坚持“以生为本” 让语文课堂活起来
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”是教育教学的一项基本理念，也是当今教育改革的重要方向之一。
在小学语文教育中，如何将“以生为本”理念与课堂教学实践相结合，构建高效的小学语文课堂呢？
一、以学生的情感为出发点
在小学语文教学中，情感教育是非常重要的一项任务。
学生的情感状态对语文阅读理解和语文写作能力都有着很大的影响。
因此，我们要在教学中，以学生的情感为出发点，注重培养学生的情感认知能力和情感表达能力。
例如，在教学中，我们可以引导学生通过朗读、诵读、脚印、宣读、朗诵等方式，提高学生的语音表达能力和语言美感。
另外，在讲解课文时，我们也要注重课文中的情感因素，引导学生发掘和感受其中的情感，增强学生对课文的理解和体验。
二、以学生的需求为目标
小学语文教育中，我们始终以学生的需求为目标。
要针对学生的特点和需求，制定教学计划，提供丰富多彩的教学资源，让学生在实践中体验学习的乐趣和成就感。
还要在教学中关注每一个学生的学习进展、学习体验和学习情况，及时指导和鼓励学生，帮助学生建立正确的学习态度和方法，形成持之以恒的学习习惯。
三、以学生的思维为中心
小学语文教育中，我们要注重培养学生的思维能力，提高学生的分析、推理、判断和创造等思维能力。
在语文教学中，我们可以采用启发式教学法和探究式教学法等方法，引导学生参与课堂探究和实践，帮助学生主动发现问题和解决问题，培养学生的创新思维和探究精神。
总之，“以生为本”是构建小学语文高效课堂的重要方向之一，只有充分尊重学生，关注学生的需求和情感，注重培养学生的思维能力，才能在小学语文教学中取得更好的效果。
以生为本,让小学语文课堂充满活力
以生为本，让小学语文课堂充满活力江苏省宿迁市宿城区罗圩中心小学 蔡 艳【摘 要】 随着素质教育的深入推进，怎样才能摒弃传统教学中的“填鸭式”教学模式？这就需要我们践行新课改理念，坚持以学生为本，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，逐步提升学生的综合素养。
本文围绕如何践行以生为本的教学理念开展课堂教学进行阐述，旨在让语文课堂充满活力。
【关键词】 小学语文；以生为本；教学；课堂；素养《小学语文课程标准》中强调：“小学语文教学中要充分体现教师为主导、学生为主体的师生关系，充分体现学生在课堂中的主体地位。
”基于此，语文教师根据新课程标准的要求，结合语文教学内容与儿童的心理发展水平，营造出生动形象、民主和谐的课堂教学环境，将学习的主动权还给学生，充分发挥他们在学习中的主体作用，这样，小学语文课堂就会充满生命的活力。
一、利用信息技术，激发学生阅读兴趣我们知道，传统的语文课堂多是以教师的讲解为主，很多时候显得枯燥乏味，学生极易分散注意力，达不到教学目标。
然而，随着信息技术的出现，多媒体技术走进了语文课堂。
教师要打破传统教学的束缚，利用多媒体课件创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，拓展学生的知识视野。
同时，根据学生的知识水平与兴趣爱好，设计清晰直观的多媒体课件，逐步地引导学生去思考、探究，从而构建充满活力的语文课堂。
例如：在教学《吃水不忘挖井人》时，因为本课内容距离今天学生的生活实际较远，他们对那一段历史的了解知之甚少，很容易觉得没意思。
所以，教师一定要激发学生的兴趣。
基于此，教师利用多媒体对课文中的主要人物和历史背景进行介绍，通过多媒体课件对毛主席进行简介，让他们了解毛主席为人民着想、为人民服务的思想，同时还展现了那个艰苦的年代：破烂的家庭陈设、瘦瘦的人们……接着把画面定格在乡亲们为了吃水挑着担子，还要走上好远的路，很是辛苦。
画面的效果是神奇的，孩子们的眼睛紧盯着屏幕，没有了平时的嬉笑，表情都变得严肃起来了，这样再来理解为什么“吃水不忘挖井人”就容易多了。
以生为本 语文课堂绽放精彩
以生为本语文课堂绽放精彩语文课堂是学生繁重学业中不可或缺的一部分，也是培养学生语言能力、审美情趣和文化素养的重要阵地。
在过去的教学中，很多语文课堂都是以内容为主，忽视了学生的生活经验和情感体验。
以生为本、关注学生生活的语文教学理念已经成为当今教育领域的热点话题。
本文将从教学理念、教学内容和教学方法三个方面来探讨如何以生为本，让语文课堂绽放精彩。
一、教学理念以生为本的教学理念，首先要关注学生的身心发展。
每个学生都是一个独特的个体，他们拥有不同的生活经验和情感体验，因此在语文教学中我们应该尊重学生的个性化需求，关注他们的身心发展，了解他们的兴趣爱好和特长，从而为他们提供更加个性化的学习空间和自主发展的机会。
以生为本的教学理念强调学生主体地位。
传统的语文教学往往是教师为主导，学生被动接受，但这种方式很难激发学生学习的主动性和积极性。
在以生为本的语文教学中，教师应该尊重学生的学习需求和兴趣，引导学生积极参与学习，提供更多的自主学习和合作学习的机会，让学生在教学中成为学习的主体和实践者。
以生为本的教学理念强调情感教育。
语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的审美情趣和情感体验。
教师在语文教学中应该注重情感教育，引导学生接触优秀文学作品，感受文学之美，培养情感表达能力，使学生在语文课堂中不仅学会用语言表达自己的思想和情感，更懂得用心去感受和欣赏他人的情感世界。
二、教学内容以生为本的语文教学理念要求教学内容紧密结合学生的生活经验和情感体验。
教师在设计教学内容时，应该注重以生活为背景，让学生身临其境，体验其中的情感。
在散文教学中可以选取一些贴近学生生活的故事进行讲解，让学生在情感上与故事中的人物共鸣，引发学生对生活的深刻思考和感悟；或者选取一些经典的诗词进行赏析，让学生感受其中的意境和美感，培养其审美情趣。
