22为中华之崛起而读书(部编版四年级语文上册)
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周 恩 来
为中华之崛起而读书
我们一起走进课文，想一想周恩来为什么会立下“为 中华之崛起而读书”的志向？
22 为中华之崛起而读书
背景介绍
少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌 却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会 到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛 起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
提示：点击生字进入详细讲解。
jué
fàn
起模
wèi
xī
校长 清
xiàohuái仿安huò疑chì
训
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让
他难. 以忘怀。
那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划 成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语 “划粥割齑”的由来。然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发 愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣 而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。
一天，范仲淹正在吃饭，一位好友来看望他，发现他的饮食如此之 差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。 好友见他不肯接受银两，第二天便送来许多美味佳肴。范仲淹好意难 却，只好接受了。可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲
表明观点要写清楚理由
本文作者写当在修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时， 有的学生说读书是为了亲人、有的说是为了明理、有的说是光耀门楣， 而少年周恩来的回答则是“为中华之崛起而读书”，他为什么这样回 答呢？文章通过两件事回答了这个问题，一件事是听到的，一件事是 看到的，并且记叙得很清楚，有具体的时间、地点、人物(注意描写人 物的语言、神态、动作等)、事件。
很激励人对不对，同学们有没有收获？
主题延伸
如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？ 想一想，写下来，注意写清楚理由。
为了快乐成长而读书。入夜了，月光撒向大地，我静静地坐 在台灯旁，看着《中外名人名著》，感觉特别好。看完后，许地 山的《落花生》让我明白：人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人；冯骥才的《花的勇气》使我明白，在成 长的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气去面对一 切艰难险阻……
外宾招手致意。群众看见了，也很有礼貌地站在原地。工作人员怕把 总理淋病了，为总理撑起了雨伞。周总理轻轻地摆摆手，谢绝了。又 一位工作人员再次上前为总理撑起了雨伞，并恳求道：“总理，您就 挡挡雨吧！”周总理转过头：“你看，群众也在淋雨，我怎么不能 呢？”
外宾的专机起飞后，周总理浑身都湿透了，雨水顺着脸颊不停地 往下淌。工作人员又心疼，又着急，忙递上一条毛巾：“总理，您擦 把脸吧！”周总理接过毛巾，却没有忙着擦脸上的雨水，而是对工作 人员说：“赶紧告诉有关同志，动员机场和附近单位的食堂烧些姜汤， 给挨雨淋的群众驱驱寒，暖暖身子。”
着什么。
第一句中写到的场景是 “热闹非凡”，而中国的 妇女在“哭诉”。
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知 中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
从“不但不”“反而”能看出中国巡警的可 恶。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地 盘里，谁又敢怎么样呢？
从这个反问句能看出围观的中国人也是敢怒 不敢言。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振” 这四个字
的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来
呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
从这个比喻句能看出周恩来耳闻目睹了“中 华不振”，内心很焦灼，他急切地想拯救处 在水深火热中的祖国和人民。
有的人说：“为家父而读书。” 有的人说：“为明理而读书。” 也有的人说：“为光耀门楣而读书。” 周恩来的发言是“为中华之崛起而读书”
二、比一比，再组词。
析( 分析)
或( 或者 )
晰( 明晰 )
惑( 疑惑 )
振( 振动 )
效(效仿 )
震( 地震 )
郊( 郊区 )
22 为中华之崛起而读书
第 二 课时
想一想：课文写了几件事？
一、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到外国 人占据的地方去玩，这让他疑惑不解。
二、周恩来在外国人占据的地方亲眼目睹一位中国妇女 的亲人被外国人汽车轧死后，却无处说理。
结合背景理解课文内容
每个人都生活在一定的时代背景下 ，作为反映生活的文章更是离 不开当时的社会背景。因此，在阅读中，我们可以通过了解文章的时 代背景，了解作者的生活背景、人生观等，进而达到深入理解课文的 目的。 运用：学习本文应该了解20 世纪初的中国社会的背景：当时处在清朝 末年，清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订了一系列不平等条 约，割地、赔款，使得国家越来越贫穷，老百姓生活在水深火热之中。
简单介绍了周恩来的出生、他十二岁来到沈 阳和当时的社会背景。
少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地 方吗？为什么不能去呢？”
为什么周恩来不解地问？ 两个反问句，看似简单明了的问题，却让人不
明白。到底是为什么？对于爱问问题的周恩来来说 急于想知道答案。
这个故事的结尾说“此时的周恩来才 真正体会到‘中华不振 ’ 这四个字的沉 重分量。”，现在你体会到了么？
其他同学 为亲人、为明理、为做官。
他们都是为了满足自己的生活需求 ！
周恩来 “为中华之崛起而读书”
