《位值图上的游戏》教学反思

“位值图上的游戏”教学反思

1、让学生“动起来”。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。小学生的思维正处于由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，数学的学科特点与小学生的思维特点之间存在一定的距离，而缩短这个距离往往可借助直观教学来实现。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。本节课我多给学生提供动手操作的机会，从第一个到第6个活动穿插了让学生动手在位置图上摆圆片，调动学生学习的主动性、积极性，激发学习兴趣。学生在操作活动中使理论联系实际，增强解决实际问题的能力。

2、让学生“想起来”。学生独立的思考“发现”规律，研究问题，有利于培养学生抽象思维和勇于探索的精神。因此，教学中，注意到了给学生独立思考的机会，比如：在第三个活动中，在原数上增加一个圆片，会变成一个什么数，由于增加的圆片比较少，有前面的活动做基础，学生可以不需要学具的帮助，直接说数，让学生想想怎样考虑可以一个不漏，使学生体会到有序思考是能帮助我们不遗漏和不重复寻找到所有答案。又如：“怎么拿数减少的最多？怎么摆放数变得最大？为什么？”等等问题都是引导学生深入思考，通过比较、观察体会位值图上不同的区域的数大小是不同的。

3、让学生“说出来”。在课堂给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，说一说“你是怎样做的？怎么想的？为什么要这样？”帮助学生提高口头表达能力，学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此让每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法，进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。

其实，学生都有探究问题的天性。教师只有尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，才能最后引导他们逐步走向成功！