“说话”之——对学生说话能力的培养
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法小学低年级学生的口语表达能力是其语言发展的重要部分，也是建立良好社交关系、表达思想观点、成功交流等方面不可或缺的能力。
因此，我们应该重视小学低年级学生的口语培养，以下是几种有效的培养方法。
1. 给学生营造良好的语言环境语言环境是语言发展的重要组成部分，是指学生日常生活中所处的语言环境。
营造良好的语言环境是小学低年级学生说话能力提高的关键。
家长和老师应尽力创造一个愉悦的语言环境，积极与学生交流，鼓励学生表达自己的想法，让他们感觉到自己的话语是受到重视的。
同时，学生应该有更多机会与其他孩子交流，以便展示自己的口语表达能力。
2. 培养学生阅读能力阅读是口语表达能力的重要基础。
阅读有助于学生建立自己的语言库存，并且做到正确地运用语言，从而提高口语表达的准确性和流利度。
教师和家长可以通过阅读教育来激发和促进学生表达语言的兴趣和能力。
可以鼓励学生读一些简单的故事、童话故事或图画书，同时引导学生学习和认识新的单词和词汇，帮助他们建立更广泛的词汇表和术语库。
3. 利用角色扮演和游戏培养口语表达能力在学习过程中，通过角色扮演和游戏培养口语表达能力非常有效。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生模拟不同场景和情境，在扮演的过程中让学生不断表达自己的想法和见解。
同时，进行游戏是培养口语表达能力的好方法，因为游戏往往会产生许多不同的角色和情境，让学生在游戏中体验并表达自己的观点和看法。
4. 培养学生的口语自信心有些学生在学习中十分羞涩内向，不敢说话。
这时候，教师可以通过一些小技巧来提高学生的口语自信心。
例如，教师可以在学生展示作品或演讲前多次与他们交流，帮助他们准备演说内容，同时一定程度上缓解他们的紧张和担忧。
还可以通过小组讨论或生活经验的分享等活动来让学生更自在地表达自己，逐渐提高他们说话的能力。
综上所述，小学低年级学生口语表达能力的培养需要营造良好的语言环境，注重阅读教育，利用角色扮演和游戏锻炼口语表达能力，进行口语自信心的培养等多种方法的综合运用，以此激发学生口语表达能力的潜能，提高学生的口语表达水平。
培养学生的说话能力
随着现代社会的发展和全球化趋势的加强，语言能力在日常生活以及职场中的重要性越来越凸显。演讲、谈判、商务谈判等场合中表达清晰、自信、有条理的沟通能力尤为重要。因此，培养学生的说话能力已经成为教育中必不可少的一环。本文将探讨如何培养学生的说话能力，并提出一些适用的方法和技巧。
一.自信和文化背景：
二.培养出色的演讲人:
其次，培养学生的说话能力是为了让他们成为出色的演讲人。在课程中，在辩论队或模拟聆听的角色中，教师可以教导学生根据自己的观察记录和制定策略，并教授如何通过演说来达成他们的目标。在公开演讲课中，可以加强语言处理能力，让学生在不借助PPT幻灯片的情况下，学会使用流畅明了的语言表达，以及结合有力的表情和手势来进行演讲。对于小学生及初中生来说，可以考虑抓紧每个小组讨论和对话的机会，从第一次讨论到成功发表观点还需要进行多少次练习和改进。学生可以通过与其他同学分享这些发现来提高他们的沟通技能，以及在团队协作中，定期提交策后，除了演讲外，学校老师可以鼓励学生通过播客、短视频等方式表达自己的思想。学童可以练习自己的节奏、节目、速度，不断提高自己的表达能力。公众演讲和表达能力让学生学会了关注别人并更好的理解并尊重他人。这对学生将来的职业起点很重要。
通过上述方式，可以将学生的表达能力和说话能力提高到一个更高的水平，从而赋予他们更好的成功概率。在个别学生群体极少出现详细思想表达、头脑风暴等形式，教师可以通过多种不同的教学方法和形式来帮助学生提高表达力。我们必须相信，通过正确的指导，学生的能力会得到显著提高，使他们能够在职场中表现出色。
首先，为了让学生更好地适应和融入多元的社会，他们需要更多地接触不同的文化背景，吸收这些文化的特点，从而更好地加强自己的表达和沟通能力。学生面临的第一个问题是自信。在大多数情况下，学生在表达自己的观点时缺乏自信，觉得自己的观点没有足够的说服力。为了提高学生的表达自信心，学校和教师可以为学生提供更多的小组讨论机会，鼓励学生分享他们的观点。此外，学校还可以开展“辩论”“话题演讲”等活动，让学生有机会在班上表达意见、分享观点、和其他学生进行讨论。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法随着社会的发展，口头表达能力已经成为了孩子的重要素质之一。
而作为小学低年级的学生，说话能力的培养尤其重要，因为良好的口头表达能力不仅可以帮助孩子更好地表达自己的想法和情感，还可以培养孩子的自信心和沟通能力。
那么，如何有效地培养小学低年级学生的说话能力呢？接下来，我们就来浅谈一下这个问题。
一、注重语言环境的营造语言的学习是在交流中完成的，孩子可以通过模仿、感受和参与他人的交流来学习语言。
营造一个良好的语言环境对于培养学生的说话能力是至关重要的。
家长和老师可以多和孩子进行交流，让孩子有更多的语言输入，帮助他们打下语言基础。