把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他 不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同 胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的 振兴而学习、奋斗。
这个故事和之前的故事之间，怎么联系起 来呢？
用因果关系的方式，把这三个故事串起来。 “振兴中华”就是串联这个故事的一条线索。
2.“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 （仿写语言、动作描写）
课文结构
为 中
立志：为中华之崛起而读书
华
之 崛 疑惑：中华不振
博大胸怀
起 而
远大理想
读 书
目睹：备受欺凌
课文主旨
本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的 志向：要“为中华之崛起而读书” ，原因是他耳闻了伯父说的 “中华不振”，又目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外 国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的 分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博 大胸怀和远大理想。
吃一口。好友有些不高兴地说：“你也太清高了，一点儿吃的东西都 不肯接受，岂不让朋友太伤心了！”范仲淹笑了笑说：“老兄误解了， 我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃 了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心领了， 请你千万不要生气。
公元1014年，真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐 后地去看皇帝。书院的师生也都放下书本，跑去观看。可是，范仲淹 却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。一位同学特地跑来叫他：“快 去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”但范仲淹只随
举例：
周恩来“为中华之崛起而读书”的原因是：一、12岁的 周恩来来到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，他疑 惑不解；二、一个星期天，他亲眼目睹了中国人在租界里受 到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不 振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书。
练一练：
我们读书是为了什么？
课堂小结 今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，
nán (困难) 难 nàn (遇难)
注意加点字 的读音！
读一读：两位老人的生活很困难. (nán)，不幸的是唯一的儿子在一
次车祸中又遇难. (nàn)了。
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【抱负】 【崛起】 【清晰】 【沉郁】
清楚。 远大的志向。 低沉郁闷。 是兴起的意思。
理解词语
试着把词语和意思连起来！
思考：文章是按照什么顺序写的？表现了周总理什么样 的优秀品质？
范仲淹的故事 范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家。著名的《岳阳楼记》就 出自他的笔下，文章中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”，被后人广为传诵。 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。他曾一人离家去 附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。 后来，为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学。应天府书院 是宋代著名的书院，可以免费就学。这里既有名师指教，又有大量的 书籍可供阅览，还可以与许多饱学之士切磋学问。范仲淹十分珍惜这 宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。
【胸怀】 【训斥】 【巡警】 【有志者当效此生】
有志气的同学都应当学习周恩来。此生：指周恩来。
心胸，心怀。
训诫和斥责。 现在指执行巡逻任务的警察，主要负责维护治安； 旧时指警察。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文主要写了少年时代的周恩来在修身课 上表明了自己的心迹的故事。
三、在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中 华之崛起而读书。
讨论交流：
你能不能用一个简短的句子说出周 恩来立志的原因？
中华不振
周恩来出生于1898 年。 十二岁那年，他离开家乡江 苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北在奉天上学的时候， 伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便 去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到 要树立远大理想，也要有社会责任意识。
一、一锤定音(在加点字正确的读音下面画“√”)。
√ 疑惑.(huò hù) √ 淮.(zhǔn huái ) 安 √ 模范.(fàn fǎng) √ 魏.(wèi wéi) 国 √ 崛.(qū jué) 起
从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到 周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感 到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
魏校长听了为之一振! 他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，
竟然有如此的抱负和胸怀! 他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，
为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书!”
周恩来的志向和别的同学有什么不同?
