高考语文命题规律及复习策略讲座.

“注重能力考查” “引领素质教育” “力求平稳推进”
“注重能力考查” ？
注重能力考查
简化知识记忆
考查基础知识的一、三大题和名句背诵，难度都不大 阅读、理解、表达能力要求较高
选择题难度不高 主观题难度略大 高考命题走向
“引领素质教育” ？
课内外的语文积淀
文学作品的理解能力
（弄清对象、内容和意义，把握内容的层次结构，理解思想情感和内容的内部联系）
①“语文能力”与“语文考试能力”相关而不相等。
②“语文考试能力”是“语文能力”在规定条件下按照一定要求进 的运用和表达。
③“语文能力”是“语文考试能力”的根本。
④ “语文考试能力”的提升需要从“语文能力”和语文的“考试能 这两方面入手。
过分注重“考试能力”训练 忽视“语文能力”养成
阶段性训练方向有偏差
每次听它讲述着这些见闻，我都会不知觉中停住笔， 想象着思考着它说的那些事儿，入迷地望着它。不过， 为 了显示我作为人类不同于“鼠辈”的丰富高级的见识，我 定把在学校课堂上学到的科学知识讲给它听，好炫耀一番
例4、模仿“庄子：在我们无路可走的时候”这个题目我们 可以拟出哪些作文题目呢？
例5、契诃夫有一句人生格言：一个人年轻的时候年轻，固然 有福，可是如果能把自己的青春保持到进入坟墓为止，那他就更 加百倍地有福。这句格言给你带来了哪些思考？
2、高考现代文选文、教师补充文章的利用
积累性阅读和练习性阅读
三境界（池莉）
教育”的原则，切实贯彻“注重能力考查，引领素质教育， 力求平稳推进，确保命题安全和命题质量”的指导思想，遵循教
育部考试中心颁布的《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》 和《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（四川 版）》。
命制试题，命题内容不超出《考试大纲》和《考试大纲的说明 （四川版）》规定的范围和要求。
答题要规范 评价要从严
（三）现代文阅读复习训练中应注意的问题
“专题复习训练”模式
比照高考试题的命题形式 讲授考点知识落实答题模式
练习大量阅读试题
优点：
长时间反复演练
大量同质模拟题
考试能力 （题型能力）
尴尬：概括题总答不全、分析题总展不开、
鉴赏题总乱用滥用术语、开放题总不到位
不足之一
过分注重“考试能力”训练而忽视“语文能力”
我不得不说它是一只有见识的老鼠。 它告诉我，英国皇室聚餐的时候，觥筹交错，葡萄美酒，不 过其实，很多人在华丽的桌布的遮挡下却已经悄悄地脱掉了挤脚的 高跟鞋。 它告诉我，维也纳是个好地方，跑在美丽的街道上，都会不 时有未名的小夜曲从未名的窗间飘扬而出。 它告诉我，《海上钢琴师》并不是幻想，而是真有其人。它听 到他的演奏，都会在墙洞里不自觉地跳起华尔兹。 它告诉我，一定要好好孝顺老人。它去过的养老院里，有好多 好多孤独的老人，他们都很思念一年只见得几面的孩子们，在他们 等待死神的最后几年里。
建议：
①以思维能力发展、高考考点知识掌握和题型技能养成 构成备考训的“三个基点”。
②大致将备考训练划分为两个阶段。 第一阶段：重点突出文本阅读中 “理解能力、分析能
力和评价能力” 这三种语文能力提升训练。
第二阶段：在巩固一阶段成果的基础上，重点突出包 括“题型能力”在内的“考试能力”的训练。
理解、剖析、评价阅读能力的提升训练重要方法
1、五、六册教材的利用 2、高考现代文选文、教师补充文章的利用
3、学生优秀作文的利用
1、五、六册教材的利用
规定性阅读和提升性阅读
规定性阅读：教材课后阅读习题 提升性阅读：教师设计具有一定深度阅读要求的
思考和练习题
例1、“精神胜利法”给阿G带来了什么？
例2、“戈多”到底会不会来？ 例3、 “庄子：在我们无路可走的时候”这个题目有什么深意？
2012高考语文命题分析及复习策略
石室中学 唐焱
（一）2012高考命题简析 （二）2012高考复习策略 （三）现代文阅读复习训练中应注意的问题 （四）作文训练的两个基点
（一）2012高考语文命题简析
四川省招考委、四川省教育厅下发通知公布了2012年命题的科 目、原则和指导思想。
根据教育部有关文件精神，结合四川实际，今年我省普通高考 命题工作将坚持“有利于高等学校选拔新生，有利于中学实施素质
要活在巨大的希望中（池田大作）
3、学生优秀作文的读评利用 读评结合性阅读
见识
我和一只会说话的老鼠是很好很好的朋友。它曾经四处旅行， 到过不少好地方。
我认识它是在我的书桌上。当时，它正打算偷走我的棉花糖， 我正打算大声地招呼爸爸进来打老鼠。它却先镇静地跟我谈了一笔 生意——如果我不叫人来打它，它就给我讲它旅行中的见闻。
不足之二
“语文考试能力”训练 ≠ “题型能力” 训 练
“专题复习训练” 事实上非常容易成为一种最直接针对并最终落 实为各种具体题型的“题型能力”操作性训练。
“题型能力” 训练 一种“锦上添花”的提升而不是“雪中送炭” 的支撑。
“题型能力” 所发展的是学生具体试题情境和条件下 学生已有相关知识能力的应用技能和表达水平， 而不是被运用的知识能力本身。
文学作品的鉴赏能力
（应用相关知识和方法，对文学作品进行审美解释和评论）
表达能力
（语文知识和语言技能在实际运和写作）
“力求平稳推进” ？
能力立意 形制题型稳定 难易协调适中
涉及教材 贴近学生生活
稳中有新
（二）2012高考复习策略
心中有数 气定神闲
板块有目标 阶段有轻重 识记要有度 试题要精编 阅读两手抓 表达大小练
人生有三重境界，这三重境界可用一段充满禅机的语言说明， 这段语言便是：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水； 看山还是山，看水还是水。
属于灵魂的智慧才能属于自己（金马）
猛虎和蔷薇（余光中）
英国当代诗人西格夫里·萨松曾写过一行不朽的警句：“In me the tiger sniffe the rose。”勉强把它译成中文，便是：“我心里 有猛虎在细嗅蔷薇。”
阶段性训练重点有偏差
重Biblioteka Baidu题型”技能训练而弱各题型所关涉的“语文”能力 训练
小结：
“题型能力” 训练充分 ①学生的各种题型的应对思路、解题方法甚至答案方式得到了较 充分的训练和一定的养成，②可以在一定程度上带动了学生的 “语文能力”发展。
“语文能力”训练不足 ① 作为考试能力基础的“语文能力”的强化、提升不明显。 ②成为瓶颈限制了 “题型能力”等备考训练的收效。