在家庭和学校中也要注重语言规范，尽量避免使用方言和网络用语，让孩子接触到更加纯正的语言环境。
二、鼓励孩子多说、多读、多写要想培养孩子的说话能力，就要鼓励他们多说、多读、多写。
多说可以让孩子有更多的练习机会，培养他们的口头表达能力；多读可以让孩子接触到更多的词汇和句子结构，提高他们的语言理解能力；多写可以让孩子通过书面语言表达自己的想法和情感，培养他们的语言表达能力。
家长和老师可以鼓励孩子多参与课堂讨论、朗读、课外阅读和写作活动，让他们接触到不同的语言环境和练习机会。
三、注重孩子的情感体验语言是情感的表达工具，因此在培养孩子的说话能力时，也要注重培养他们的情感表达能力。
家长和老师可以通过谈话、故事和游戏等形式，引导孩子表达自己的情感和情绪，让他们学会用语言表达内心的想法和感受。
在情感体验中，孩子可以更加真实和自然地表达自己，从而提高他们的口头表达能力。
四、引导孩子学会倾听五、激发孩子的积极性和自信心六、注重实践和反馈说话能力的培养需要不断的实践和反馈。
家长和老师要给予孩子足够的实践机会，让他们在实际的交流中不断提高自己的口头表达能力。
也要给予孩子及时的反馈和指导，让他们了解自己的不足之处，从而进一步提高自己的说话能力。
只有通过实践和反馈，孩子才能不断地提高自己的口头表达能力。
浅谈如何培养学生的说话能力
浅谈如何培养学生的说话能力培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的重要目的所在，它是衡量学生的语文素质水平和语文课堂教学质量的准绳。
在日常教学中，只有将它们紧密结合，均衡发展，切实搞好训练，才能真正提高学生的语文综合能力。
在这一方面，我采取了以课堂说话训练为中心，调动各种积极因素为其服务的方法，使学生话不离口，出口成章，逐步从“不想说、不敢说、不会说”过渡到“我想说、我敢说、我会说”，为写作和更好地学习语文奠定坚实的基础。
一、增强说话训练意识，营造说话训练环境口头表达能力是语言实践的重要工具，在交谈、会议等各种人际交往实践中发挥着不可忽视的作用；是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。
所以，我们应该把说话训练当作一个重点来抓。
首先，教师要不断提高自身素质，为学生营造良好的语言环境。
作为一名语文老师，应具备较深的文学修养，通过大量阅读古今中外的文学瑰宝，丰富自己的语言，用规范准确、清新优美、沁人肺腑的语言感染学生，使之产生对教师的敬慕之情，增强对语言学习的兴趣。
其次，教师要充分相信学生的能力，引导学生形成良好的说话习惯。
教师要有把一个张不开嘴的学生培养成一个优秀演说家的信心，相信学生有克服口头障碍的能力，鼓励学生克服胆怯心理，肯定学生一点一滴的进步，并注意学生的整体性提高，发挥每一位学生的主观能动性，在生动活泼的气氛中循序渐进地搞好训练，并强调学生在日常的学习、生活中形成良好的说话习惯，不说半句话、不说有语病、带口头禅的话，及时发现，互相指正。
二、上好说话训练课，提高说话训练质量现行的小学语文教材每个单元都有专项的口语交际训练，即说话训练。
这些说话课要上足上好，课前必须精心设计、准备，突出内容的系统性、层次性、趣味性。
根据小学语文教材的编排和学生的认知规律，说话训练的一般步骤为：听话说话﹙对话﹚—看图说话﹙情境说话、叙事说话﹚—命题说话—即兴说话。
在训练时，不能操之过急，开始的要求不应过高，要让学生先能听明白，看明白，然后组织语言说出来，声音响亮，字句清楚，并使用普通话。
语文教学中学生说话能力的培养
语文教学中学生说话能力的培养
语文教学中学生说话能力的培养是非常重要的，以下是一些建议：
1. 创建一个积极的语言环境：教师可以营造一个积极的语言环境，鼓励学生自由表达
自己的想法和感受。
通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的兴趣和参与度。
2. 提供充足的机会练习口语：课堂上可以安排适当的对话和演讲活动，让学生有机会
实践口语表达能力。
可以让学生进行小组讨论、辩论、角色扮演等活动，培养他们的
口头表达能力。
3. 鼓励学生阅读和扩展词汇量：阅读是提高口语能力的重要途径之一。
教师可以推荐
适当难度的阅读材料，让学生通过阅读来积累词汇和理解语言表达方式。
4. 提供示范和反馈：教师应该给学生提供良好的语言示范，引导他们正确地表达意思。
同时，及时给予学生反馈和建议，帮助他们改正错误，进一步提升口语水平。
5. 激发学生对话题的思考和思辨能力：课堂上可以提供一些有争议性的话题，引导学
生进行深入思考和讨论。
通过思辨、辩论等形式，培养学生思维能力和表达能力。
6. 培养学生的演讲能力：可以定期安排学生进行主题演讲，让他们有机会独立思考、
整理思路，并在公众面前表达自己的观点和感受。
教师可以提供必要的讲稿写作指导
和演讲技巧培训。
总之，通过创设积极的语言环境、提供充足的口语练习机会、鼓励阅读和扩展词汇量、给予示范和反馈、激发思考和思辨能力、培养演讲能力等方法，可以有效地培养学生
的说话能力。
如何培养学生的讲话能力-学生的讲话能力的培养方法3篇
