以爱为本

以爱为本，感受幸福和快乐
多年的工作经历让她深深地感受到：作为一名班主任，对学生的爱，何其重要！爱，让她打开了学生的心扉，倾听着学生的心曲；爱，让她在与学生的交流中感受到了充实，更让她从学生的欢笑声中感受到了幸福和快乐。

“五心”并用，构筑以“爱”为主题的班级情结
林老师老师常说，作为一名班主任，班级就是我的家，在这个大家庭中，凝聚力无疑就是班级的灵魂。

她把这种凝聚力归结为“班级情结”。

在构筑“班级情结”的过程中，她总结提出了“五心”工作法，即师生之间的“爱心互助、真心交流、全心参与、虚心接受和信心面对”。

“五心”使她把班级中所有性格迥异的个体巧妙地融合在一起，在增强大家集体荣誉感的同时，牢固地铸起了“班级情结”，班级管理工作顺利而高效。

2010年，林老师担任三年级二班的班主任。

这个班在全校有着很高的知名度，被称为“双尖班”，即学习、纪律均为最差。

面对这样一个班级，她虽感到很大的压力，最终还是愉快地接受了任务。

她首先以家访、电访和调查的方式，对班级所有学生的家庭状况进行了逐一的了解，结果让她大吃一惊：班里3名学生是离异家庭，习惯很差，经常不上学；1名学生父母双亡，随姑姑生活，几乎从来不写作业；6名学生是留守儿童，生活很困难；2名学生父母在外打工，跟老人生活，非常溺爱……面对这样的状况，林老师没有灰心，而是以满腔的热心走近他们。

她为自己定下这样一条规矩：业余时间一定和
孩子们在一起！她抽空就和这些学生谈心、游戏、交流，同感受、同欢乐、共面对，通过心与心的碰撞，师生建立了融洽的师生关系。

为了更好地走近这些学生，林老师每月从工资里拿出100元，成立了3.2班爱心传递箱，在充分调动大家积极性的基础上，她又鼓励小干部们成立了3.2班知心信箱，举行了“全心参与—我为班级做贡献”和“虚心接受就是进步”等主题班队会，这些活动为孩子们凝聚“班级情结”奠定了良好的基础。

在国庆节红歌比赛、秋季运动会、手抄报比赛和口算比赛等活动中，该班迅速摘掉了差班的帽子。

林老师趁热打铁，利用元旦，在班级举行了“信心--3.2班前进动力”的主题班队会，许多同学表达了自己的决心，树立了为班级增光的信心。

此次班队会还出现了意想不到的一幕：在班长刘欣婷的倡议下，“爱心基金捐款”活动和“我为班级献良言”活动在班队会即将结束的时候拉开了序幕，虽然那节班队会开了一个多小时，耽误了放学，但是，却为班级爱心基金增加了108元的收入，知心信箱收到了有利于班级发展的31条好建议。

林老师高兴地意识到，自己的努力有回报了！更令她高兴地是，期末考试，班级的优秀率一下子上升到了41%！之后的第二学期里，林老师还惊喜地看到，在”五心”的引导下，3.2班里洋溢着互帮互助、其爱陶陶的良好氛围！她与孩子们走得更近了。

四年级和五年级，在孩子们强烈的要求下，林老师老师继续担任他们的班主任，与当初刚接手这个班不同的感受是，那个时候，林老师已经有着浓浓的“班级情结”了，她深深地爱着这群当初调皮捣蛋的孩子们，特别是几个离异及留守家庭的汪晓亚、凌平楠、付荣清等学生，
互帮互助，学习成绩稳定，他们都跟林老师老师结下了深厚的友谊。