教学内容也要贴近学生的实际需求，注重实用性。
语文教学不仅仅是为了学习知识，更重要的是培养语言运用能力。
以生为本 语文课堂绽放精彩
以生为本语文课堂绽放精彩语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，也是激发学生语文兴趣、提高语文素养的重要环境。
如何在语文课堂中以生为本，让学生得到全面发展，绽放精彩，是每一个语文教师需要思考和探索的重要课题。
以生为本要求我们重视学生的身心健康。
语文课堂不能仅仅是死记硬背、枯燥无味的课堂，而应该是学生全面发展的平台。
语文教学应该结合学生的兴趣爱好、身心发展特点，设计多样化的教学活动，让学生能够在活动中感受到语言文字的魅力，激发学习的兴趣。
通过朗读、演讲、诵读等活动，激发学生的表达欲望，提高语言文字能力，同时也能够增强学生的自信心和自尊心，培养学生积极向上的人生态度。
以生为本要求我们关注学生的情感发展。
语文课堂不仅是传授知识、培养能力的场所，更应该是学生情感交流、人格塑造的重要空间。
语文教学应该注重情感教育，通过文学作品的欣赏、诗歌的朗诵、作文的创作等活动，引导学生感受美、体验情感，提高情商，培养学生的情感表达能力。
只有在情感上获得满足的学生，才会在语文学习中有更高的积极性和主动性，才能更好地发挥其潜能，绽放精彩的人生。
以生为本要求我们关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、优缺点、性格特点等，教师在语文教学中应该重视每个学生的个性发展，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在语文学习中找到属于自己的舞台，发挥自己的特长。
通过开展小组讨论、合作学习、个性化作业等活动，激发学生的自主性和创造性，提高学生的参与度和学习兴趣，使每个学生都能在语文学习中展现自己的独特魅力，实现个性发展。
以生为本要求我们关注学生的社会发展。
语文教学不仅仅是为了学生的学业发展，更应该是为了学生的终身发展，培养学生的社会责任感和公民素质。
通过文言文的传统文化教育、现代文学作品的阅读、时事热点的讨论等活动，引导学生关注国家大事、社会热点，增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的良好的道德品质和良好的公民素养，使学生在语文学习中不仅仅是知识的接收者，更要成为社会的建设者和发展者。
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂现代教育理念强调“以生为本”，即立足于学生身心发展的需要，将学生作为学习的主体，教师则扮演指导者的角色。
在小学语文教学中，也应该贯彻“以生为本”的理念，构建高效的课堂，使学生在积极参与中全面发展。
构建小学语文高效课堂需要注重培养学生的主动学习能力。
传统的语文教学往往以教师为中心，教师讲解，学生被动接受。
而现在的教育要求学生主动参与学习，因此教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动思考、探索。
在课堂中可以设置问题，让学生进行个人或小组讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
构建小学语文高效课堂需要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是一种学生之间互助、共同探索的学习方式，可以提高学生的学习效果和合作意识。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同解决问题、完成任务。
通过合作学习，学生可以互相交流、互相促进，提高语文素养和语言表达能力。
构建小学语文高效课堂需要注重培养学生的创造力和创新精神。
语文教学应该是一个激发学生想象力和创造力的过程。
在教学中，教师可以引导学生进行创意写作，开展小品、短剧等创作活动，培养学生的艺术修养和创造思维。
通过培养学生的创造力和创新精神，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
构建小学语文高效课堂需要注重培养学生的实践能力。
语文教学应该是贴近生活、贴近实际的。
教师可以引导学生进行实践活动，如参观博物馆、写作比赛、课外阅读等，让学生将所学知识应用到实际生活中去。
通过实践活动，学生可以加深对语文知识的理解和应用能力，并提高语言表达和交流能力。
构建小学语文高效课堂需要以学生为本，培养学生的主动学习能力、合作学习能力、创造力和创新精神，以及实践能力。
只有这样，才能更好地实现小学语文教学的效果，帮助学生全面发展。
以生为重 以生为本——如何使小学语文课堂焕发活力
思路 。因此 ， 教师要理解课文立 意 ， 摸 清思路 ， 这样设计教 学才能 做好充分 的准备吧 ！
有条有理 。
二、 感悟 文本 语 言
２ ０ ０ ４ — ０ ７ ． 语言 是交 际的工具 ， 是表 情达意 的载体 ， 感悟 文章要 从语 言 社 ．
了解 文 本 思 路
叶圣 陶先 生说 ： “ 思路是有一条路 的 ， 一 句一句 ， 一段一段 ， 都 此 ，我们就可 以体会到教师在设计 教学前深入地解读 了教材 ， 在
是有路 的。” 有时我们把思路称为“ 文脉 ” 。一篇文章 畅通无阻 ， 不中断 ， 不 阻塞 ， 一线贯穿 ， 一脉相承。 课文先后有序 、 条理 分明。 理解 了文章 思路 ， 教学设 计才不会失 于偏颇 。
三、 明确文本立意 ， 体 会 文 本 之 美