如何培养学生的讲话能力-学生的讲话能力的培养方法3篇如何培养学生的讲话能力-学生的讲话能力的培养方法1口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。
因为学生有兴趣，才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。
而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。
他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。
口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。
教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定。
在口语交际中，学生因为词汇贫乏，未能较快地语言。
老师不要直接指出学生所犯错误，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”。
这样会挫伤学生交际的积极性，产生消极的影响。
小学生年龄小，都喜欢听表扬。
根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒!”“你的声音真响亮!”“你真会动脑筋!”“你的想象力真丰富!”小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生听到表扬，得到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。
对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。
这就充分调动了大家的积极性，使他们感到兴趣盎然。
“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。
”“赞美蕴涵着老师的鼓励、教育与评价，蕴涵着老师的爱心和期望，一味的批评训斥他们会使他们丧失自尊，不求上进。
”马克.吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。
”人人都希望听到赞美，尚且如此，何况孩子呢?如何培养学生的讲话能力-学生的讲话能力的培养方法2口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。
因为学生有兴趣，才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。
而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
培养学生的说话技巧
培养学生的说话技巧说话技巧对学生的发展和成功起着重要的作用，它不仅能提高学生与他人的沟通能力，还能培养学生的自信心和领导能力。
在教育教学过程中，培养学生的说话技巧变得越来越重要。
本文将探讨培养学生说话技巧的重要性以及几种有效的培养方法。
一、培养学生说话技巧的重要性良好的说话技巧可以帮助学生在社交场合中更好地表达自己的想法和观点。
在面试、演讲和团队合作等情境中，说话技巧是学生展示自己才华和能力的关键。
此外，良好的说话技巧还可以提高学生自信心和人际交往能力，帮助他们与他人建立良好的关系。
二、培养学生说话技巧的方法1.开展演讲和辩论活动演讲和辩论活动是培养学生说话技巧的有效途径。
学校可以定期组织演讲和辩论比赛，让学生有机会在公众面前展示自己的演讲和辩论能力。
通过这些活动，学生能够提高说话的流利度、清晰度和逻辑性，同时培养自信心和应变能力。
2.进行角色扮演训练角色扮演是培养学生说话技巧的另一种有效方法。
教师可以设计各种情景，在课堂上让学生扮演不同的角色，进行对话和交流。
通过角色扮演，学生可以模拟真实情境，提高他们的表达能力和沟通技巧。
3.组织小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习是培养学生说话技巧的常用方法之一。
在小组讨论中，学生可以与同伴一起交流思想、分享观点，并学会倾听和尊重他人的意见。
这有助于培养学生的合作能力和团队精神，同时提高他们说话的效果和说服力。
4.提供积极的反馈和指导教师在培养学生说话技巧的过程中，应提供积极的反馈和指导。
及时地表扬学生的努力和进步，帮助他们发现和改正说话中存在的问题。
同时，教师还可以向学生提供一些有关说话技巧和口才训练的指导，引导他们不断提高自己的说话能力。
5.利用科技手段辅助培养说话技巧在现代教育环境下，教师可以利用科技手段辅助培养学生的说话技巧。
例如，使用录音设备记录学生的演讲或对话，让学生能够反复听取自己的表达，找出不足之处并改进。
同时，还可以利用语音识别软件进行语音训练，帮助学生提高发音和语调。
小学生说话能力的培养
小学生说话能力的培养如何培育学校生说话技能?1用赞美之语，打开同学的话匣子在二班级有这样一篇文章《赞扬》，小刺猬的赞扬，让小熊有了继续下去的志气和决心，小熊的赞扬让小刺猬的一天的疲惫清除殆尽。
