十六种人格因素测验中不同的有关因素而拟定的测量内外向型、焦虑型、果断型、安详型或创造型等计算公式。从事于教育辅导、临床诊断和工商人事管理等工作的人都能就个人及情境的需要，应用此测验，以增加他们对于学生、病人和干部人才的了解，发挥工作的效能。采用此测验者都一致同意十六种人格因素测验乃是具有效度与信度的测量工具。

十六种人格因素测验所包括的人格因素，是由卡塔尔根据各种生活情境中各种行为的观察研究和统计分析而确定的，且已经许多心理学者和专家研究而证实，各因素确实存在于各年龄及各文化环境不同的人格中。

十六种人格因素是各自独立的，每一种因素与其他各因素的相关度极小。某人的某种因素分数的高低，常和他的其他因素分数的高低无关。譬如因素 A 高者较乐群，但在因素 E 上可能好强或谦逊。因此，每一种因素的测量都使主试者对于被测者某一方面的性格有清晰而独特的认识，更能把组成被测者人格的十六种不同因素做一个综合性的了解。一般自称为多元性的人格量表并不能达此目的。十六种人格因素，每一种因素都以含有十项以上测题的量表代表之。主试不但了解受测者全面人格及其重要的因素，还可以进一步就所得的资料，依据卡氏等人已经订正的各种公式，选用某些因素估计了解并诊断其他方面的人格特征，如内外向型、果断型等。总之，测验中十六种因素可以分别获合并应用，变化无穷，不但适合于实际诊断用，也可以作为致力于实验研究者的有效工具。

二、测验的实施步骤

问卷封面有简单的说明指示，受试者可以个别默读，或者由主试者朗读之，然后进行测验。但不论是个别或团体测验，主试者必须设法取得受试者的信心与合作，使受试者觉得测验是对个人有益的，是可以促进人与人之间，团体与团体的认识与了解的。须知被测者的态度是决定测验价值的主要因素。

测验时每人一份答案纸，受测者务必不要在问卷上写字或做其他记号。问卷封面说明附有四个例题，答案纸左上端系为例题答案用，受测者须先试做四个例题，再开卷进行正式测题。

测验不计时，但受试者应以直觉性的反应，依题作答，无须迟疑不决，拖延时间。团体测验时每隔十分钟，主试者可以提醒如下：“大多数人已经做到某题等等”。有高中以上阅读能力者应当在四十五至六十分钟内完成。主试者应声明：1、每一测题只可选一个答案；2、不可遗漏任何测题。不能决定是否a 或c时，可以折中选b 答案；3、填写姓名、性别、年龄及受测日期等等。

三、测验计分方法

每一测题各有 a 、b、c 三个答案，可得0 分、1 分或 2 分，因素 B 量表测题每题答对者得 1

分，不对者得0 分。

测验附有雕空计分纸板两张，每张有八个因素量表的标准计分，第一板包含因素量表A、

C、F、H、L、N、Q1、Q3；第二板包含因素量表B、E、G、I、M、O、Q2、Q4。每题答案雕空处各印有1或2，雕空处有2者，得两分；有1者得1分。将雕空计分纸板放在个人答案纸上，计算每一因素量表雕空处受测者划明答案所在，及其相等分数，每个人在某因素量表所得的原分即雕空处分数的总和，将总和原分写在答案纸各因素的空格内。

未计分前，应先检视答案有无明显错误及遗漏，错误则必须重测，遗漏则由计分者代为填答：选折中者，即b答案。倘若遗漏太多，则必须重试以求真实可信。

四、十六种人格因素说明

本问卷共测量十六种人格因素；但是每种因素分数高低的意义及重要性，有赖于其他各因素分数的高低，或全体因素的组合方式。例如因素C 低者情绪不稳定性在个人整个人格中所产生的作用可能受因素A，孤独或乐群；因素E，谦逊或好强；因素F，严肃或轻松；因素Q3，矛盾或自律；因素Q4，宁静或紧张的影响。各种职业团体和心理或行为不正常者人格因素的类型与诊断，固然可以凭籍各有关因素分数的高低而予以估计，但是测验应用者仍须参考了解受测者其他方面行为及生活状况，而暂予诊断，不应当仅仅根据测验的结果武断的判决受测者的人格和命运。成长的过程，学习的机会，个人的动机，生活环境的变化，都会随时随地改变一个人的人格因素与类型。

因素 A —乐群性

低分者特征：缄默、孤独、冷漠。标准分低于3 者通常执拗，对人冷漠，落落寡合，喜欢吹毛求疵，宁愿独自工作，对事而不对人，不轻易放弃自己的主见，为人做事的标准常常很高。

高分者特征：外向、热情、乐群。标准分高于8 分者，通常和蔼可亲，与人相处，合作与适应的能力特强。喜欢和别人共同工作，参加或组织各种社团活动，不斤斤计较，容易接受别人的批评。萍水相逢也可以一见如故。

教师和推销员在乐群性上多得高分，而物理学家和电机工程师则多数得分低。前者需要时时应付人与人之间的复杂情绪或行为问题，而仍然能够保持其乐观的态度。后者则必须极端的冷静严肃才能圆满的完成其任务。

因素B —聪慧性低分者特征：思想迟钝、学识浅薄，抽象思考能力弱。通常对于学习与了解能力不强，不能举一反三。迟钝的原因可能由于情绪不稳定，心理病态或失常所致。

高分者特征：聪明、富有才识，善于抽象思考，通常学习能力强，思考敏捷正确。教育、文化水准高，个人心身状态健康，机警者多有这种特征，同时也反映心智机能的正常。

专业训练需要在聪慧性上得高分，但从事例行职务的人如打字员、电话员、家庭主妇等，则或因得分高而对于例行琐务发生厌恶，不能久安其职。

因素 C —稳定性

低分者特征：情绪激动，易生烦恼，通常不能以“逆来顺受”的态度应付生活上所遇到的阻挠和挫折。容易受环境的支配，而心神动摇不定。不能面对现实而时时会急躁不安，心神疲惫，甚至于有失眠、噩梦、恐怖等症象。所有神经病和精神病人都属于低C 者。

高分者特征：情绪稳定而成熟，能面对现实。通常以沉着的态度应对现实各项问题。行动充满魄力，维持团体的精神。有时高 C 者可能由于不能彻底解决许多生活难题，而不得不强自宽解。

教师、机械工程师、推销员、救火队员等，凡需要应付日常生活各种难题者应有高 C 。但是凡能随心所欲，安排自己工作进度的人如作家、邮差等，虽系低C，亦无大碍。