教学中的情感态度价值观
小学语文教学中的情感态度价值观教育
小学语文教学中的情感态度价值观教育
当涉及小学语文教学中的情感态度价值观教育时，以下是一些建议和重点：
培养积极的情感态度：教师应鼓励学生拥有积极的情感态度，如乐观、自信和善良。
他们可以通过课堂讨论、阅读和角色扮演等方式激发学生的情感，促使他们体验到快乐、感激和友善的情感。
培养学生的价值观：教师应该教育学生正确的价值观，如尊重他人、团队合作、助人为乐等。
在语文课堂中，可以通过阅读经典文学作品来引发学生对正直、勇敢、诚实和友善等价值的思考和讨论。
培养学生的情感表达能力：语文教学不仅要注重学生语言表达的技能，还要关注学生情感表达的能力。
教师可以通过让学生朗读、表演和写作等方式，培养他们用语言表达自己的情感和观点的能力。
培养学生的自我认知和情绪管理能力：教师应帮助学生了解自己的情感和情绪，引导他们学会认识和管理自己的情绪。
学生可以通过绘画、写作、讨论等方式来表达自己内心的情感，同时教师也要给予学生情绪的支持和引导。
通过多元化的教材培养学生的价值观：教师应使用多样化的教材，包括文学作品、生活实例和跨文化的素材，以培养学生对多元文化的尊重和理解。
学生可以通过阅读和讨论不同文化背景的故事，了解和接纳不同的价值观和情感态度。
最后，教师在进行情感态度价值观教育时，应注意避免强加自己的观点和情感态度于学生，而是要尊重学生的个人观点和情感表达，鼓励他们以开放和包容的心态面对不同的情感和价值观。
这将有助于学生的全面发展和健康成长。
在专业教学中落实情感态度与价值观教育
在专业教学中落实情感态度与价值观教育培养正确的情感态度与价值观是专业课程不可缺少的内容，是造就服务人民、服务社会、服务地方经济建设人才的必然要求。
专业教学作为职前培训在使未来的从业人员产生职业认同、树立科学的价值观、培养创新精神和科学素养方面有着十分重要的作用。
一、专业教学中的情感态度与价值观教育包含的内容一是激发学生对专业现象的好奇心和学习专业的兴趣;二是初步建立科学的人生观、价值观，增进对“生活是丰富多彩的”、“关注社会弱势群体”、“生命是脆弱的”、“珍爱生命”、“远离毒品”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念;三是培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的毅力和良好品质;四是增进学生对社会可持续发展的责任感，自觉树立节约资源、保护环境的意识;五是激发学生的爱国主义情感，树立民族自信心;六是感受并赞许专业对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与专业有关的社会问题，初步形成主动参与社会建设、服务地方经济发展、关心和爱护地球的意识。
二、专业教学落实情感态度与价值观教育做法1．在课堂教学中注重以专业知识为载体，对学生进行情感态度与价值观教育。
专业课程内容中能找到和情感态度与价值观教育有关的题材很多。
例如：在“胚胎的形成”教学中可通过向学生阐明胚胎形成过程中精子与卵子结合的时机或机遇问题，说明要想做成功一件事必须懂得即时、准确地抓住稍纵即逝的机遇。
在“家禽的孵化”教学中，受精蛋在适宜的条件下可以孵化出小鸡而未受精的蛋无论条件多么优越也是没有指望的，不过是劳民伤财而已，适时向学生渗透“内因是主要的、外因是条件、外因通过内因而起作用”。
在“养禽实习”中让学生观察：将关在笼子里的鸡放出来而不知道觅食的现象，引申出部分家庭条件较好的学生不知道努力,相反的是很多家庭条件较差的学生却在不断用功,告知学生无论家庭贫富都必须自己努力才能有较好的前途,我们的社会、我们的国家才有希望。
在“碳循环”教学中，既要让学生知道这些物质对人类有利的一面，也应该认识到二氧化碳的过量排放造成温室效应影响人类生活和社会的可持续发展以及一氧化碳极其有害的一面，这再次说明任何事物均具有两重性。
中小学教案设计中的情感态度与价值观培养
中小学教案设计中的情感态度与价值观培养教案是教师教学的重要工具，它承载着教育引导学生成长成才的任务，同时也是塑造学生情感态度和价值观的关键环节。
本文将探讨中小学教案设计中的情感态度与价值观培养，以帮助教师在课堂教学中更好地引导学生成长成才。
一、情感态度的培养情感态度是人们对特定事物或现象所具有的感受和态度，教师在教案设计中可以通过以下几个方面来培养学生积极的情感态度。
1. 教材选择与教学方式在教案设计中，教师需要选择具有积极意义和价值的教材。
通过选取充满情感色彩的故事、诗歌和影视作品，激发学生的情感反应和对学习的兴趣。