可见，实时的赞扬的确能够起到很好的作用。
小孩子天真活泼，爱说爱动，平常和小伙伴玩耍的时候无所不谈。
可是在课堂上，在和老师的对话中，会感到羞涩，甚至感到可怕，同学便不爱说话了。
他们怕说得不好，老师批判，同学嘲讽。
志气是胜利的盼望，只有鼓起同学说话的志气，才有盼望提高同学说话的技能，在说话训练中，要因人而宜，分别对待。
赞美要由衷，不能一句"好极了'、"棒极了'就敷衍了事，不要过早确定哪个同学说得好，而要表扬那些敢于提出不同看法的同学，说不同句子的同学。
对于基础差的同学，首先不能打击他们说话的积极性，对于他们的答非所问，也不能在课堂上，当众人的面予以批判。
我们要看到他敢于说话，敢于大胆站起来的志气。
孩子们回答有时候难免信马由缰，老师此时应当逐步引导，让他再思索，直到说出通顺、完整的话。
这就是说话训练中，不仅要点燃儿童说话的火苗，而且要吹旺已点燃的火苗。
通过这样的鼓舞，使他们不再可怕在大庭广众下说话，而且有话想说，有话敢说，说话的爱好越来越浓，这样才能为提高同学说话技能打下夯实的`基础。
2用生活情境，激发孩子交谈欲望说话训练并不是一天两天就可以的，更不能急于求成、拔苗助长，而且训练内容肯定要丰富多彩，这样才能够吸引同学的爱好，激发同学的说话的欲望。
由于学校生的思维特点详细形象，所以我们设计的说话内容肯定是他们熟识的，比如说：让同学介绍自己;说说自己的喜爱的小动物;介绍自己家居住的位置，尤其是自己的卧房;说说自己听到的小故事、小新闻;夸夸自己的好伙伴、好邻居等。
这样同学就会言之有物，能够找得到说的实体。
而老师在生活中也要做一个擅长发觉的人，并在教学中制造出有趣的情景，让孩子们通过情景再现。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法在小学低年级阶段，培养学生的说话能力至关重要。
良好的说话能力不仅能提高学生的语言表达能力，还有助于他们与他人进行有效的沟通。
下面将从以下三个方面具体探讨小学低年级学生说话能力的培养方法。
1. 创设良好的语言环境良好的语言环境是培养学生说话能力的基础。
学生需要身处一个充满语言交流的环境中，可以通过营造愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和问答。
教师可以设置小组活动，让学生在合作中学会倾听和表达意见。
教师和家长应该成为学生的良好语言模范。
教师可以通过讲述生动的故事、使用丰富的词汇和语言表达方式，激发学生的语言兴趣。
家长可以与学生进行愉快的对话，教会他们正确运用语言。
2. 注重口语训练口语训练是培养学生说话能力的重要手段。
教师可以通过模仿和句型操练等方式，帮助学生掌握正确的语音、语调和语言节奏。
教师可以设计各种口语训练活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在真实的情境中运用所学语言进行交流和表达。
教师还可以组织口语比赛和演讲活动，激发学生的积极性和自信心，让他们有机会展示自己的语言技巧和表达能力。
这也是学生培养语言表达能力的机会，通过不断的练习和反馈，学生的说话能力会得到显著提升。
3. 培养学生的思维能力良好的说话能力是建立在良好的思维基础上的。
我们还应该培养学生的思维能力，使他们能够清晰地思考问题并进行合理的表达。
可以通过启发式问答、情境分析等方式，培养学生的逻辑思维和判断能力。
学生需要学会归纳总结和表达自己的观点。
教师可以设置小组讨论活动，让学生学会听取他人的意见，形成自己的观点并表达出来。
通过这种锻炼，学生不仅能够增加表达的机会，还能培养批判性思维和逻辑思维。
培养小学低年级学生的说话能力需要创设良好的语言环境，注重口语训练和培养学生的思维能力。
通过这些方法的灵活运用，相信能够提高学生的表达能力，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用语言进行交流。
怎样培养学生说话能力
怎样培养学生说话能力培养学生说话能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。
尤其是在现代社会，处处需要与人交流沟通，语言表达更显重要。
如何科学地培养、提高学生的表达能力成为小学教师乃至整个小学教育研究的重要内容。
低年级说话训练，是小学作文的起步阶段。
如果起步晚、慢，没有好的训练方法，必定影响以后的作文水平。
怎样发展低年级学生语言，提高说话能力呢？运用低年级儿童形象、直观的思维方式，用直观教学手段，无疑是一种很好的途径。
一、努力开发非智力因素，优化课堂效果培养学生说话能力，“非智力因素”起着很大作用。
因为我在教学《吹泡泡》一课时，力求运用直观、形象、生动的教学手段提高说话能力。
首先激发学习动机，强化学习兴趣。
通过学生自己动手操作，给他们创造一个充分表现自己、获得成功的机会，由此使学生产生愉快的情绪。
在此基础上，教师围绕教学目标，牵动学生的思维，引导学生逐步完成说话训练。
其次运用情感因素，调节师生间的关系。
因为“情感具有调节功能”。
安排师生用教具、学具一起操作演示，具有加深情感交流的作用。