现在，他们虽然已经毕业了，但是，因为“五心”而成就的“班级情结”，至今仍将她们紧紧地联系在一起。

这种凝聚力和感染力给了林老师老师无穷的动力，坚定了她在班主任岗位上一如既往地走下去的信心和决心。

“四评”考核，打造以“爱”为中心的班级管理特色
要搞好班级管理，就必须有一套合理实效的班级考核制度。

出于对学生的爱护和关心，林老师老师创造性制定了“班规大家定，考核要四评”的制度。

所谓“班规大家定”是指在尊重学生的前提下，利用学期初的班队会时间，让同学们讨论商量，并根据学校要求，结合班级实际，制定本班的班规。

内容主要包括：习惯、纪律、两操及卫生、班务整理等方面，如班规中的第一条：每个同学做到“五会”，即会坐（上课时身体坐端正）、会站（起立回答问题站直身体，落落大方）、会说（回答问题完整，声音响亮）、会听（学会倾听同学的回答和老师的讲课）、会写（作业书写认真、工整、清洁）。

班规制定后，派专人进行管理，岗位定时轮换。

班规的制定，没有强制性，正像有位教育专家所说：“班规自定制度体现的是对学生的尊重，是对学生一种别样的，深层的、深刻的爱”。

自定班规的实施，使学生成为班级的主人，学生的自我管理意识得到了明显的增强。

所谓考核“四评”，就是班主任对每名学生的评价通过四个环节来实现。

一是任课教师评，根据《实验小学星卡评价制度及实施方案》中的要求，任课教师根据学生阶段内获得的星卡数量进行评价；二是
小干部评，他们根据学生日常表现，如路队、课间秩序、卫生纪律等遵守情况，以积分的形式填写班级常规考核记录表；三是自评，学生根据自己的表现，实事求是地评价自己；四是大家评，班级的所有成员根据自己的观察和比较，从早到校、路队、公共秩序、社会公德、爱心互助等多个方面进行综合评价。

“四评”体现的是一种以“爱学生”为主题的评价公正，是爱护学生自尊心的一种创新举措。

“四评”一般放在每月最后一周的班队会进行，每月评价的结果作为期末评先选优的参考依据。

三方合力，倡导以“爱”为基础的互助合作
苏霍姆林老师斯基曾说过，最完美的教育是学校、社会与家庭的三结合教育。

因此，爱孩子，还要争取家长、社会的力量，这也是林老师老师开展班级工作的一项成功做法。

怎样争取家长的力量？她的经验主要有五点，一是创新家访方式，改变“上门访”的单一模式，把电话访、约访、QQ访、信函访等与上门访结合起来，使其途径与方法多样化，扩大家访面；二是建立“家校联系本”，通过双方反馈，老师和家长都可以把孩子每天的表现了解地清清楚楚；三是开设班级博客，这种以班级生活为主的网络空间非常受家长尤其是年轻家长的欢迎；四是义工活动，她把家长及家长的朋友、具有专业特长的人员请到班级，协助班级工作，使班级管理焕然一新；五是结合节庆日，举行丰富多彩、特色明显的合作活动，如每年的“老少学雷锋活动”、“亲子1+1孝心”活动、建队日“同唱队歌，共系红领巾”等活动，把家长、社会、学校三方的力量紧紧地联系在了一起，这种以“关爱
孩子”为基础的互助合作，使她在班级管理各项工作中得心应手，如鱼得水。

以“爱”为本，感受班主任工作的幸福和快乐。

教育家朱永新说过：只有爱，才能赢得爱，才能获得事业上的乐趣。

从走上教师这个岗位，林老师老师先后当过近千名学生的班主任，感受最深的是忙碌，收获最大的是幸福和快乐。

每一年的生日，她在孩子们真情的生日歌中愉快地度过；每一年的教师节，她在数不清的贺卡、信件和鲜花面前陶醉；她生病住院时，一双双哭红了的眼睛至今让她难以忘怀。

2010年，林老师担任3.2班班主任时建立的爱心传递箱至今一直在全校传递，它先后让22名家庭贫困的学生树立自信，燃起希望。

担任班主任以来，林老师老师先后获得莱西市德育先进个人、师德标兵、优秀少先队辅导员等荣誉称号，她带的班级也多次获得莱西市优秀中队、青岛市学雷锋标兵中队和优秀班集体等荣誉称号。

众多的赞扬和荣誉，让林老师深深地意识到，作为一名班主任，她在尽职尽责、尽心尽力的过程中，用无限的师爱开启了学生懵懂幼稚的心灵，让爱在每一个孩子的心里生根、发芽。

做一名班主任，她感到幸福、快乐！。