同时，教师还可以采用多媒体、情感体验等教学方式，让学生在教学中亲身感受到情感的力量，从而培养积极的情感态度。
2. 课堂氛围的营造情感态度的培养离不开良好的课堂氛围。
教师可以通过亲切友好的语言、鼓励和赞赏的态度来营造积极向上的氛围。
同时，多组织学生进行合作学习和集体活动，增进彼此的情感交流和合作意识，培养学生之间的友爱与互助精神。
3. 情感体验与情感表达教案设计中可以设置情感体验和情感表达的环节，借助教具、实地考察等方式让学生亲身体验到情感的真实性。
并通过写作、演讲等形式，让学生将自己的情感表达出来，促进情感的沟通和分享，培养学生情感态度的全面发展。
二、价值观的培养价值观是人们对事物的评价和选择的准则，教师在教案设计中应该注重培养学生正确的价值观。
1. 知识与价值观的融合在教案设计中，教师应该将知识与价值观有机地融合在一起。
通过对教材内容的选择和处理，引导学生体会其中蕴含的价值观念。
例如，在讲述历史事件时，教师可以引导学生分析其中的道德问题和价值取向，使学生在学习知识的同时培养正确的价值观。
2. 引导学生思考和讨论教案设计中可以设置问题导向的学习环节，让学生通过自主思考和小组讨论的方式，从不同的角度和立场思考问题，形成自己的价值观念。
通过引导学生深入思考，培养他们独立思考和辨别是非的能力，从而形成真正的价值观。
课堂教学中的情感、态度与价值观
在课堂教学中，情感、态度与价值观是非常重要的，它们可以影响学生的学习兴趣和学习效果。
1 情感：情感是指人的感性体验，包括愉悦、悲伤、愤怒、害怕、
憎恶等。
在课堂教学中，老师应该建立良好的师生关系，营造浓厚的学习氛围，让学生感到舒适和安全，从而提高学习兴趣。
2 态度：态度是指人的心理倾向，包括积极的态度和消极的态度。
在课堂教学中，老师应该树立积极的态度，鼓励学生参与学习，激励学生取得进步，避免消极的态度影响学生的学习兴趣。
3价值观：价值观是指人对于世界和人生的看法和价值观念。
在课堂教学中，老师应该传播正确的价值观，让学生树立良好的人生观和道德观，为他们的成长打下坚实的基础。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施一、提倡多元观念，培养学生宽容包容的情感态度1. 启发学生思考：在教学中，教师可以引导学生多角度思考问题，比如讨论文学作品中的道德问题、伦理问题等，以激发学生对不同观点的思考和理解。
2. 引导讨论：在课堂上组织学生进行小组或全班讨论，让学生从不同的角度出发，分享自己的看法和理解，增强他们对多元观念的认识和接受。
3. 鼓励表达与分享：教师可以定期组织学生进行演讲、朗诵等活动，鼓励学生表达自己的观点和情感，并与他人分享。
通过这种方式，学生可以了解到不同人的情感态度和价值观，培养宽容包容的情感态度。
4. 班级文化建设：在班级管理中，教师可以注重培养学生对他人的尊重和包容，通过班级活动、集体讨论等方式，让学生学会欣赏不同的情感态度和价值观。
二、培养学生正确的情感态度和价值观1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，播放相关的视频、音频等素材，让学生从直观、感性的角度了解文学作品中的情感和价值观，培养正确的情感态度和价值观。
4. 培养学生情感共鸣：教师可以与学生进行情感交流，倾听学生的情感表达，理解他们的情感需求，通过相关的活动和讨论加深与学生的情感共鸣，培养学生正确的情感态度和价值观。
三、提供实践机会，促进学生价值观的实践行动1. 参与社区服务：教师可以组织学生参与社区服务，让学生亲身体验到帮助他人、关心他人的价值，培养学生积极向上的情感态度和价值观。
2. 参加主题活动：教师可以组织学生参加一些有关人文情感、社会公益等主题的活动，通过实践活动让学生感受到正确的情感态度和价值观的重要性。
3. 进行角色扮演：教师可以组织学生进行情感与价值观的角色扮演，让学生在扮演特定角色的过程中体验到不同情感态度和价值观的差异，并从中获得学习和反思的机会。
4. 设计情感体验活动：教师可以设计一些情感体验活动，比如写信表达谢意、写日记记录心情等，让学生通过实践体验到情感的真实价值，进一步培养出正确的情感态度和价值观。
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。
在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。
本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。