二、说话训练与思维训练相结合语言是思维的外壳，思维是智力的核心。
思维越严密，语言表达就越准确。
在语文教学中要想使“说”的能力有所突破，仅凭每周一节的说话课训练是不够的，还要去课外下工夫。
实践证明，课堂训练与课外事物的观察、思维相结合是一种十分有效的方法。
学生的好奇心驱使他们敢于观察周围的人和事，但在许多情况下思维能力不强，教师要抓住学生这个特点引导他们去积极地思考所观察到的事物，引导他们对同一事物用不同的方法去观察，从不同的角度去思考，用不同的语言去表达，并将所想的说出来。
学生们通过对思维的表达，锻炼了自己的表达能力，也大大提高了自己“说”的能力。
三、力求体现说话的三个原则1、培养学生说话能力，教师的语言要重在启发，而不重在示范。
从提向、启发到教师提供的句式等，都是为了启发学生观察思考，从而锻炼学生的说话能力。
小学语文教学要重视“说话”能力培养
小学语文教学要重视“说话”能力培养
说话是语文教学中非常重要的一项能力。
它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还
可以培养学生的思维能力和交流能力，提高学生的综合素质。
小学语文教学应重视对学生
的“说话”能力的培养。
说话能力是思维能力的体现。
通过说话，学生能够将自己的想法和思维过程表达出来，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
在语文教学中，教师可以引导学生进行讨论、辩论
等活动，让学生在说话中思考、理解、分析和解决问题，激发学生的思维能力。
老师可以
给学生一个问题，让学生自由发挥，通过说话来表达自己的观点和看法，激发学生的思维
活动。
说话能力是交流能力的体现。
通过说话，学生能够与他人进行有效的交流，与他人分
享自己的想法和情感，增进彼此的了解和沟通。
在语文教学中，教师可以通过小组讨论、
角色扮演等活动，培养学生与他人沟通交流的能力。
老师可以给学生一个情景，让学生以
小组为单位对话，让学生在说话中学会倾听、尊重他人的意见，提高学生的交流能力。
说话能力是综合素质的体现。
通过说话，学生能够展示自己的知识、能力和素养，提
高综合素质的水平。
在语文教学中，教师可以通过朗诵、演讲等活动，培养学生的综合素质。
老师可以给学生一个诗歌或文章，让学生进行朗诵或演讲，让学生在说话中展示自己
的声音、表情、姿势和情感，提高学生的综合素质。
语文(心得)之浅谈小学生说话能力的培养
语文（心得）之浅谈小学生说话能力的培养语文论文之浅谈学校生说话力量的培育培育同学的听说读写的力量，是学校语文教学的重要目的所在，它是衡量同学的语文素养水平和语文课堂教学质量的准绳。
同学的说话力量的培育，应切实抓好，才能真正提高同学的语文综合力量。
一·激发同学的爱好，让同学想说·敢说·爱说。
爱好是一种心里倾向，它与对事物的好感分不开，也是同学学习的重要力量。
有了爱好，同学才会情愿说，主动说，说才能取得良好的效果。
俗话说万事开头难。
首先应打消同学的畏难心情。
树立起敢说的自信念。
例如在一次“吹泡泡”的竞赛中。
让同学来当竞赛的裁判说说你在吹泡泡时看到的情景。
看到参赛的同学的样子。
开头，有的同学不敢说，怕说不好被同学笑话，于是，老师因势利导，你认为谁吹泡泡的样子最好玩？同学一个个爱好盎然的以裁判的身份来评说参赛者的表现。
再让不敢说的同学复述一遍，说的不好的，请别的同学补充，老师准时加以鼓舞，需要指导的要切实赐予指导。
二·开展多种形式的活动，使说话具有实在意义。
老师应多为同学供应训练的素材，开展多种形式的活动，让同学就事发表谈论，使他们感到说话并不难，就是把自己看到的·听到的·发生在自己身边的事，用语言表达出来。
这样，同学对说话就有了肯定的信念。
有一次，开展“给小丑添鼻子”的活动，当活动结束后组织同学进行说话训练，老师先让几个口头力量表达强的来说，老师准时表扬他们哪些词说得好，哪些句子说得好。
然后，让四个同学围在一起坐是形式，让同学在小组里自由发言，乐观争论。
三·留意教学中的朗读与背诵·复述·争论等形式中培育同学的说话训练。
朗读与背诵，是把书面语言转换成口头语言的一种形式，是提高口头表达力量的有效手段。
它可以使同学深化理解课文，增加记忆。
在朗读（特殊是课文中的对话）·背诵的过程中，同学可以丰富词汇，增加语感，同学多种句式，形成精确的·流畅的说话习惯。
“说话”之——对学生说话能力的培养
【 关键 词 】：说话 能力 存 在原 因 解决方法
新 的 课程 标 准 强渊 教 育 对 一 个 人 的发 展 中只 注 重 了 基 础 知 识 的 传播 和读 写能 力 的训 举 足 轻 重 的 作 用 。 这 并不 只 因 为教 师 的 说 活 应 该 有 知 识 、能 力 、情 感 与 价值 观这 三个 纬 练 。这 样 导 致 了 中 学 语 文教 学 的工 具 性 被 忽 能 力 影 响 着 学 生 的 学 习 心理 和 学 爿效 率 及 学
度 。这就 说 明 了我 们 对 教 育 的 评 价不 能 停 留 视 了 。
