心电图教学方法论文
诊断学心电图临床见习教学方法探讨
解过程中两组均对重点、难点反复讲解、强调。教学效果评价采用观察上课时学生的反应和课后随机调查。 １．３统计学处理 所有数据均用率（％）表示，采用ＳＰＳＳＩ １．０软件进行统计学处理。组间比较采用ｘ
结合八年制医学生特点进行内科学见习教学初探
中南大学湘雅医院内科张晓梅周顶刘琼、李也鹏、成小苗、周敏、杨天伦、周巧玲
八年制医学生是一种新的培养方式，目标是培养达到临床医学博士研究生水平的高层次人才。八年制 临床医学教育无论是对学生还是对教师来说都是一种挑战［１－２ｌ。内科学是临床医学中的核心学科，教学内容 丰富，临床医学的共性诊断与治疗思维集中表达在内科学中；且在临床实践中，内科疾病也最为常见。因 此学好内科学不仅对学习、掌握其它学科有所裨益，而且更是培养合格临床医生的必需。内科学是实践科 学，内科学临床见习则是医学生在临床学科理论阶段为巩固所学的理论知识而进行的初步实践，是将理论 与实践融合的重要桥梁，也是临床教学的重要组成部分，其教学质量的好坏直接影响到八年制医学生的培 养质量。２００４级临床医学八年制是中南大学湘雅医学院的首届八年制，如何带好我院首届八年制的内科学 见习，我们结合八年制医学生自身特点及培养目标，在教学实践中进行了积极的探索和改革，取得了较好 的教学效果，总结如下。
１．掌握八年制临床医学生的特点和对见习的要求 在八年制医学生即将进入内科学见习前和见习进行一段时间后组织学生座谈，发放问卷调查，并通过 走访、与学生联谊、开展课外活动等多种方式掌握八年制学生的基本特点，了解他们在学习过程中最关心 的问题，在理论课学习中和见习过程中遇到的疑点与难点，以及对教师在临床见习教学中的要求与期待等。
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践心电图是一门重要的医学技术，在护理专业的教学中起着重要的作用。
为了提高学生的学习效果，教师需要选择适合的教学法来进行心电图的教学。
本文将介绍多种教学法在护理专业心电图教学中的实践。
传统讲授法是一种常用的教学方法。
教师通过讲解心电图知识的基本原理和分析方法，让学生了解心电图的基本概念和内容。
然后，教师通过示范和演示，让学生掌握心电图的基本操作技巧。
教师安排学生进行实践操作，通过联系实际病例来提高学生的分析能力。
通过传统讲授法的教学，学生可以快速掌握心电图的基本知识和技能。
问题导向学习法是一种启发式教学方法。
教师通过提出问题和情境，让学生主动探索和解决问题，培养学生的独立思考和问题解决能力。
在心电图教学中，教师可以设计一些具有挑战性和实用性的问题，引导学生进行心电图的分析和解释。
通过问题导向学习法的教学，学生可以主动学习和思考，提高对心电图知识的理解和应用能力。
小组讨论法是一种合作学习的教学方法。
教师将学生分成小组，通过小组内部的讨论和合作，共同解决问题和完成任务。
在心电图教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组分析和解释一个心电图病例。
然后，在全班的讨论中，学生可以分享和交流自己的分析和诊断结果，共同学习和改进。
通过小组讨论法的教学，学生可以互相学习和帮助，提高学习效果和团队合作能力。
护理专业心电图教学中可以采用多种教学法来提高学生的学习效果。
传统讲授法可以快速让学生掌握心电图的基本知识和技能；问题导向学习法可以培养学生的思维能力和问题解决能力；案例教学法可以提高学生对心电图知识的应用能力；小组讨论法可以促进学生之间的互相学习和合作。
通过多种教学法的实践，可以使护理专业学生更好地掌握心电图技术，提高临床实践能力。
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践【摘要】本文主要探讨了多种教学法在护理专业心电图教学中的实践。
首先介绍了传统教学法和现代教学法在心电图教学中的应用，并通过案例分析比较它们的效果。
随后对多种教学法在心电图教学中的优劣进行了比较。
最后总结了多种教学法在心电图教学中的实践经验，提出未来展望，并探讨了实践意义。
本研究旨在为护理专业心电图教学提供更有效的教学方法，提高学生学习成效，为未来护理专业教学提供借鉴。
通过本文的研究，希望能够促进护理专业教学方法的不断创新和提升。
【关键词】关键词：护理专业、心电图教学、教学法、传统教学法、现代教学法、实践、案例分析、比较、总结、未来展望、意义。
1. 引言1.1 研究背景心电图是临床护理工作中常见的诊断工具，正确地分析和解读心电图对于护士的专业能力至关重要。
