教育是科学也是艺术

教育是科学，指的是通过给学生传授大量的科学知识，以得到教育学生的目的。

科学是可以复制的，科学寻求事物发展的客观规律，通过呕心沥血的科技创新获得物质财富的极大丰富。

教育是艺术，是批在教育过程当中，通过教育者个性的艺术表现手段达到优化教学效果的目的。

个性的精华是艺术，艺术是不能复制的，艺术追求精神世界的和谐完美，通过心血浇灌的精湛艺术来祥和与净化学生的心灵。

好教师的人格魅力来源于其追求的“教育境界”和讲究的“教育艺术”，因此他们才格外受到学生的热爱！他们的教育工作才能有实效！
一、教育艺术的形成是在教育过程中不断实践和总结中形成的
教师教学、学生反馈，教师反思升华再教学，学生再反馈，周而复始，直至完美，教育艺术就是在这个过程中逐步形成、积累和完善的。

学生的教师要平等相处，相互信任、相互学习，尤其信息技术高度发达的今天，更要充分发挥和利用信息技术，尤其是网络优势，实现与传统教学的互补，让学生从各冬虫夏草学科的角度，全方位给老师的教学以评价与反馈，帮助老师完善教育艺术。

二、在规范教师行为的同时，讲究教育艺术
教师是教学行为的直接组织者和引导者，教师教育艺术的高低直接关系到教学效果。

为此，教师要从规范自己的行为做起，不断改进和优化教学行为，逐步形成自己独特的教育艺术。

1、教师要规范自己的言行实现教育的艺术
让自己的语言具有亲和力和感染力，通过幽默、风趣、哲理化的语言来激发学生的学习兴趣；通过巧妙的提问或回答，把复杂的问题简单化、通俗化，让学生真感到简单，容易掌握，以培养学生的自信心。

“没有教不会的学生只有不会教的老师”，实际上，很多时候学生没有理解并不是他们的能力问题，都是教师的讲述问题，好的教师应该让每一个学生都能够理解，讲述的内容都应该透彻清晰。

切忌把大家都知道的东西用大家都听不懂的语言讲出来，假装自己博学、高深。

2、对待学生的教育艺术
“没有无能的学生，只有无能的老师”，没有学习“差”的学生，只有学习“慢”的学生；采用正确的方法鼓励和引导，“笨鸟”可以先飞，学习没有成与败，只有快与慢的区别，教师也要允许学生犯错误，采用重过程，不重结果的方法，放开手让学生在不断改正错误的过程学习与总结经验教训。

3、组织与培养学生“互助协作”的教育艺术
布置作业时要有“标准（参考）”答案的作业与没有“标准”答案的作业相结合，提倡多布置没有标准答案的作业，老师没教但有用的内容，可以在课外自己收集学习；鼓励学生提问，学习老师没有讲过的东西，尤其要注重鼓励学生创新，解决老师不会的东西。

批改学生作业不但要给学生作业对与错的评判，还要指出作业中存在的问题，并要写清错误的原因和努力的要求，让学生的作业逐步达到教师的要求。

5、评价学生成绩的教育艺术
要去除传统的一次考试定乾坤，单纯以绝对分数值论高低的简单做法，而要对学生的德智体美等进行全面考核，既要看学业成绩又要看学生社会实践能力。

在考核形式上，既要对学生定期进行考核，又要注重学生的平时学习习惯和作业的考核，从过去的一次定输赢而成为今天的成绩体现在过程中，不仅学到更多的
知识，也摒弃了以往的只是为分数而搞突击、临时抱佛脚的做法，寓教于整个过程之中，让大家真正学到东西。

要通过考核促进和培养学生的创新精神。

6、对待学生“问题行为”的教育艺术
许多学生的行为在老师或其他要眼里可能是“问题行为”，但裨上不一定都是“问题行为”，有问题行为的学生不一定是有问题的学生。

对于“问题行为”的处理原则：学校的责任只有教育，不能代替公安局与法院；区别对待学生（尤其与社会上的人），学生正处于易犯错误的年龄，要留出允许学生犯错误（只要不触犯社会法律）的空间，教师要学会关心和爱护学生，要动脑筋，善于引导，采用正确的应对方法，尽可能少和轻伤害学生，变坏事为好事，特别忌讳对学生的一次问题做终身的盖棺定论！
总之，教育是一门科学，也是一门艺术，而教师职业，则更是一门表演性质特别突出的一门艺术。

教育和教学活动是教师和学生的双边共同的活动，教育活动是师生心理沟通的艺术。