在 掌 握 知 识 、发 展 能 力 的 层 面 上 ，还 应 培 养 学 生 的 感情 ，发 展 学 生 的 非 智 力 素 ，使 学 生 具 有 坚 强 的意 志 和 良好 的 心 素质 ，并 善 于 、乐 于 与人 交 流 ，与 人 合 作 。特 别 是 说话 能 力 的培 养 ，是 使 学 生 更 好 地 与 外 界 交流 的 关键 因素 。
一
一
些 ｉ练 和 措 施 ， 就 会 达 到 事 半 功 倍 的 效 Ｊ ｊ ｌ
㈡ 懒 惰 心理
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中学生 说话 能力 存在 问题 的原 囚 ： 意 志 薄 弱 ， 缺 少 学 习 的 毅 力 、恒 心 ， ） 观原 凶 ： 客 懒惰 的思 想 在 作 怪 。 况 话能 力 的 提 高 非 在 一 ｌ 、从教材 结 构看 ，缺 少可 供训 练 的专 门 时之 功 ，需 付 出长 期 、艰 苦 的 努 力 ，不 可 一 ｉ文 。 粜 蹴 而 就 。而 一 部 分 学 生 在 稍 加 努 力 不见 成效 现 今 全 日制 中 学语 文 通 用教 材 编 排 中 ， 时 ，就 轻 易打 “ 退堂 鼓 ” 。 偏 重 知 识 的传 授 ，课 文 或 以 内容 缝康 、立 意 （ 轻 视心 理 ０
如何培养学生的说话能力
如何培养学生的说话能力第一篇：如何培养学生的说话能力如何培养学生的说话能力第一阶段打破学生害羞心理，让学生无拘无束地说上课拘谨，发言声音非常小，课堂气氛比较死板。
教学中采取“每日一讲”的方法培养学生的说话能力。
具体做法：内容不限制，新闻，故事，见闻都可以，起初，想说敢说的人不多，有的学生无话可说，有的学生语无伦次，有的学生面红耳赤。
教师要鼓励，激励，赞赏。
第二阶段从无拘无束地说到完整、规范地说敢说，想说是说话的基础，但最终目的是要使学生会说。
学生敢说之后，踊跃发言，但是他们的表达往往不完整，不规范，常常词不达意，这就需要老师耐心的做进一步训练和引导。
第三阶段加强朗读和背诵，积累词汇，促使学生快速、准确地说说话能力训练的最高阶段是快速准确的组织语言。
这项训练的基础是积累词汇、句式，培养语感。
一方面要多听朗读，直接感受语调和面部表情的变换来培养语感；另一方面，要让学生反复诵读，体会情感，指导流利朗诵，甚至背诵。
第二篇：学生说话能力培养之我见专题学生说话能力的培养说话能力对于语文能力结构体系的构建和语文教学都具有极其重要的地位。
培养说话能力主要抓好三个环节。
语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力，具体地说，就是提高学生听、说、读、写的能力。
从系统论的观点来看，整体功能大于各局部功能的总和。
语文能力这个整体是由听、说、读、写诸要素有机结构而成，要提高学生的语文能力，就必须听、说、读、写一起抓。
然而，由于历史和现实的某些原因，我国语文教学对学生说话能力的培养虽有注意，但做得还十分不够，我们有必要对此进行重新探讨，以期引起更多人的关注。
一、我们先简单看一下传统教学对学生说话能力的培养注意不够的缘由所在：首先，在人类发展史上，人们过去因受社会生产力水平低下的限制，“声不能传异地、留于异时”。
所以人们利用声音、发挥声音效能的领域非常狭窄。
人类一开始要想办法用简单的线条、符号等来克服声音的这些缺陷，诸如“结绳记事”之类，所有这些，直接或间接地促进了书面语言（文字）的发展。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法说话是人类交流的基本方式之一，良好的说话能力不仅可以提高人际交往能力，同时也能助力其学习成绩。
小学低年级学生的语言运用能力及沟通能力有限，需要家长和老师从多个角度进行培养。
下面将就小学低年级学生的说话能力的培养方法作一详细探讨。
一、培养孩子的积极性首先要明确，只有孩子主动发声才能真正锻炼他们的口语表达能力。
因此，家长和老师应该不断鼓励和引导孩子多说话、多发声。
可以通过以下几种途径培养孩子的积极性：1.安排合理的语言练习时间安排孩子每天专门的口语练习时间，比如在家庭作业、课堂上，任何有机会的时间都可以进行口语的练习。
有计划地让孩子说话，这样可以提高孩子的积极性，同时也可以有效培养他们的口语能力。
2.采用游戏的形式游戏是小学低年级学生比较喜欢的一种活动形式，家长和老师可以通过游戏的方式来培养孩子的口语能力。
比如自编故事，语言音素游戏，影子游戏等。
游戏使孩子的口语训练更具互动性和趣味性，从而更容易迅速提高孩子口语表达能力。
3.讲述亲身经历讲述自己的亲身经历也是锻炼口语能力的一种简单易行的方法。
让孩子在家庭活动中讲述自己的亲身经历，这种交流不仅能够让孩子充分体验沟通的乐趣，而且有助于培养孩子的语言表达能力。
二、教学方法多样化家长和老师应该从不同的角度来融入教学，采用多元化的方法对学生进行口语训练，这样能更好地激发孩子的表达兴趣。
以下几种教学方法可供参考：1.词意组合法这种方法主要是让学生学习如何搭配词汇，特别是一些固定搭配。
教师或家长可以提供一些常用的词汇，然后要求学生组合这些词汇，并通过语言表达出来。
这样不仅能够夯实学生的词汇基础，还能培养他们的口语表达能力。