标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。
其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。
一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。
实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。
新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。
从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。
我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。
“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。
有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。
二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。
语文教学中情感、态度和价值观目标实现探析
语文教学中情感、态度和价值观目标实现探析【摘要】本文主要探讨了语文教学中情感、态度和价值观目标的实现。
首先介绍了背景和研究意义，接着分析了语文教学中的情感、态度和价值观目标，并提出了实现策略。
同时强调了情感、态度和价值观目标在语文教学中的重要性。
最后进行了总结，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地指导语文教学实践，促进学生全面发展，提高语文教学质量。
【关键词】语文教学、情感目标、态度目标、价值观目标、实现策略、重要性、教育目标、学生发展、教学手段、教学方法。
1. 引言1.1 背景介绍语文教学中情感、态度和价值观目标实现的探析引言语文教学作为学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的语言文化素养，提高他们的语文能力和综合素质。
而在语文教学中，情感、态度和价值观目标的实现也是至关重要的。
随着社会的发展和变迁，传统的语文教学已经不能满足当代学生的需求，如何在语文教学中有效实现情感、态度和价值观目标成为了教育工作者们亟需解决的问题。
在当下教育环境中，学生们在学习语文的过程中往往面临着各种挑战和困难。
他们可能缺乏学习动力，对语文课程缺乏兴趣，甚至存在焦虑情绪。
教师们需要引导和激发学生的情感，培养积极的学习态度，塑造正确的价值观。
只有在情感、态度和价值观目标得到实现的基础上，学生才能全面发展，提高自身素质，为社会的发展做出积极贡献。
本文旨在探讨语文教学中情感、态度和价值观目标的实现，分析其重要性以及实现策略，旨在为语文教学实践提供一定的理论支持和借鉴。
1.2 研究意义语文教学中情感、态度和价值观目标的实现对于学生的综合素质提升具有重要意义。
情感、态度和价值观是构建学生人格的重要组成部分，通过语文教学的方式引导学生树立正确的情感态度和价值观，对于其成长成才具有积极的影响。
深入研究语文教学中情感、态度和价值观目标的实现策略，对于教育教学工作者具有现实意义。
当前社会教育方向越来越强调综合素质教育，情感态度和价值观目标的实现已成为教育改革的重要内容。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施语文教学是培养学生语文素养和情感态度价值观的重要途径。
在语文教学中，如何达成情感态度价值观目标是一项重要的任务。
下面将从课堂教学、师生互动和课外拓展等方面探讨语文教学中达成情感态度价值观目标的措施。
课堂教学是培养学生情感态度价值观的主要场所。
在语文教学中，老师可以通过选取具有价值观故事、优秀诗文等内容来引导学生思考，培养学生的情感态度。
在教学中，老师还可以通过引导学生朗读诗歌、朗诵文章等方式来培养学生的语言情感表达能力。
用心把握素材，激发学生的情感共鸣，引导学生正确认识生活、正确认识自我、正确认识他人，培养学生的正向情感态度和价值观。
师生互动也是重要的途径之一。
老师通过在课堂教学中的言传身教，教育学生懂得尊重师长、尊重同学，培养学生的人文情怀。
老师还可以通过开展一些课堂活动，例如以“我的榜样”为主题的演讲比赛、以“感恩父母”为主题的征文比赛，引导学生树立正确的价值观。
通过这样的师生互动，激发学生内心的善良情感，培养学生正确的价值观。
课外拓展也是十分重要的手段。