传统的教学方法在护理专业心电图教学中存在一些问题：教学内容单一，缺乏足够的实践操作，学生缺乏对心电图分析的深入理解。
有必要研究多种教学法在护理专业心电图教学中的应用，以提高教学效果和培养学生的实践能力。
通过对传统教学法和现代教学法在心电图教学中的应用及效果进行比较分析，可以发现其各自的优势和不足，为护理专业心电图教学的改进提供参考。
本研究旨在探讨多种教学法在护理专业心电图教学中的实践，为提高护生的心电图分析能力和临床应用能力提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在护理专业心电图教学中多种教学法的应用和效果，以及比较不同教学法在教学中的优缺点。
通过对传统教学法和现代教学法的案例分析，可以深入了解不同教学方法对学生学习心电图的影响，为提高教学质量和教学效果提供参考和借鉴。
本研究还旨在总结多种教学法在心电图教学中的实践经验，为今后的护理专业教学提供有益建议和指导，促进教学方法的创新和发展。
通过本研究，希望能够为护理专业心电图教学提供更加科学有效的教学模式，提升学生的学习兴趣和学习效果，培养更优秀的护理人才，促进护理教育的发展和进步。
心电图教学中的研究与探索
心电图教学中的研究与探索前言心电图作为诊断心脏疾病的重要工具，在医学教育中具有重要地位。
随着医疗技术和医学教育的不断发展，心电图教学也在不断探索和创新。
本文将就心电图教学中的研究和探索进行探讨。
1. 心电图教学的现状当前的心电图教学主要应用传统的讲解式教学模式，讲师在讲解过程中主要依靠以往的临床经验进行分析与讲解。
学生则在课堂上听讲、笔记，只能以纸上练习来巩固所学的知识。
传统的课堂教学方式，不能完美地适应当前的教学需求。
在掌握理论知识的同时，实际操作技能的训练也至关重要。
过多的理论知识讲解和书面练习，无法真正锻炼学生的操作技能，也无法使学生形成更加深刻的记忆。
因此，有必要进行新的研究和探索，以提高心电图教学的效果和质量。
2. 心电图教学改革的尝试近年来，一些学校和医院积极进行心电图教学的改革与创新，尝试采用新的教学模式和技术手段。
具体包括以下几个方面：2.1. 网络远程心电图教学网络远程心电图教学是利用互联网技术进行教学，学生只需要通过网络远程登录系统进行学习。
该模式具有灵活性、高效性，可以更好地适应学生的学习需求和时间安排。
同时，学生可以通过模拟的真实场景进行心电图诊断，获得更加深刻的记忆。
2.2. 虚拟现实技术的应用虚拟现实技术是一种新型的人机交互技术，可以构建一种虚拟的情境，使用户通过沉浸式体验的方式进行学习和操作。
在心电图教学中，可以使用虚拟现实技术构建一个虚拟的心电图诊断环境，学生可以通过模拟实际的临床情境进行学习和操作，获得更加真实的体验和回馈。
2.3. 集中式教学模式在传统的教学模式中，讲师主要通过讲解方式进行授课。
然而，在新的集中式教学模式中，教师会协助学生在实验室中进行真实的心电图检查，学生可以亲身体验诊断过程，获得更加深刻和实际的记忆。
2.4. 心电图教学软件心电图教学软件是一种将理论知识和实际操作结合起来的教学软件。
该软件具有图形化界面，操作简单，且可以通过虚拟化手段进行操作，有利于学生快速掌握心电图诊断的技能。
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践心电图（ECG）是临床护理工作中常见的一项重要技能，它可以帮助护士了解患者的心脏健康状况，并为患者提供合适的护理和治疗。
在护理专业中，对心电图的教学尤为重要，因为正确理解和运用心电图是护士日常工作的必备技能之一。
为了提高护理专业学生对心电图的理解和运用能力，教学过程需要采用多种教学法进行实践。
本文将探讨在护理专业心电图教学中多种教学法的实践，并提出相应的建议。
一、案例教学法案例教学法是一种将实际案例引入教学过程中，让学生通过分析和解决实际案例来学习知识和技能的教学方法。
在护理专业心电图教学中，可以通过真实的心电图案例来引导学生学习。
教师可以准备一些不同类型的心电图案例，让学生通过分析这些案例来理解心电图的特点和临床意义。
学生可以结合医学知识，分析心电图异常的原因以及可能的处理方法。
通过案例教学法，学生能够将理论知识与实际案例相结合，更好地掌握心电图的解读技能。
二、模拟实验教学法模拟实验教学法是通过模拟实验设备或情境来进行教学，让学生在仿真环境下进行学习和实践的教学方法。
在心电图教学中，可以通过心电图模拟器来进行模拟实验教学。
教师可以在模拟实验环境中设置多种心电图异常情况，让学生通过操作心电图模拟器来模拟心电图的采集和分析过程。