2.情境模拟法这种方法主要是在模拟日常生活中的情境，让孩子在不同的情境下进行语言的练习，让他们学习如何适应情境变化，如何表达自己的意思。
比如在课堂教学中，可以让学生在不同的情境中模拟英语口语，如交通工具、周末生活等。
学生说话能力的培养
学生说话能力的培养说话是语言实践的重要工具，在人际交往中发挥着不可忽视的作用，是形成书面语言的基础，是提高学生语言表达能力的关键。
因此，培养学生的说话能力是学校语文教学的重要任务。
为此我们采取以课堂说话为中心，调动多种因素为说话服务，使学生克服畏惧心理，逐步从“不想说、不敢说、不能说、不会说”过渡到“我想说、我敢说、我能说、我会说”。
具体从以下几个方面抓起。
一，培养说话兴趣，激励学生想说。
兴趣是最好的老师。
首先要培养学生说话的兴趣，有兴趣就有说话的动力，有兴趣就有说话的潜力。
针对学生好奇心强这一特点，每次上课前尽可能把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对说话内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入，使学生说得轻松。
学得愉快，高高兴兴地去说、去讲。
如教学《皮球浮上来了》一课时，上课前先让学生看一个实验，在一个细长透明的玻璃容器里放进一个小皮球，问学生如果把水倒满容器时，小皮球会怎样?学生的好奇心被激发起来了，边看实验边议论。
当小皮球浮上来时。
学生不由地说：“皮球浮上来了!”这样既使学生开口说话，又加深了学生对课题的理解。
其次教师应根据学生的特点，因势利导，及时发现并抓住学生的兴趣点，把说话内容和他们平时的生活联系起来。
让多彩的生活激发学生说话的欲望。
例如，让学生说说学校的环境怎么样；讲讲教你的老师有几个，你最喜欢哪一个；家里有谁，谁更爱你；谈谈你最想做什么等等。
由于说话内容贴近生活，富有情趣，学生有话想说，有话可说。
并在说的过程中培养了学生的观察力和记忆力。
二，创设说话语境，鼓励学生敢说。
在日常教学过程中，学生往往不大敢说话，其原因主要是由于中国传统社会文化意识的影响，“师道尊严”、“大人说话小孩听”，反映在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂”。
另外，随着年龄的增长而发生的生理变化，尤其是第二性征的出现，导致了学生自我封闭心理的产生，因而，学生不敢也不愿多说话。
为鼓励学生敢说，我们必须创造良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
小学低年级学生的说话能力的培养是语言教育中的重要任务之一、通过有效的方法和策略，可以帮助学生提高言语表达能力，增强沟通能力，培养语言思维能力。
下面将从几个方面探讨小学低年级学生说话能力的培养方法。
一、提供丰富的语言环境提供丰富多样的语言环境是培养学生说话能力的基础。
在家庭和学校中，应创造出语言交流的机会。
可以通过朗读故事书、绘本，播放有趣的听力材料，让学生接触到各种语言形式和语言表达，激发学生的兴趣和表达欲望。
同时，鼓励学生与他人进行交流，可以在班级中设置小组合作活动，让学生在合作中进行言语交流。
二、引导学生进行自由表达在培养学生说话能力时，应给予学生足够的自由空间，鼓励他们进行自由表达。
可以通过开展主题讨论、小组分享等活动，让学生在轻松的环境中自由表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以组织一些角色扮演活动，让学生扮演不同角色，通过角色扮演来进行言语表达。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，提高他们的语言组织能力和语感。
三、培养良好的听力习惯听力是语言发展的基础，良好的听力能力对于提高说话能力至关重要。
教师可以做一些听力训练，如播放听力材料，让学生在听到的音频中找到问题的答案，并通过听力理解和回答问题来提高学生的听力能力。
同时，教师可以组织一些听力游戏，例如听音识物，让学生通过听到的声音来识别物体。
这样不仅能够增强学生的听力敏感性，还可以培养他们的观察力和思考能力。
四、进行口语练习口语练习是培养学生说话能力的重要途径。
教师可以设计一些情境对话，让学生在不同情境下进行口语表达。
同时，教师可以进行口语模仿训练，例如教师读出一段对话，让学生模仿教师的语音、语调和语速，进而提高他们的口语表达能力。
此外，教师还可以组织一些口语比赛，让学生在比赛中进行口语表演，提高他们的口头表达能力和语言自信心。
五、注重语音语调训练正确的语音语调是良好口语的基础。
教师可以通过朗读练习来进行语音语调的训练，让学生模仿教师的语音、语调。
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“说话”之——对学生说话能力的培养
摘要】：本文就一直以来存在的学生“说话难”的问题进行一些初步的分析和研究，找出原因，并归结出让学生“说话”的几个方法，借此来加强学生的说话训练，提
高学生的口语交际能力。
【关键词】：说话能力存在原因解决方法
新的课程标准强调教育对一个人的发展应该有知识、能力、情感与价值观这
三个纬度。