受， 美好 而精妙 的教学设 计才能变 成现实 ， 才 能使课 堂教学灵 感
文 章是 客观事物的反映 ， “ 意” 在文章 中起决定性 的支配地位
和主导作用。为此 ， 读文本要深 ＾ 、 理解 ， 挖掘文意， 透过表面找出隐藏 不断 ， 熠熠生光。 那么， 怎样 才能使解读 教材和教 学设计 之间相 辅相 成 、 互相 在语言后面的内涵。理解得透彻， 在进行教学设计时才能了然于胸。 促进从而上好每一节课呢？
人手 。以《 一群光头男孩》 为例 ， 本课 课文的语 言质朴 ， 用通俗易懂
的语 句叙述事 情的 经过 ， 课 后可 以设计一个 “ 说 的环节 ” ： 要求 学 生用 “ 激动” 说 一两句话 ， 在 理解课文的基础 上有意识地 引导学生
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂“以生为本”是指以学生的生理和心理特点为基础，从学生的身心发展出发，构建一个适应学生特点和需求的课堂环境和教学内容。
对于小学语文教学来说，以生为本的原则尤为重要，因为小学生正处在身心发展和语文习得的关键时期，如何构建一堂高效的语文课堂，培养学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的语言文字表达能力和阅读理解能力，是每位语文教师的目标。
在课堂教学中，要注重开发学生的主体性。
小学生是在主体与客体的互动中进行认知体验和语文习得的。
为了充分发挥学生的主体地位，教师应尊重学生的兴趣和需求，给予学生在语文学习中的发言权和选择权。
教师可以通过设计讨论、角色扮演、小组合作等形式，让学生在情境中进行语言交流和思维活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的主动学习能力和合作精神。
在课堂教学中，要适应学生的心理特点。
小学生的注意力短暂，对于抽象概念的理解能力较弱，喜欢直观、形象的体验和感受。
在语文课堂教学中，教师可以利用多媒体、图片、实物等教具来辅助教学，使抽象的语文知识更具体、更易被理解。
课堂教学要注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
教师可以通过提问、引导、启示等方式，让学生在思考过程中发现问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创新意识。
在课堂教学中，要注重培养学生的阅读理解能力。
语文教学的最终目标是培养学生的阅读理解能力，使他们能够从阅读材料中获取信息、理解作者的意图、分析材料的结构和语言特点。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以选择适合学生年龄和发展水平的课外阅读材料，组织阅读活动和讨论，引导学生进行阅读分析和思考。
教师还可以设计多种形式的阅读题目和评价方式，对学生的阅读理解能力进行评价和提高。
以生为本 语文课堂绽放精彩
以生为本语文课堂绽放精彩语文课程是学校教育中的重要组成部分，也是孩子们学习和成长过程中不可或缺的一部分。
传统的语文课堂往往以死板的教学方式和内容为主，难以引发学生的兴趣和主动性，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
为了让语文课堂绽放精彩，让学生在学习语文的过程中体验到快乐和成长，我们需要以生为本，创新教学内容和方式，激发学生的学习潜能，让语文课堂成为孩子们展示自我、传承文化、提高素养的舞台。
以生为本意味着将学生的生活与实际问题融入到语文教学中。
语文教学不能仅仅停留在古诗词、文言文的诵读和解释上，还应该引导学生关注当下社会、人文、科技等方面的实际问题。
通过引导学生深入探讨，批判性思维等方式，培养学生的综合素养和社会责任感。
在教学《岳阳楼记》时，可以引导学生思考环境保护、历史文化传承等问题，让学生通过语文学习感受到社会的变迁和文化的传承，提高他们对社会和文化的认识和理解。
以生为本也意味着注重学生的个性化需求和兴趣。
每个学生的兴趣爱好、认知水平、学习风格都不尽相同，语文教学也应该根据学生的特点进行个性化教学。
教师可以通过问卷调查、观察记录、交流沟通等方式了解学生的学习特点和个性特点，有针对性地设计教学内容和方式。
对于喜欢文学创作的学生，可以引导他们进行写作训练，提高他们的文字表达能力；对于喜欢古诗词的学生，可以设置诗词鉴赏比赛，激发他们学习的兴趣。
通过个性化教学，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果。
以生为本还意味着要创新教学内容和方式，注重发展学生的综合能力。
随着社会的发展，现代学生需要具备的能力不仅仅是语文知识的掌握，更需要具备批判性思维、创造性思维、团队合作能力等综合素养。
语文课堂应该注重培养学生的综合能力，通过文学作品解读、诗词创作、阅读体验、情景表演等方式，拓展学生的思维、提高他们的表达能力和沟通能力。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生进行文学评论、情景表演等活动，激发学生的创造力和表达能力。
以生为本,让课堂充满活力
以⽣为本,让课堂充满活⼒2019-10-07《语⽂课程标准》明确指出：学⽣是语⽂学习的主⼈，是学习和发展的主体，语⽂课程应致⼒于学⽣语⽂素养的形成和发展。
九年义务教育阶段的语⽂课程，必须⾯向全体学⽣，使学⽣获得基本的语⽂素养。
学⽣是语⽂课堂的主体，我们的教学应始终以学⽣为主体，以学⽣为中⼼。
追求以⽣为本的课堂就是追求有效且⾼效的语⽂教学。
下⾯，我想就“如何让语⽂课堂充满活⼒”这问题谈谈⾃⼰的看法。
⼀、创设情境，让学⽣在互动中学习天真爱玩是学⽣的天性。