学校可以通过开设“品德与法治”、“心理健康”等栏目，组织开展一些主题班会、亲子活动等方式来培养学生的情感态度和价值观。
学校还可以通过组织参观博物馆、纪念馆等文化场馆，举办社会实践活动，让学生接触社会，感受社会，提高他们的情感态度和价值观。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施是多方面的。
在课堂教学中，老师可以用心把握教材，引导学生思考，培养学生的情感价值观；在师生互动中，老师可以言传身教，引导学生树立正确的价值观；在课外拓展中，学校可以开展一些主题班会、参观活动，提高学生的情感态度和价值观。
希望每位语文教师都能充分发挥自己的特长，用心教育学生，引领学生健康成长。
【2000字】。
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教学中的情感态度价值观
一、为什么说“我们的一切言行举止无不时时处处体现着我们的人生
观、世界观价值观和方法论”？
教师不仅要在课堂上“传道、授业、解惑”，更要时时处处地严格要求自己，树立、维护和提高自己的形象、品格，以期影响学生，起到“身教胜于说教”的教育效果。
教师的言行举止，实际上是其心灵的展示，对学生的暗示也就特别明显。
人们经常说：“谁家的孩子像谁。
”而我们经常说：“谁们班的学生像谁”，教师喜欢什么、讨厌什么、提倡什么、反对什么，常常通过自己的言行举止不知不觉的暗示给学生。
所以树立起教师正确的人生观、世界观、价值观和方法论是教师专业发展的需要。
例如：一旦遇上不听话的学生，或是成绩差，态度又不端正，甚至调皮捣蛋的学生，就向学生大发脾气，在领导面前表现出不满情绪。
再如过多地羡慕别人优越的家庭条件，而埋怨自己待遇太低等等。
这些都表现出了不积极的人生观、价值观。
长此以往，将会带来心理的偏差，导致不良的人格。
教师人格的缺失将直接影响学生正确的人生观、世界观、价值观的形成。
所以我们教师应充分认识到我们的一切言行举止无不时时处处体现着我们的人生观、世界观、价值观和方法论，而我们的一言一行又直接影响着学生，所以我们一定要树立正确的观念，端正自己的价值取向。
要有为社会进步，为人类发展献身的高尚情操，教师就应把握住一点，即将个人的幸福与社会进步、人类幸福联系在一起。
二、在教学工作中，你是如何实现“情感、态
度、价值观”这一教学目标的？
在教学工作中，我注重学生的情感需要，利用学
生身边的人或事来创设情境，这样学生感受到他们的
身边处处有数学，既感到亲切有趣又容易接受。
还可
以充分调动他们的情感，通过情景教学让学生产生对
数学知识的好奇心和求知欲，变要我学为我要学。
在
课堂上，我结合教学内容用生动的、富有教育意义的
现实材料、数学史料等，丰富学习资源，创设情境，进行爱国主义教
育，让学生在学习活动中迸发民族自豪感与为祖国努力学习的豪情。
如在教学圆周率的历史时，公元263年魏晋时期的刘徽首创了用割圆法求圆的面积，公元460年，南朝的祖冲之利用刘徽的割圆术，把π值算到小点后第七位，此种思想比西方早了一千多年。
还有在教学轴对称图形时，让学生通过自己折一折，剪一剪，画一画，作品展示等活动感受到教师对自己的爱护、信任和尊重。
课堂上，学生自己探索剪对称图形的方法，还有机会展示自己的作品，我尽力满足学生自我实现的需要。
课堂上，学生踊跃交流，学生静静欣赏对称美的神态都显示了学生对心理安全与心理自由需要的满足。
总之学生的情感、态度、价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。
学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。
只有日复一日的点滴积累，汇滴成溪，才能实现升华。
所以我时刻把情感、态度、价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。
三、在教学工作中，如何把握理智与情感的关系？
教师在良好心境下授课，思路开阔敏捷，解决问题迅速，对教学内容阐述精确，语言富有情感，错落有致，婉转动听，面部表情自然丰富；教师的已有知识，讲授能力,授课艺术得到最大限度的发挥。
由于良好心境的渲染作用，教师看“调皮学生”也是那么顺眼，对“差生”也感亲切。
因而课堂气氛活跃，师生关系融洽而协调。
这对于提高课堂教育教学质量大有增益。
在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，家庭也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。
因为教