这就说明了我们对教育的评价不能停留在掌握知识、发展能力的层面上，还应培养学生的感情，发展学生的非智力因素，使学生具有坚强的意志和良
好的心理素质，并善于、乐于与人交流，与人合作。
特别是说话能力的培养，是
使学生更好地与外界交流的关键因素。
叶圣陶先生也说过：“听、说、读、写的训练，都很重要。
听也是读，用耳朵读；说也是写，是用嘴写；读也是听，是用眼睛听；写也是说，是用笔来说。
”新的语文教学大纲也把培养学生说话的能力提到了重要位置，这是因为说话能力训
练是社会发展对人才标准提出的需要。
时代对人的说话能力提出了更高的要求，
要求我们培养的人才是准确、熟练地使用祖国语言的一代新人。
但是，很长时间
以来，受观念、教材、考试等因素的影响，在语文课堂教学中，说话能力的训练
和培养一直是语文教学的弱项，那种只偏重书面而忽略口头的做法很不利于提高
语文教学的效率，也严重脱离了社会生活实际，必须切实改变。
一、中学生说话能力存在问题的原因：
一）客观原因：
1、从教材结构看，缺少可供训练的专门课文。
现今全日制中学语文通用教材编排中，偏重知识的传授，课文或以内容健康、立意高远见长，或以结构精巧、用词冷艳著称，或二者兼而有之。
高中课本中文
言文约占三分之一，现代文又以鲁迅、朱自清等现代作家的作品占绝大多数。
这
些作品由于时代的特点，有较大的语言障碍，不便作说话训练的教材，总的看来，缺少了可供说话训练的、贴近学生生活和通俗易懂的文学作品。
由于要完成课时
任务，往往无暇顾及说话教学，即使某科任老师意识到说话教学乃语文教学之根本，有意识训练一下学生，也会由于缺乏这一方面的教材，无据可依而显得心有
余而力不足。
2、招生考试命题忽视了说话内容。
近几年高考的题型，注重语言的运用能力，阅读与写作能力的考查。
而忽视
了说话能力的考查，致使大多数老师在教学过程中只注重了基础知识的传播和读
写能力的训练。
这样导致了中学语文教学的工具性被忽视了。
二）主观原因：
1、老师方面。
虽然素质教育、创新教育一直提，新课改已经进行或将要进行，但很多老师
心底里追求的依然是成绩。
2、学生方面：
目前中学生在说话方面存在的普遍问题是怕说，或想说的不敢说，敢说的却
又不能说，能说的却又不善说。
究其原因，固然与我们的“重文轻语”的教学有关，然而中学生各种不良心态的存在也是重要的原因。
具体说来，可分以下几种：㈠恐惧心理
不敢正视现实，羞于或畏于口语训练，因而采取消极躲避的态度。
这部分学
生大多性格内向，不善言辞，口语基本功较差，不敢在大庭广众之下表情达意，因而一练习，便口发涩，脚打软，心着慌，辞不达意，前言难接后语。
久之，便形成了恶性循环，越躲越怕，越怕越躲。
㈡懒惰心理
意志薄弱，缺少学习的毅力、恒心，懒惰的思想在作怪。
说话能力的提高非在一时之功，需付出长期、艰苦的努力，不可一蹴而就。
而一部分学生在稍加努力不见成效时，就轻易打“退堂鼓”。
㈢轻视心理
对口语练习缺少正确认识，因而对口语练习持轻视、漠视态度。
这些学生往往视学习书本知识为唯一宗旨，认为口语训练与分数无缘，与升学无关。
练与不练、练好练坏没多大区别，因而不加重视。
二、对于教材和考试的因素，我们暂时
无法解决，但教师和学生方面的因素我们可以想办法解决。
教师方面：
一）、要提高学生的说话能力，教师应身体力行。
组织课堂教学、传授文化知识、开展思想教育都离不开教师的“说话”，它是教师进行教育、教学的最基本的素质。
“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，由此不难看出教师自身的说话能力在语文教学的总过程中起着举足轻重的作用。
这并不只因为教师的说话能力影响着学生的学习心理和学习效率及学生的品德和情操，因为这种能力还直接影响着学生的语言发展。
学生常常自觉不自觉地模仿教师的语音、语调，潜移默化的接受教师言语的感染和熏陶。
因此只有教师自身具有较高的说话能力，语音准确、语调优美、语言生动、言简意赅、干净利落，才会使学生的说话能力在良好的语感环境中自然而然的有所提高。
二）、激发学生多说话的愿望，培养学生良好的说话习惯。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“如果教师不想方设法，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”所以要培养并提高口头表达能力，就首先要激发学生说话的愿望，让他们“想要说”、“愿意说”。
曾有人比喻“兴趣是最好的老师”。
只要把学生的说话愿望真正激发，调动起来，那么再要展开，实施一些训练和措施，就会达到事半功倍的效果。
当前，全面实施素质教育的大环境已经初步形成。
长期困饶语文教学健康发展的应试教育怪圈有望摆脱。
这为我们树立大语文教学观，创造良好的语文学习氛围提供了难得的契机。
只要我们坚持读、写、听、说并举，尤其应把长期被忽略了的“说话”训练重新加以重视，探索出开放型、多元化的语文教学新思路，构建全方位的语文教学新格局，那么，我们的中学生，不仅是能完成一份高考试卷，而且还能读会说，能写善写，能说会道，具有良好的语文素质和出色的表达能力。
(河北省保定市清苑县清苑中学)。