如果能把课堂教学中枯燥的知识融⼊到“玩”中，让每⼀个学⽣张扬⾃⼰的个性，释放出⾃已的潜能，放飞⾃⼰⼼中的梦想那该多好啊！良好的学习氛围能够调动⼀切激发学⽣⾃主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为富有创造性的探究活动，使学⽣在⼀种⾃然、快乐⽽⼜宽松、充满时代⽓息的环境中，感受语⽂学习的快乐，从⽽树⽴起强烈的⾃信⼼、求知欲。
为了实现这个⽬标，在教学实践中，教师应尽可能带领学⽣在学习中寻找快乐，在互动中学习语⽂。
如我在教《嫦娥奔⽉》⼀课嫦娥吃药奔⽉⼀段时，讲到奸诈贪婪的逄蒙为了得到仙药，在后羿要上⼭采药时，谎称有病留在家⾥，后羿⾛后，便⼿提宝剑闯⼊后羿家⾥，威逼嫦娥交出仙药。
此时的嫦娥为了保护仙药，便和逄蒙周旋起来。
最后万般⽆奈的情况下，嫦娥吞吃了仙药，飞向⽉亮。
嫦娥是怎样和逄蒙“周旋”的，⽂章中是空⽩。
我便巧⽤空⽩，营造氛围让学⽣在乐中求知。
我便对学⽣说：“我们来演⼀演嫦娥是怎样和逄蒙“周旋”的？我扮演逄蒙，谁来扮演嫦娥？” 此时的学⽣兴趣很浓，⼀时间⼩⼿如林。
实况是这样的：逢蒙：快把仙药交出来？嫦娥：仙药？什么仙药？逢蒙：别装蒜了，仙药是你丈夫后羿从西王母那⼉得到的，那天晚上我听到你丈夫说把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那⼉了？嫦娥：你⼀定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。
逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你⼀些。
以生为本 语文课堂绽放精彩
以生为本语文课堂绽放精彩语文课堂是我们学生成长的重要环节，如何才能让语文课堂更为精彩？我认为，从以生为本的角度出发，有如下几点建议。
一、以学生为中心语文是一门涉及人类语言文字的学科，因此，课堂教学应该以学生为中心，让学生主动掌握语文知识和技能。
如何做到以学生为中心呢？首先，需要注重学生实际需求。
学生学习语文的目的并不是为了拿好成绩，而是为了提高自己的语文素养。
因此，在教学中，应该尊重学生的学习兴趣和需求，让学生关注语文的价值和魅力，而不是死记硬背。
其次，要以学生的思维方式为导向。
对于同一件事情，不同的学生可能会有不同的思考方式，应该让学生能够自由表达自己的想法和看法，激发学生的创造性思维。
同时，要注重学生的自主学习能力，帮助学生形成独立思考和自我学习的习惯。
二、以互动为主除了注重学生的实际需求和思维方式之外，语文课堂还应以互动为主，让学生在活跃的氛围中自主探索和学习语文知识。
首先，要注重教师和学生之间的互动。
教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中能够畅所欲言，教师也应该及时给予学生反馈，帮助学生不断完善自己的语文能力。
其次，要注重学生之间的互动。
课堂上可以引入互动游戏、小组讨论等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中建立起相互合作和帮助的意识，共同探索语文学习的知识和技能。
三、以创新为驱动语文教学应该是一个不断创新发展的过程，教师应该积极探索语文教学的新方法、新技术，以创新为驱动，让语文课堂更精彩。
首先，教师可以引入互联网工具和多媒体技术，让学生能够更加直观的了解语文知识和语言文化，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
其次，教师可以与学生一起探索语文学习的新方式，例如阅读俱乐部、写作比赛等活动，让学生在实践中锤炼语文能力和内心的丰富。
总之，以生为本，让学生成为课堂的主角，以互动为主，营造生动有趣的氛围，以创新为驱动，不断拓展语文学习的新领域，这样的语文课堂才能真正展现其精彩的一面。
以生为本,打造小学语文高效课堂
以生为本，打造小学语文高效课堂随着教育理念的不断发展，教育方向也逐渐从传统的知识灌输向以学生为中心转变。
在这个转变的过程中，小学语文教师需要了解学生的实际需求，重视学生的发展，提供具有高效性的课堂教学，更好地适应当今多元化的学习环境。
一、以生为本，关注学生的价值观培养在语文教育中，我们除了需要注重语文的学习，更要关注学生的价值观培养。
因为学会做一个有爱心、正义感的人，对于一个孩子的成长至关重要。
我们可以通过让学生在作文中表达对真善美事物的感受，教授正确的语言表达方式，帮助孩子更好的树立正确的人生观、世界观和价值观。
例如，我曾在课堂上讲过《理想的春天》这篇文章，从日常生活的细节中帮助学生体验风景的美好、邻里的温馨和对芸芸众生的善良。
鼓励学生用自己的语言将美好与善良融入到作文中，让孩子们能够在这样的课堂中感受到美好和温馨。
通过这样的方式，孩子们不仅学会了如何表达，而且也改善了他们的心态，增强了他们的正义感、爱心等情感。
二、高效课堂，打造活泼有趣的语文教学针对现在孩子学习的心理特点，我们需要在课堂上运用丰富的教育技巧，尝试创造更丰富、更生动、更有趣的课堂教学环境，以吸引他们的注意力，激发孩子的学习兴趣。
例如，在学习课文《刻舟求剑》时，我们可以通过生动的语言描述和形象的演示，让学生感受到刻舟求剑的深刻涵义，并利用游戏等互动形式加深学生对文章内容的理解和感受，促进学生思维的发展。
在第二遍上课时，我们可以通过问答互动细节的方式，让学生再次学习这个故事并进一步思考，提升孩子们的语文素养和思维能力。
这样的课堂教学，使学生在轻松愉悦的氛围中获得成就感，激发了学生学习语文的兴趣。
三、个性化教学，提升学生的学习效益在现今多元化的学习环境下，语文教育需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