中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。 中华不振就是中国人受到委屈都没人管。 中华不振就是中国人不敢帮助中国人。 中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难， 而外国人却过得很好，还欺负人。
比 较：
①这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，
往来的大多是外国人。
②他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉
思考：范仲淹的远大抱负是什么？
三、根据要求写句子。 1. 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，
谁又敢怎么样呢？（仿写反问句） _同__学__们__都__要__参__加__这__次__作__文__竞__赛__，__我__作__为__班__级__的__一__员__，_ _怎__么__能__不__参__加__呢__?_______________________________
口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。第二年，他取得 了殿试的资格，到宫廷朝见皇帝，并参加了由皇帝亲自主持的考试。
有人曾经问起范仲淹的志向，他说：“我的志向，要么当个好大夫， 要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”
范仲淹从政以后，提出并实施了许多兴国利民的革新措施，以施展自 己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。后人曾用范仲淹为前贤 题写的词句来赞颂他：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。
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群众也在淋雨
1965年夏季的一天，三千多名手持鲜花的群众聚集在上海机场，他们 是来欢送一位外国元首的。这时，周总理陪同外宾健步走来，人群中立即 响起了一片欢呼声。总理不时抬起那负过伤的右臂，向欢呼的人群招手致 意。那慈祥的目光，那亲切的微笑，那文明的举止，使人难以忘怀。
突然，乌云蔽日，雷声隆隆，刚刚还是晴朗的天空霎时变了脸。客人 刚刚登机，大雨就倾盆而下，人群出现了小小的骚动。“看，我们的总 理！”突然，有人喊了起来。显然是由于激动，声音有些发颤。人们不由 得把目光投向周总理。只见他还是彬有礼地站在原地，向飞机上的
为中华之崛起而读书
我们一起走进课文，想一想周恩来为什么会立下“为 中华之崛起而读书”的志向？
22 为中华之崛起而读书
背景介绍
少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌 却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会 到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛 起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
提示：点击生字进入详细讲解。
jué
fàn
起模
wèi
xī
校长 清
xiàohuái仿安huò疑chì
训
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让
他难. 以忘怀。
那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划 成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语 “划粥割齑”的由来。然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发 愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣 而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。
一天，范仲淹正在吃饭，一位好友来看望他，发现他的饮食如此之 差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。 好友见他不肯接受银两，第二天便送来许多美味佳肴。范仲淹好意难 却，只好接受了。可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲
表明观点要写清楚理由
本文作者写当在修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时， 有的学生说读书是为了亲人、有的说是为了明理、有的说是光耀门楣， 而少年周恩来的回答则是“为中华之崛起而读书”，他为什么这样回 答呢？文章通过两件事回答了这个问题，一件事是听到的，一件事是 看到的，并且记叙得很清楚，有具体的时间、地点、人物(注意描写人 物的语言、神态、动作等)、事件。
很激励人对不对，同学们有没有收获？
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如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？ 想一想，写下来，注意写清楚理由。
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外宾招手致意。群众看见了，也很有礼貌地站在原地。工作人员怕把 总理淋病了，为总理撑起了雨伞。周总理轻轻地摆摆手，谢绝了。又 一位工作人员再次上前为总理撑起了雨伞，并恳求道：“总理，您就 挡挡雨吧！”周总理转过头：“你看，群众也在淋雨，我怎么不能 呢？”
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着什么。
第一句中写到的场景是 “热闹非凡”，而中国的 妇女在“哭诉”。
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知 中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
从“不但不”“反而”能看出中国巡警的可 恶。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地 盘里，谁又敢怎么样呢？
从这个反问句能看出围观的中国人也是敢怒 不敢言。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振” 这四个字
的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来
呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
从这个比喻句能看出周恩来耳闻目睹了“中 华不振”，内心很焦灼，他急切地想拯救处 在水深火热中的祖国和人民。
有的人说：“为家父而读书。” 有的人说：“为明理而读书。” 也有的人说：“为光耀门楣而读书。” 周恩来的发言是“为中华之崛起而读书”
二、比一比，再组词。
析( 分析)
或( 或者 )
晰( 明晰 )
惑( 疑惑 )
振( 振动 )
效(效仿 )
震( 地震 )
郊( 郊区 )
22 为中华之崛起而读书
第 二 课时
想一想：课文写了几件事？
一、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到外国 人占据的地方去玩，这让他疑惑不解。
二、周恩来在外国人占据的地方亲眼目睹一位中国妇女 的亲人被外国人汽车轧死后，却无处说理。
结合背景理解课文内容
每个人都生活在一定的时代背景下 ，作为反映生活的文章更是离 不开当时的社会背景。因此，在阅读中，我们可以通过了解文章的时 代背景，了解作者的生活背景、人生观等，进而达到深入理解课文的 目的。 运用：学习本文应该了解20 世纪初的中国社会的背景：当时处在清朝 末年，清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订了一系列不平等条 约，割地、赔款，使得国家越来越贫穷，老百姓生活在水深火热之中。
简单介绍了周恩来的出生、他十二岁来到沈 阳和当时的社会背景。
少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地 方吗？为什么不能去呢？”
为什么周恩来不解地问？ 两个反问句，看似简单明了的问题，却让人不
明白。到底是为什么？对于爱问问题的周恩来来说 急于想知道答案。
这个故事的结尾说“此时的周恩来才 真正体会到‘中华不振 ’ 这四个字的沉 重分量。”，现在你体会到了么？
其他同学 为亲人、为明理、为做官。
他们都是为了满足自己的生活需求 ！
周恩来 “为中华之崛起而读书”
把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他 不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同 胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的 振兴而学习、奋斗。