师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生
的情绪、情感的产生。
面带微笑的教师在站上讲台的
那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未
完全集中同学拉回到课堂中。
这样的课堂未成曲调先
有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课
便是顺理成章的事。
教师的任何情绪，都会影响自己对知识的讲解和
学生对知识的领悟,影响着课堂中的情感交流课堂教学的过程实际上就是师生之间进行情感交流的过程，这正是当前大力推行情感教育的原因之所在。
教师能否和学生一道和谐而有效地实现情感交流的目标，首先又得取决于教师情感的“第一性征”——情绪。
只有教师带着恰到好处的情绪，营造一个和谐的、民主的、互相尊重的课堂环境，将师生的情感有机地结合，学生才能获得充实的精神生活，这样的课堂才是好课堂。
奥斯特洛夫斯基说：“人的生命似在洪水中奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
”对于课堂教学来说，突发事件就好比是“岛屿”和“暗礁”，那么教师应该以什么样的情绪去处理突发事件才能激起“美丽的浪花”呢？让我们一起来分析下面这件事：某女教师走上教坛，发现讲台上放了一堆橘子皮，知道是学生有意戏弄她，这位女教师忍住怒火，调整好情绪，然后用幽默的语气对大家说：“谢谢同学们对我的关心，橘子皮虽然可以治疗我的咳嗽，但我更愿意看见摆在讲台上的是剥好了的橘子。
”教师的这番说话不但化解了师生之间隐藏的矛盾，而且还感动学生，进而调节出良好的课堂气氛，有利于教学法的开展。
四、从教师的认识、态度、观念、言行等方面谈谈教师如何实现专业发展和专业成长？
自20世纪80年代以来，教师的专业化已成为各国教育改革的一个重要趋势。
各国都在致力于建立和完善与职前教育相衔接的继续教育体系，以实现教师有不断学习和进修的机会，从而不断地提高专业水平。
我国《教师法》第七条规定，教师享有“参加进修或其它方式的培训”的权利。
当前我们正在进行基础教育课程的改革，教育部规定“先培训，后上岗；不培训，不上岗”，对所有进入新课程的教师
进行岗前培训。
这是新课改的需要，是全面推进素质
教育的需要，也是教师发展的需要，学校生存和发展
的需要。
信息化、学习化社会要求教师不再是一种职
业，而应是一种专业。
教师首先要处理好工学矛盾，积极参加培训。
把
教师的发展放在第一位。
学校的优秀首先体现为教师
的优秀。
学校要成长，教师首先要成长；没有教师的发展，就没有学校的发展。
教师的专业成长，有许多途径，如培训、自我进修、校本教研、教学反思等。
教师专业发展是一个连续的过程，它更多的是个人的责任。
“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。
它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。
可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。
因此，必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育知识源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。
当一个教师知道自己要什么，并且非常渴望获得它们的时候，他就不会放弃任何一个可能通向成功的机会。
五、结合工作实际谈谈自己对意志品质的五个层面即：自在、觉醒、觉悟、自觉和自由的理解。
我们作为新时代的年轻人，应树立正确的人生观，增强社会责任感。
人的行动是由动机引起的，而动机受人生观支配。
当今社会拜金主义、利己主义、享乐主义一定程度上还在盛行，青年人一旦被这些消极的思想意识所侵蚀，就很难有所作为，这就表现为自在，对工作不关心，不积极。
因此，有志的青年人，应该在刻苦学习的同时，积极树立正确的人生观，这也是培养良好意志的重要前提。
周总理在青少年时代就立下“为中华崛起而读书”的志向。
正是在这种崇高人生追求的鼓舞下，总理为祖国的独立、繁荣战斗到生命的最后一刻。
当然，像总理这样杰出人物毕竟凤毛麟角。
但“天下兴亡，匹夫有责”的道理我们应该懂得。
特备是我们这些新时代的教师，肩负着教育改革的重任，我们的学生是祖国的未来，是祖国的希
望。
因此，我们不能放任自己，应主动的自觉的为
教育事业而鞠躬尽瘁，对自己从事的教育事业最终
达到一种本能的境界，也就是自由。