不同的学生在学习能力和兴趣方面存在很大差异，教师需要注重个体差异，针对每个学生制定不同的学习计划和教学策略，让每个学生在自己适合的环境中发挥自己的潜力。
走进生本课堂，让语文“活”起来
走进生本课堂，让语文“活”起来作者：郝娜来源：《陕西教育·教学》2022年第10期“生本课堂”，就是要发挥好学生的主体作用，核心是“为了学生，尊重学生，依靠学生”，也就是说以学生为本，着眼于每位学生的最终发展，努力营造民主、公平、激励、平等的人文教学环境，强调学生的自主学习、合作学习、探究性学习，注重学生课堂的踊跃度以及课堂活动的深度和广度。
那么，如何开展生本课堂教学呢？一、重视准备性学习，落实生本理念在学每篇新课文前，我会让学生预习课文，先在家预习，可以上网查资料，也可以利用手头的资料，还可以寻求家长的帮助;然后，在每堂课的前十分钟进行二次补充预习，可以翻字典，也可以和同桌交流，要求是尽力弄懂比较简单的字词，标出弄不懂的地方，交流自己预习的收获。
同伴之间解决不了的问题，再提到全班一起讨论、解决。
这就形成了“发现问题—提出问题—解决问题”的预习模式。
二、以学定教，精心设计教学注重课堂训练。
在课堂教学设计中，要重视对学生创新能力的训练，渗透学法引导。
例如，在教学《望天门山》这首诗时，我先教给学生学习古诗的“五步法”，即读、解、想、悟、吟。
“读”：学生大声诵读古诗，把古诗的韵味读出来。
“解”：学生通过课文的注释了解古诗文，遇到不懂的或者难懂的，同学之间先相互讨论，还有困难的请求教师帮助解决。
“想”：让学生在理解诗意的基础上，联系以前学过的古诗，结合诗句，闭上眼睛想象一下诗人初出巴蜀之地时远远望见天门山的情景，在悠扬的音乐中融情于景，以景触情，自然而然地融入诗中过渡到下一个环节。
“悟”：教师简单点拨指导后，学生再次回归到诵读诗文，从诵读中去体会诗人的情感，而后讨论交流自己的感悟。
“吟”：让学生试着吟唱古诗，要求必须把握好诗的感情基调，以忧伤配婉约，以欢快配豪壮。
现在学生一出口，就能吟唱几首诗，班级的诗词氛围也越来越浓厚。
精心设计教学流程。
在课堂教学设计中，教师要重视学生的心理承受能力和情感需求，并充分考虑学生的实际，精心设计课堂形态与内涵，在课堂实践中贯彻生本理念，突出学生在课堂上的主体地位。
以生为本,打造充满活力的高效语文课堂
新校园XinXiaoYuan随着课程改革的不断发展，小学语文课堂教学的传统模式也被打破，“以生为本，打造充满活力的高效语文课堂”的教学理念已走进课堂，不断地实践着并得以升华。
那么什么是以生为本，怎样打造充满活力的高效语文课堂呢？一、什么是“以生为本”简单地说，“以生为本”就是“以学生为本，以学生的终身发展为根本”，它不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习动力、学会学习的能力。
生本教育是以“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”为核心的一种教育模式，教学不是主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。
教育不可能像修剪树苗一样对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师。
教育的一切行为都应该为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力和潜能得到充分的发挥，促进教师和学生的共同发展和成长。
二、什么样的课堂才算高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地。
实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间快乐地获取最大的教学效益。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
三、打造充满活力的高效语文课堂的有效策略1.高效的语文课堂源于学生高效的参与一堂高效的语文课，不是看教师讲得是否精彩，而是看学生表现是否主动，学习能力是否得到了提高，是否让学生感受到了学习的快乐；一堂高效的语文课，应该看教师组织的课堂教学是否千方百计挖掘了学生的潜力，调动了他们的积极性，“把学习的权利还给学生”。
高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生，“让学生真正成为语文学习的主人”。
试想，假如学生在课堂上，或争相举手、踊跃发言，或对答如流、滔滔不绝，或凝神静思、灵感顿现，或奋笔疾书、下笔成文……那我们还用担心学生的课堂学习效率吗？2.有效性提问能催生高效的语文课堂课堂提问是语文课堂教学的常规环节，有效的课堂提问能催生高效的语文课堂。
以生为本 语文课堂绽放精彩
以生为本语文课堂绽放精彩【摘要】语文课堂的魅力在于以生为本的教学理念，重视学生的个体差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，培养学生的创新思维。
通过这种教学方式，不仅可以使语文课堂变得更加生动有趣，也能够提升学生的学习效果和情感体验。
以生为本的教学理念将为语文课堂注入新的活力，使学生更积极地参与进而提升他们的学习成绩和全面发展。
我们应当重视学生的个体差异，关注他们的情感需求，激发他们的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，培养他们的创新思维，让语文课堂真正绽放出精彩的光芒。
【关键词】生为本、语文课堂、学生个体差异、情感需求、学习兴趣、学习氛围、创新思维、教学理念、活力、学习效果、情感体验、提升。