通过模拟实验，学生可以在实际操作中学习心电图的技能，并及时纠正错误操作，提高心电图解读的准确性和实用性。
三、团队合作教学法团队合作教学法是指通过小组合作学习的方式进行教学，让学生在小组中相互合作、相互学习，共同解决问题的教学方法。
在心电图教学中，可以通过小组合作的方式进行学习和实践。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组负责分析和解释一个心电图案例，并在小组内讨论心电图的特点和临床意义。
通过团队合作，学生不仅可以在小组中相互交流和学习，还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，有利于提高学生的学习效果。
四、问题导向教学法问题导向教学法是一种通过提出问题来引导学生学习的教学方法，通过解决问题来促进学生的思维发展和知识理解。
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践心电图是临床护理工作中常见的一项技能，对于护理专业学生来说，掌握心电图技能是至关重要的。
而在心电图教学中，采用多种教学法能够更好地帮助学生们掌握这一技能，提高教学效果。
本文将从实践的角度来探讨在护理专业心电图教学中采用多种教学法的实践经验。
让我们来看看传统的教学方法在心电图教学中的应用。
传统的教学方法主要包括理论讲解、书本学习和模拟演练。
在理论讲解环节，教师通常会通过幻灯片、教材等方式向学生介绍心电图的基本知识，如心电图的原理、常见的心电图图形以及心电图的诊断意义等内容。
这一环节帮助学生建立了对心电图的理论基础，为后续的学习和实践奠定了基础。
接下来是书本学习，学生需要通过阅读教材、参考书籍等方式进一步巩固理论知识，对心电图的相关内容有更深入的了解。
然后是模拟演练，学生们会根据教师的指导使用心电监护仪进行模拟操作，学习心电图的采集和分析技能。
这一环节帮助学生们将理论知识转化为实际操作能力，提高他们的技能水平。
单纯的传统教学方法存在着一些不足之处。
学生们可能对大量的理论知识感到枯燥乏味，难以集中注意力。
由于心电图的复杂性和实践性，单一的理论知识和模拟操作很难完全满足学生们的学习需求。
我们需要引入更多的多种教学法来提高心电图教学的效果。
我们可以考虑采用案例教学法。
在案例教学法中，教师可以选择一些典型的心电图案例，结合真实的临床病例进行讲解。
通过这种方式，学生们不仅可以加深对心电图知识的理解，还可以了解心电图在临床中的应用。
案例教学法也能唤起学生们的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
问题导向的学习法也是一种有效的教学方法。
在心电图教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生们通过自主研究和讨论来解决。
通过这种方式，学生们不仅可以深入地理解心电图的知识，还可以提高他们的问题解决能力和团队合作能力。
实践性教学法也是一种非常有效的教学方法。
在心电图教学中，教师可以引导学生们参与实际的临床实践，让他们亲自操作心电监护仪，采集心电图，并进行分析和诊断。
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践心电图是临床护理中常用的一种检查手段，能够帮助医护人员快速了解患者心脏的状况，对于护理专业的学生来说，学习心电图的解读是十分重要的一项技能。
而如何有效地进行心电图教学，是护理专业教育中的一个重要课题。
本文将从多种教学法在护理专业心电图教学中的实践出发，探讨如何更好地传授心电图的知识和技能。
一、传统教学法传统教学法是指老师通过讲述、展示、演示等方式向学生传授知识和技能。
在心电图教学中，传统教学法可以通过教师介绍心电图的基本知识、展示实例心电图、演示分析心电图等方式进行。
这种教学法的优点是能够系统性地向学生呈现知识，让学生能够在短时间内对心电图的基本知识有所了解。
传统教学法也存在一些问题。
首先是学生的 passiveness，教师注重的是知识的传授，而学生只是被动地接受。
其次是学生的理解难度，有些学生可能对抽象的心电图概念和分析方法感到困惑，传统教学法很难满足不同学生的学习需求。
二、案例教学法案例教学法是指通过真实或虚拟的病例来教学。
在心电图教学中，可以向学生提供实际病例的心电图图片，让学生在分析心电图的技能上得到实践锻炼。
案例教学法的优点是能够让学生将所学知识应用到实际案例中，加深学习印象，培养学生的临床思维和解决问题的能力。
三、问题导向学习法问题导向学习法是指通过提出问题引导学生学习，鼓励学生主动思考、探索和解决问题。
