用数对确定位置课堂实录

《用数对确定位置》课堂实录
:教学内容：青岛版小学数学五年级上册第七单元第一课时的内容。

教学目标：
1．让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2．初步理解数对的意义。

3．让学生感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生学习数学的兴趣。

教学重、难点：
重点：掌握确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置。

难点：结合具体情境确定位置，在方格纸上用“数对”正确表示位置的方法。

教学过程：
一。

创设情境，探究新知。

1．游戏导入。

师：同学们，我们玩个小游戏。

在答题纸上先写上自己的名字，然后你用最简单的语言、最快的速度描述出你的位置。

写好后放到这个盒子里。

看谁的描述能让教师很容易找到你。

（学生以小组为单位玩游戏。

）
师：谁能帮教师抽几张？老师读，仔细听。

（寻找学生）老师第一个认识了你，真高兴……好了，同学们，我们就猜到这里。

师：刚才这些同学都用自己喜欢的方式描述了自己所在的位置。

有的同学描述得很准确，让我们比较容易地找到了他，有的同学描述得不够清楚。

但他们都有一个共同的特点，都是在用文字描述自己的位置。

一长串的文字写起来既麻烦又不容易描述清楚。

数学上有一种既简单又准确的确定位置的方法，你们想知道吗？这节课我们就学习确定位置。

（板书：确定位置）
（评析：教师首先为学生创设了友好、轻松的课堂氛围，在这样充满“人情味“的活动中，学生不知不觉地明确了什么是位置，初步感受到准确表达一个人所在的位置要用到几排几坐。

）
2．探究方法。

师：刚才有的同学是从左往右数的，有的同学是从右往左数的，你们觉得怎么样？有什么好办法解决这个问题吗？（生可能会答出规定一下从哪儿开始数）哎，这是个好主意！生活中我们习惯从左往右数，这竖行同学起立，你们为第一列，你们是第二列，第四列起立挥挥手，第六列起立跟大家微笑一下。

从前往后数这是第一排，第二排起立做个胜利的动作。

（课堂气氛会异常地活跃。

）
师：大家都知道自己在哪列哪排了吗？你们试着说说自己的位置，大家当裁判。

（学生纷纷发表自己的意见）
师：看来用第几列第几排的方法就可以确定一个人的位置。

数学上把这种方法叫做数对表示法。

（板书：数对）你再来说自己的位置。

（生答第X列第X排。

师板书：第X列第X排）用数对确定位置时，规定先看是第几列，再看是第几排。

比如：第四列，第二排就记作：（4，2）想想这对数表示什么意思吗？（学生用以前的经验猜。

）
师：猜这对数怎么读？就读作：四，二。

两个数字之间停顿一下，自己轻声读读，小组成员互相读读。

师：（小黑板出示（2，3））怎么读？是哪位同学的位置？（出示（3，2））看看这两对数，你们有什么发现？这是怎么回事？（生回答，师评价。

）
师：想一想，你的位置用数对怎样表示。

想好站起来就说，大家做判断。

（生活动）
师：你们都有自己的好朋友吧！他在什么地方，快找找写下来。

（生活动，并交流）。

师：现在老师请你们到小青的班级去看一看。

这是小青班级的座位图。

大家仔细看图，并完成下面的练习。

（生练习）
师：同学们，我们刚才学习了一种确定位置的新方法——数对表示法，并用它确定了自己和他人的位置，在用这种方法时，要注意什么？（学生以小组为单位单位讨论，然后全班交流）是啊，要注意：先看他在哪一列，再看他是哪一排。

如第二列第三排就记作（2，3）
（评析：从学生身边谈起，使学生觉得自然、亲切。

利用信息技术的优势，既直观形象，又有利于学生形成清晰的概念。

这里，教师充分发挥了主导作用，准确揭示了知识点——数对）
二．活动深化，拓展应用。

师：其实，数对不仅能表示某个人的位置，还能确定某个场所的位置。

你们看，这是学校附近的平面图，能用这种方法表示每个场所的位置吗？想一想，试试填表格。

师：看来同学们都能熟练地运用数对确定位置了。

现在我们玩个小游戏轻松一下，怎么样？这个游戏的名字叫“抢点”。

三个人为一组，一个人当发令员说数对，其余两个人谁先找到该点落下棋子就获胜。

每名发令员都有三次发令机会，三局两胜，玩完一局，互换角色。

（学生活动）
师：好了。

你们玩得高兴吗？都谁获胜了？能说说你们赢的窍门吗？（学生发表自己的意见）看来，学好数学知识还能让我们在游戏中获胜呢！
三。

实践体验，课外延伸。

师：听说文化宫最近要演一部很适合少年儿童观赏的科学短片，想去看看吗？不过，你们要按照电影票的位置找到自己的座位。

电影票就藏在自己的书桌里，快拿出来看一看你的座位号。

好，现在就请同学们悄悄地、有秩序地找位置。

（学生活动，但有一个学生不知所措。

）
师：哎，你怎么站在这儿？（生答电影票上有一个号看不清）大家能不能帮帮他们呀？（学生会发现这张票中少了一个数）
师：看来用数对确定位置时，数对中的两个数字缺一不可。

电影马上就要开演了，大家往这儿看。

（课件出示介绍经纬度短片。

）
师：看了短片，你又了解到了什么？如果在大森林里迷失了方向，向外发出求救信号，救护人员就会通过经纬度来确定遇险人的位置。

师：（课件出示航天英雄照片）看，这是谁？对，这是我们国家两位航天英雄，他们乘坐着神舟六号飞船在浩瀚的宇宙中绕地球飞行了115.5小时后，在内蒙古安全着陆，科研人员通过卫星定测系统马上找到了返回舱的位置。

卫星定位也蕴含了数对的原理。

师：（出示团体操表演图片）这是我们学校参加全市运动会时表演的大型团体操：千人手绢舞。

在这么大的体育场上每名同学能够迅速找到自己的位置，也应用了数对确定位置的知识。

四、全课总结。

师：数对在我们生活中有着神奇的作用。

有兴趣的同学课后可以查找资料继续学习有关的知识，相信你会有更大的收获。

教学反思：
首先，教师改善了学生的学习方式，注重学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。

课堂中，学生在自主探索中学会观察、分析、应用。

每个学生都有表现的机会和获得成功的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。

其次，教师发挥了信息技术的优势。

丰富的感性材料、合理的动态演示，激发了学生的学习兴趣，启迪了思维。

这有利于学生从多渠道、多角度接受信息，可以充分发挥他们的主体作用。

最后，整个教学过程采用多样化的呈现方式及不同的生活场景为他们创设了良好的数学交流活动情境；注重了学生的情感与态度，让他们感受到数学来源于生活，最终会应用于生活。