1. 引言1.1 以生为本语文课堂绽放精彩在当今社会，教育已经不再是简单地传授知识和技能，而更注重培养学生的综合素质和个性发展。
语文课堂作为学生整体成长的重要环节，更应该以学生的需求和特点为出发点，关注他们的个体差异和情感需求，为他们激发学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，培养他们的创新思维。
只有将以生为本的理念融入语文教学中，才能使语文课堂绽放出更加精彩的光芒。
通过重视学生的个体差异，我们能够更好地关注每个学生的需求和特长，帮助他们找到适合自己的学习方法和路径。
而关注学生的情感需求，则可以让他们在学习中更加投入，更加乐于接受知识。
激发学生的学习兴趣和创设轻松愉快的学习氛围，则能让学生在轻松愉快的氛围中学会更多知识，培养更多能力。
最终，以生为本的教学理念将为语文课堂注入新的活力，学生的学习效果和情感体验也会得到更好的提升。
2. 正文2.1 重视学生的个体差异在语文课堂教学中，重视学生的个体差异是非常重要的。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习能力、兴趣爱好和学习习惯。
作为教师，我们需要针对不同学生的特点，采取相应的教学策略。
我们应该了解每个学生的学习能力和学习风格。
有些学生可能更喜欢口头表达，有些学生则更擅长书面表达，而有些学生则更适合通过实践来学习。
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂语文是人类文明的传承和交流工具，更是培养学生综合素质和创新能力的重要学科。
在小学语文教学中，如何构建高效课堂，激发学生学习兴趣，提升语文素养，一直是教育工作者关注的焦点。
而“以生为本”正是构建小学语文高效课堂的核心理念，本文将就此展开深入探讨。
一、以生为本，关注学生全面发展教育的本质在于培养学生，因此以生为本的教学理念应贯穿于教育全过程，着眼于学生的个性特点和学习需求。
小学语文教学应立足于学生的兴趣、特长和发展潜力，以学生为中心，因材施教，引导他们树立正确的学习态度和语文学习兴趣，培养他们的语文素养和综合能力。
要关注学生的个性特点和认知规律。
每个学生都是独一无二的个体，不同的年龄段、性别、家庭环境、家庭背景都会对语文学习产生一定的影响。
语文教学要注重以生为本，因材施教，充分考虑学生的身心发展特点和认知规律，做到因材施教、因时施教、因地施教。
要关注学生的兴趣特长和学习需求。
学生的兴趣是他们学习的动力源泉，只有激发了学生的兴趣，才能激发他们的学习热情。
语文教学要注重培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，挖掘他们的学习潜能。
要根据学生的学习需求和特长，有针对性地设置教学内容和方法，让每个学生在语文学习中都能找到自己的位置，实现个性化发展。
要关注学生的综合素质和创新能力培养。
语文学习不仅仅是知识传授和技能训练，更重要的是培养学生的人文素养和综合能力。
语文教学要注重学生的思维品质培养、情感态度塑造以及语言表达能力提高，让学生在语文学习中获得全面的成长和发展。
二、以生为本，构建多元化的教学活动"以生为本"理念下，构建多元化的教学活动，是构建小学语文高效课堂的必然要求。
通过多样化的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，促进他们语文素养的全面发展。
要构建多样化的课堂教学活动。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动，学习效果不明显。
而现代教学理念强调学生是课堂的主体，教师是引导者和组织者，要通过多样化的教学活动激发学生的学习热情，形成良好的学习氛围。
“以生为本”――焕发语文课堂生命活力
“以生为本”――焕发语文课堂生命活力新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎样树立“以生为本”的教育理念，让课堂焕发生命的活力呢？一、回归教学常态，尊重教学实际我们的语文课堂尽管也在逐步落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，但课堂教学的育人目的往往被功利性目的所取代，不少学校为获取成绩的好名次，教学就逐渐远离了常态。
机械、重复地练习习题，学生疲于应付，教师疲于批改，恶性循环。
不少研究课、竞赛课更是远离常态。
出于对现状的忧思，我深感回归教学常态、课堂生活化的重要。
其实，要轻松自然地上好每一堂课，教师不仅需要吃透教材，还需要了解学生，更需要渊博的知识和灵活处理与解决问题的能力。
需要教师加强学习，努力提高自身素养。
长期这样要求，并付诸行动，就不感到很难了，而且上课没有做作感，觉得平常而自然，师生情感融洽，学生也很欢迎。
可见，上好常态下的课是不容易的，是需要付出代价的。
但这种付出，是非常有价值、必要的。
当然还有作业量的适当，“多练”改革为“精练”，不能只作为口号，机械重复的练习可以少做。
各科的练习册有不少是专家精编的.其中不乏灵活而富有挑战性的习题，我们有选择性地练习，根据学生的不同层次布置他们“跳一跳，能摘到”的练习。
让学生有更多的时间阅读，或做他们感兴趣的事，激发学生的学习积极性，彰显个性，发展特长。
二、实现教学民主，放飞学生心灵课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。
正如叶圣陶指出的那样：“精神心思越能自由活动，知能就越长进。