在心电图教学中，可以提出一些有关心电图分析的问题，让学生自主地去查阅资料、分析心电图，最终给出答案。
这种教学法的优点是能够培养学生的自主学习和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
以上介绍了一些在护理专业心电图教学中常用的教学法，每种教学法都有其特点和适用场景。
在实际的教学工作中，可以根据教学内容和学生特点来灵活运用不同的教学法，为学生提供多样化的学习体验，提高教学效果。
在心电图教学中，还可以结合实践操作、团队合作等方式，增强学生的学习体验，促进其综合能力的提升。
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践心电图（Electrocardiogram，ECG）是临床诊断中常用的重要检查手段，它可以帮助医生诊断心脏疾病的类型和严重程度。
在护理专业中，学生们需要通过系统的学习和实践来掌握心电图的分析技能。
本文将探讨在护理专业心电图教学中，多种不同的教学法的实践效果。
在护理专业中，学生学习心电图的内容复杂而丰富，需要具备良好的实践技能和理论知识。
而针对不同的学生群体和学习水平，采用多种教学法可以更好地满足学生的学习需求。
下面，我们将介绍几种常用的心电图教学法并分析其在实践中的效果。
第一种教学法是传统课堂教学。
传统课堂教学是一种经典的教学法，它以老师为中心，通过讲解和演示来传授知识。
在心电图教学中，老师可以通过投影仪展示心电图的各种类型和异常情况，然后解释其特征和分析方法。
通过传统课堂教学，学生可以系统地学习到心电图的基本知识和分析方法，帮助他们建立起对心电图的整体认识。
传统课堂教学也存在一些不足之处。
因为心电图需要通过实际操作来进行分析，传统的课堂教学往往难以满足学生的实践需求。
传统课堂教学通常需要结合其他教学法来提供更多的实践机会。
第二种教学法是实验教学。
实验教学是一种非常直观的教学方法，通过实际操作来帮助学生理解和掌握知识。
在心电图教学中，可以设置实验课程，让学生亲自操作心电图仪器，观察正常心电图和异常心电图的特征，从而加深对心电图分析方法的理解。
实验教学的优点在于可以将抽象的理论知识与具体的实践操作相结合，帮助学生更好地理解和掌握心电图分析的技能。
实验教学所需要的设备和场地可能比较昂贵，而且需要专门的实验教学人员进行指导，因此在一些学校和教育机构可能难以实施。
第三种教学法是案例教学。
案例教学是一种比较灵活和活泼的教学方法，通过具体的临床案例来引导学生学习。
在心电图教学中，可以选择一些典型的心电图案例，让学生分析并给出诊断和处理意见，从而帮助他们巩固知识和提高分析能力。
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践1. 引言1.1 研究背景心电图是临床诊断中常用的一项重要检查手段，特别适用于心脏疾病的诊断和监测。
在护理专业中，学生需要掌握心电图的解读技能，以便为患者提供更好的护理服务。
传统的心电图教学方式存在着诸多问题，如只重视理论知识的传授，缺乏实践操作的机会，导致学生学习效果不佳。
如何改进心电图教学模式，提高学生学习效果成为当前教育教学领域中亟待解决的问题之一。
随着教学理念的更新和教学技术的不断发展，越来越多种教学法被引入到心电图教学中，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
如何有效地将这些教学法结合运用，并评估其实际效果，仍然需要进一步研究和实践。
本研究旨在探讨多种教学法在护理专业心电图教学中的应用情况，以期为教育教学工作者提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨多种教学法在护理专业心电图教学中的实践应用，通过对比分析不同教学方法的效果，评估其在提高学生学习效果和能力方面的作用。
通过案例分析和实际教学实践，探讨案例教学法在心电图教学中的具体应用效果，以及对学生的影响。
本研究旨在揭示实践中可能出现的问题与挑战，为进一步完善护理专业心电图教学提供参考和建议。
通过本研究的总结和结论，可以为未来的教学改进和发展方向提供重要的参考依据，进一步提高护理专业学生的学习效果和实践能力，促进护理专业教育水平的不断提升和发展。
1.3 研究意义在护理专业中，心电图是一项非常重要的技能和知识，对于护士来说掌握心电图的解读和分析能力至关重要。
传统的教学方法在心电图教学中存在着一些问题，比如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学效果不明显等。
