涵养积淀,丰富人文素养

涵养积淀，丰富人文素养
济南市经五路小学张素荣2012年7月27日10:55 省专家张志刚于12-7-27 23:52推荐语文教师应该有高尚的品格、品味和深厚的人文素养，这些是语文教师的魅力所在，但这些东西都需要在教师专业化的过程中不断积淀和丰富。

除了这些，还要有先进的教育教学理念以及在这些理念下指导的教学行为，另外还要有人文关怀，语文教师应该是个杂家，博采广取，长期积淀，才能不断提高。

暑期，有幸聆听各位专家讲座让我感慨颇深，受益匪浅。

在这段学习生活中，
我每天累并快乐着……因为，我收获了知识，更收获了友情。

通过研修，我全面
提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进
作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

作为一名任教17年的小学语文教
师，自己在语文教师专业发展上有了新的思考。

第一，要有高尚的品格
语文教师由于学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使我们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。

每一位语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。

第二，要有高雅的品味
作为一名语文教师，对美要有独特的鉴赏力，对情要有独有的感受力，对事要有独到的判断力。

在某种程度上说，小学语文教师最好是个诗人。

因为语文是一座百花盛开的园地，这里处处有美，万紫千红，美不胜收。

语文教师只有具备了高雅的品位，就会以敏锐的审美感知力，在美的花园中领略到美，并带领学生进入美的圣地，去感知千姿百态的美，使师生都体验到审美的愉悦。

小学语文教材无论是内容和形式都充满美的因素，荟萃了自然美、社会美和艺术美。

罗丹说过，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。

当然，语文教育虽是言语智慧的教育，也是情感的教育。

所以语文教育同样需要动之以情，晓之以理。

技术理性甚嚣尘上的今天，更需要疏浚语文情感教育的源流，用真情之水浇灌学生的心田。

语文教师既要是理性的智者，也应是性情
中人。

感动别人，先得感动自己。

只有这样，才能在教学中和学生达到“心与心的沟通、情与情的交流”的境界。

第三、拥有宏阔的课程视野
新课程改变了教科书一统天下的局面，我们教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。

新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。

在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的学养、自身的文化积淀。

这就要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养。

第四、拥有丰厚的文化底蕴
小学语文教师一定要知道的第四件事：拥有面对文本的力量，也就是我们说的解读文本。

手捧教科书，为自己，更为学生，我们必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富。

拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子。

而如何解读教材？这个问题上窦老师提出了教材解读四问。

第一，文本究竟说了什么？第二，文本想说什么？第三，文本能够说什么？第四，文本应该说什么？阐述的非常清楚，让我受益匪浅。

解读文本是摆在我们面前的一座高山，我们必须积蓄力量攀登。

一名教师，只要热爱自己的职业，并且通过不断学习和探索，在专业化发展的道路上踏实前行，就能做“一名行者，一名乐者，一名学者，一名智者，一名读者。

”最后，我也要送一句话与大家共勉：只要用心去做，在小学语文教育的这块平凡天地里也会有别样的风景。