”例如我教《鹬蚌相争》这个寓言故事，其中对鹬蚌相持时的一段对话，有学生马上提出异议，认为这篇课文写得不对：鹬蚌互相夹住了，怎么还能说话？它们一说话，不是互相夹不住了吗？它们都可以逃走，但它们怎么还不逃走呢？这时课堂中像炸开了锅。
我马上组织学生讨论，交流自己的想法。
有的说：把“说”字改成“想”字就行了。
“以生为本”构建小学语文高效课堂
“以生为本”构建小学语文高效课堂语文是人类最重要的一门学科，它不仅是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
小学阶段是学生语文学习的关键时期，如何构建高效的语文课堂，培养学生的语文能力，是每位语文教师的使命和责任。
在实践中，我们发现以生为本，注重学生的感知和体验，能够有效促进小学语文课堂的高效教学。
一、关注学生的生活情境，挖掘学生的学习动机小学生生活的情境多样，他们的学习动机也来自于生活中的点点滴滴。
语文教师应该关注学生的生活情境，挖掘学生的学习动机，引导学生树立正确的学习观念和学习动机。
在教学中，可以通过生活情境来设计教学内容，比如引导学生用身边的事物来学习、感知、体验，从而激发学生的学习兴趣。
比如在教学《诗经》时，可以从学生生活中的小事入手，引导学生用情感去体验、用行动去表达，从而加深学生对诗经的理解和体验。
二、以学生为中心，注重情感的体验和表达语文教学是一门涉及情感与认知的学科，因此在教学中，我们不仅要注重学生的认知，更要注重学生的情感体验和表达。
比如在教学《寻梦园》这篇课文时，可以通过情感体验的方式，让学生用自己的话语来表达，从而深入理解课文所传达的情感和思想。
可以通过观看影视作品、亲身实践活动、角色扮演等方式，引导学生去感知、去体验、去表达，让学生在情感的共鸣中加深对知识的理解。
三、多媒体辅助，呈现形式多样在小学语文课堂中，多媒体是一个有效的辅助教学手段。
通过多媒体的呈现，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如在教学古诗文时，可以通过多媒体展示古诗文的背景故事、当时的社会环境，让学生在多媒体的呈现中更好地理解和体会。
除了多媒体，还可以通过课外阅读、绘本故事等方式来呈现教学内容，让学生在形式多样的教学中加深对知识的理解。
四、小组合作，交流互动小学生是集体生活、集体学习的阶段，因此在语文教学中，小组合作是一个有效的教学方式。
通过小组合作，不仅可以促进学生之间的交流和互动，还可以培养学生的团队合作精神和表达能力。
以生为本营造高效语文课堂教学
以生为本营造高效语文课堂教学生为本，教育为先。
在语文教学中，学生的生活、学习经验和需求应该放在首位，以生为本，才能真正有效地营造高效的语文课堂教学。
本文将探讨如何以生为本，营造高效的语文课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。
以生为本，注重学生的情感体验语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感体验的引导和塑造。
语文教学应当贴近学生的生活和情感，让学生在阅读、写作、讨论中产生情感共鸣，激发学生学习语文的热情和动力。
在语文课堂教学中，教师应该注重学生的情感体验，引导学生主动参与，让学生在语文学习中感受到快乐和成就感。
每个学生都是独特的，他们有着不同的学习习惯、学习能力和学习需求。
语文教学要以生为本，注重关注学生的学习需求，设计多样化的教学活动，满足学生的个性化学习需求。
教师可以通过观察和了解学生的学习情况，灵活调整教学内容和方法，给予学生更多的选择和支持，让每个学生都能在自己的学习道路上取得成功。
以生为本，引导学生积极参与语文教学要激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为学习的主体。
教师在课堂教学中应该注重引导学生积极参与，让学生在课堂上不仅仅是被动地接受知识，更要让他们通过思考、讨论、实践等方式积极参与进来，发挥自己的主动性和创造力。
通过引导学生主动参与，语文课堂才能更加生动活泼，学习效果也会更加显著。
语文教学要贴近学生的实际生活和需求，让学生在学习语文的过程中获得实际的收获和成长。
教师可以通过选取与学生生活和兴趣相关的文学作品，设计与学生实际生活相关的写作和阅读任务，引导学生在语文学习中感受到真实的乐趣和成就。
只有关注学生的实际需求，语文教学才能更好地引导学生成长，提高教学效果。
以生为本，创设多样化的学习情境语文课堂不应该是单一的，枯燥的知识传授，而应该是多样化的学习情境。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计各种类型的教学活动，如讨论、小组合作、角色扮演、游戏等，为学生创设不同的学习情境，让学生在丰富多彩的学习中感受到不同的乐趣和收获。
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坚持“以生为本” 让语文课堂活起来
发表时间：2018-01-30T12:20:38.813Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）作者：朱艳[导读] 减少学生学习过程中的盲目性, 实现自主发展。
那么, 怎样才能激活我们的语文课堂, 让课堂在“以生为本”理念下活起来呢?
朱艳
（广安市广安区白市镇第一小学校广安 638500）
现阶段的教师面临着一场严峻的挑战, 既要有广博的知识储备, 在学习过程中对学生的疑难及时指导点拨, 紧要处扶学生一把；又要有精湛的教学艺术, 在学生能动创造性学习中发挥主导作用, 减少学生学习过程中的盲目性, 实现自主发展。
那么, 怎样才能激活我们的语文课堂, 让课堂在“以生为本”理念下活起来呢?