这个故事和之前的故事之间，怎么联系起 来呢？
用因果关系的方式，把这三个故事串起来。 “振兴中华”就是串联这个故事的一条线索。
2.“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 （仿写语言、动作描写）
课文结构
为 中
立志：为中华之崛起而读书
华
之 崛 疑惑：中华不振
博大胸怀
起 而
远大理想
读 书
目睹：备受欺凌
课文主旨
本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的 志向：要“为中华之崛起而读书” ，原因是他耳闻了伯父说的 “中华不振”，又目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外 国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的 分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博 大胸怀和远大理想。
吃一口。好友有些不高兴地说：“你也太清高了，一点儿吃的东西都 不肯接受，岂不让朋友太伤心了！”范仲淹笑了笑说：“老兄误解了， 我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃 了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心领了， 请你千万不要生气。
公元1014年，真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐 后地去看皇帝。书院的师生也都放下书本，跑去观看。可是，范仲淹 却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。一位同学特地跑来叫他：“快 去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”但范仲淹只随
举例：
周恩来“为中华之崛起而读书”的原因是：一、12岁的 周恩来来到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，他疑 惑不解；二、一个星期天，他亲眼目睹了中国人在租界里受 到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不 振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书。
练一练：
我们读书是为了什么？
课堂小结 今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，
nán (困难) 难 nàn (遇难)
注意加点字 的读音！
读一读：两位老人的生活很困难. (nán)，不幸的是唯一的儿子在一
次车祸中又遇难. (nàn)了。
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【抱负】 【崛起】 【清晰】 【沉郁】
清楚。 远大的志向。 低沉郁闷。 是兴起的意思。
理解词语
试着把词语和意思连起来！
思考：文章是按照什么顺序写的？表现了周总理什么样 的优秀品质？
范仲淹的故事 范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家。著名的《岳阳楼记》就 出自他的笔下，文章中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”，被后人广为传诵。 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。他曾一人离家去 附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。 后来，为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学。应天府书院 是宋代著名的书院，可以免费就学。这里既有名师指教，又有大量的 书籍可供阅览，还可以与许多饱学之士切磋学问。范仲淹十分珍惜这 宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。
【胸怀】 【训斥】 【巡警】 【有志者当效此生】
有志气的同学都应当学习周恩来。此生：指周恩来。
心胸，心怀。
训诫和斥责。 现在指执行巡逻任务的警察，主要负责维护治安； 旧时指警察。
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三、在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中 华之崛起而读书。
讨论交流：
你能不能用一个简短的句子说出周 恩来立志的原因？
中华不振
周恩来出生于1898 年。 十二岁那年，他离开家乡江 苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北在奉天上学的时候， 伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便 去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
我会写
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一、一锤定音(在加点字正确的读音下面画“√”)。
√ 疑惑.(huò hù) √ 淮.(zhǔn huái ) 安 √ 模范.(fàn fǎng) √ 魏.(wèi wéi) 国 √ 崛.(qū jué) 起
从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到 周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感 到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
魏校长听了为之一振! 他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，
竟然有如此的抱负和胸怀! 他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，
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“为中华之崛起而读书!”
周恩来的志向和别的同学有什么不同?
中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。 中华不振就是中国人受到委屈都没人管。 中华不振就是中国人不敢帮助中国人。 中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难， 而外国人却过得很好，还欺负人。
比 较：
①这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，
往来的大多是外国人。
②他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉
思考：范仲淹的远大抱负是什么？
三、根据要求写句子。 1. 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，
谁又敢怎么样呢？（仿写反问句） _同__学__们__都__要__参__加__这__次__作__文__竞__赛__，__我__作__为__班__级__的__一__员__，_ _怎__么__能__不__参__加__呢__?_______________________________
口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。第二年，他取得 了殿试的资格，到宫廷朝见皇帝，并参加了由皇帝亲自主持的考试。
有人曾经问起范仲淹的志向，他说：“我的志向，要么当个好大夫， 要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”
范仲淹从政以后，提出并实施了许多兴国利民的革新措施，以施展自 己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。后人曾用范仲淹为前贤 题写的词句来赞颂他：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。
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群众也在淋雨
1965年夏季的一天，三千多名手持鲜花的群众聚集在上海机场，他们 是来欢送一位外国元首的。这时，周总理陪同外宾健步走来，人群中立即 响起了一片欢呼声。总理不时抬起那负过伤的右臂，向欢呼的人群招手致 意。那慈祥的目光，那亲切的微笑，那文明的举止，使人难以忘怀。
突然，乌云蔽日，雷声隆隆，刚刚还是晴朗的天空霎时变了脸。客人 刚刚登机，大雨就倾盆而下，人群出现了小小的骚动。“看，我们的总 理！”突然，有人喊了起来。显然是由于激动，声音有些发颤。人们不由 得把目光投向周总理。只见他还是彬有礼地站在原地，向飞机上的