一、坚持以生为本理念，转变教师角色
传统教学是教师先教, 学生后学；新课改要求先先学后教。
一方面要改变传统教学中学生消极被动的接受知识的状态, 把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程, 使学生真正成为学习的主人；另一方面要改变教师单项传递知识的教学行为, 树立 “以生为本”的教学观念, 教师不再是传统教学中教学过程控制者、教学活动的支配者, 应是学习环境的设计者, 学生学习活动的引导者、组织者和指导者。
二、创设良好氛围, 激励自主学习
激发自主学习的动机, 让学生乐学。
自主学习需要一种内在激励的力量。
如果学生对自己从事的活动具有强烈的追求, 就能把学生内部的精神充分调动起来, 从而有效持久地投入进来, 而学生就是缺少这方面的精神, 所以应创设情境, 利用他们这个年龄段好奇心强烈的特点,营造和谐、平等、民主的教学氛围, 通过多种形式, 让他们争取自己获得问题的解决, 体验到成功的感觉, 让他们由原先的怕学、厌学慢慢变成愿学、乐学。
例如，教古诗《暮江吟》, 诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色, 表现诗人对祖国山河的热爱之情。
教师可针对诗中景色美这一特点, 先展示尉蓝天空, 水平如静, 岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳的背景图, 再画上日落的太阳, 水面一半红叶半绿, 在荷叶上画晶莹透明的露珠。
构成了一幅形色兼备的风景图。
就这样学生的兴趣被调动起来了, 脑海里浮现一幅美丽的图画, 进入了诗人描绘意境之中得到了美的熏陶, 学生不用死记古诗, 硬背诗意及中心, 减轻了学生的负担, 提高了教学质量。
另外, 教师可抓关键的情节, 故事的梗概, 课文题目等巧设巧引, 激发兴趣。
三、教学精心设计，将内容活动化
在设计教学时, 我一般会预设学生有可能出现的多种反映情况, 并根据不同的情况设计出多种应对方案。
例如, 在识字教学中, 一节课要认识的字有很多, 以往, 我会教学生逐个认识生字, 分别组词, 再一个字、一个字的指导书写。
实行“软备课”后, 我在教学之初 , 出示所有的生字卡片, 请学生们自主学习, 然后挑出大家认为难度较大的生字互相帮助, 他们先会帮未会, 兵教兵、兵练兵、兵强兵, 课堂充满着勃勃生机。
通过课内活动激发兴趣。
小学语文教材内容丰富, 题材广泛, 思想性, 趣味性强, 教师根据教材内容题材, 知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。
如讲《奴隶英雄》一课, 因为这是一部优秀的剧本, 文章情节感人, 所以可让学生表演, 加深对剧本的理解, 体会作者的思想感情,更好地分析剧本中的人物, 培养了学生的表演能力。
再比如讲《镜泊湖奇观》时, 让学生作“导游”带领“游客“乘着这班”旅游快车“去观赏幻灯上或录相中的美丽景色, 这样不仅激发了学生的学习兴趣, 深入理解课文, 完成教学任务, 还能培养学生听说的能力。
课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松, 愉快的气氛黑学习可以提高教学质量。
游戏最适合于低年级教学, 因为游戏是低年级学生的精神食粮, 它有利于学生身心健康发展, 手脑口眼耳齐动, 使学生易获得知识, 开发智力。
如在低年级识字教学中, 可采用讲故事, 猜谜语, 找朋友, 另外, 教师可充分利用课中操, 激发学生的兴趣, 消除学生的疲劳, 巩固课堂所学的知识, 一举两得。
四、鼓励质疑问难, 引导积极探求
质疑问难是学生最可贵的学习品质, 学生不会质疑就不会学习, 不能创新。
学生初学课文, 自设疑质疑；精学讨论时, 敢于向小组同学质疑, 向全班同学和老师质疑甚至向权威质疑。
老师切忌对学生的问题避而不谈, 此时学生最需要的就是老师鼓励与关爱, 细心的呵护与诱导。
首先, 教师要鼓励学生大胆质疑, 并有胆识引导学生, “不唯书”, “不唯师”, 寻求真正的理解。
其次, 教师在肯定其大胆质疑的同时, 也应教给学生质疑的方法, 学生在开始质疑时往往是缺乏思考, 问题比较单纯幼稚, 教师决不能因为学生提出了使自己不满意的问题就加以批评甚至训斥, 而应是加以鼓励, 肯定他的态度, 并在引导上采取更积极的措施。
如比教师可以引导学生从课文内容、课题或重点语句等方面发问, 学生经过一段时间的培养后, 就能自觉地发现富有针对性的问题, 问题就能提到点子上来, 学生学习的积极性、主动性也会充分发挥出来。
学生一旦掌握了质疑的方法, 能力就会迅速提高, 课堂也会充满灵动。
五、重视潜力挖掘, 让其展示自己
在语文课上, 给孩子多大的舞台, 他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带, 是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台, 是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的, 关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
就识字教学而言, 只要教师“导”得好, 学生的潜力就可以完全被激发出来。
例如我在教学《乌鸦喝水》时, 接触到了两组形近字, “鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点, 我先让孩子们自己思考然后小组讨论怎么区分, 竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解： “乌”表示黑色, 是因为乌鸦全身都是黑的, 以致于我们看不到它的眼睛了；“鸟”比“乌”多一点, 是因为鸟儿有眼睛。
对于“喝、渴”的区别, 学生这样说“喝水”要用口喝, 而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形) , 所以是口字旁, “渴”是因为口渴了特别想、喝水, 而想喝水并不一定要张大嘴巴, 所以是三点水旁。
学生的思维活跃了, 课堂也就充满了活力, 学习效果也大大提高了。
六、强化语言感染力，提升学生表达力
著名语文特级教师于游说：“语言不是蜜, 但可以粘东西。
教师语言不是蜜,但可以牢牢粘住学生的注意力, 引导他们在知识的海洋中扬帆远航, 引导他们追求生活的真谛, 奋然前行。
”教师向学生讲授知识时, 依靠的不仅是渊博的知识素养, 还要看教师如何真正地把知识内化为学生内部素质的一部分。
这是一门艺术, 一门语言的艺术。
在教师提升语言感染力的同时，要设法训练学生语言表达力。
小学有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。
这些空白, 无疑是锻炼学生口头表达的好机会。