本研究旨在探讨多种教学法在护理专业心电图教学中的实践，通过引入不同的教学方法，来提高学生的学习效果和兴趣。
本研究的意义在于可以丰富护理专业心电图教学的教学手段，提高教学效果和学生的学习积极性。
通过多种教学法的实践，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和能力。
临床心电图教学论文
临床心电图教学体会[摘要] 心电图是《诊断学》教学中的重点、难点。
我单位通过在教学中应用多媒体课件、透彻阐述心电基础知识、强调大量读图、结合临床，等方法，尝试如何在教学中提高学生的记忆力、理解及掌握其临床应用性。
[关键词] 心电图；教学；诊断[中图分类号] r540.4+1[文献标识码] b[文章编号] 1005-0515（2011）-08-001-02心电图是《诊断学》教学中的重点、难点。
其临床应用广泛，特别是对心血管疾病的诊断具有重要意义。
因此如何在教学中提高学生的记忆力、理解及掌握其临床应用性，意义重大[1]。
仅将本人在多年的教学实践中的体会概述如下。
1 应用多媒体课件进行理论教学传统心电图理论课教学立体感差，缺乏生动形象性，特别是诸如对心电六轴系统、二次投影、各种类型心律失常的成因，等进行讲授时，学生理解困难。
近10年来，随着多媒体技术的发展，我们在心电图教学中适时、适当、适度应用多媒体教学，发挥计算机辅助教学的作用，明显提升授课效果。
例如：l)以动画形式演示离子运动过程、电偶产生运动特点及心电向量运行轨迹，使心电活动形象化；2)以三维效果演示心电向量、心室除极、复极顺序及心肌梗死的定位诊断，使心电活动立体化；3)将传导系统与心脏解剖图谱相结合，将心肌梗死定位诊断与冠脉解剖图谱相结合，将心电图与心音图及血流动力图相结合，力求使心电知识与既往的解剖学、生理学及物理诊断知识相结合，使知识点彼此连接，更为系统化。
如在讲解心房肥大的心电图表现时，插入一张心脏传导系统的解剖图，指出从窦房结发出的冲动是先传导至右心房肌，然后再传导至左心房肌。
学生就较为容易的理解为什么左心房肥大，心电图表现为“ p波增宽，呈双峰型”；而右心房肥大，心电图则表现为“p波高而尖”。
多年的教学实践显示：青年教师计算机应用技能熟练，但教学经验欠缺，中老年教师教学经验比较丰富，但多媒体课件制备技术不熟练。
为此，我们通过加强预讲、集体备课、授课后讨论及与学生沟通、体味学生反馈等方式，共同制备理论课多媒体课件，同事注重每年加强软硬件的配置和更新，充分发挥多媒体的作用，提高心电图的多媒体教学水平。
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践
多种教学法在护理专业心电图教学中的实践心电图是护理专业中重要的技能之一，对学生进行心电图教学需要采用多种教学法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨在护理专业心电图教学中实践多种教学法的方法和效果。
一、传统教学法传统教学法是指教师在黑板上讲解心电图知识，学生在课堂上听讲和做笔记的教学方式。
在护理专业心电图教学中传统教学法仍然具有一定的适用性。
传统教学法可以帮助学生系统地了解心电图的基本知识，理解心电图的解读方法和临床应用。
在传统教学中，教师可以用示范性心电图案例来进行讲解，帮助学生掌握心电图的解读技能。
传统教学法的优势在于可以系统地传授知识，适合学生对心电图基础知识的学习。
互动教学法强调教师与学生之间的互动和合作，主张学生参与到教学过程中来。
在心电图教学中，互动教学法可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生参与到心电图解读和临床应用的讨论中去。
通过互动教学，学生可以在实践中灵活运用所学的心电图知识，培养临床思维和解决问题的能力。
互动教学法可以促进学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，提高教学效果。
案例教学法是指教师通过给学生呈现真实的病例或模拟病例，让学生进行心电图解读和临床决策的教学方法。
在护理专业心电图教学中，可以利用真实的心电图病例或模拟心电图病例，让学生进行实际的心电图解读练习和临床判断。
通过案例教学，学生可以将所学的心电图知识应用到实际的临床中去，提高学生的实际操作能力和临床决策能力。
案例教学法可以增强学生的问题解决能力，培养学生对心电图的深入理解和应用。
四、多媒体教学法多媒体教学法强调利用多种教学资源和技术手段进行心电图教学。
在护理专业心电图教学中，可以运用多媒体教学资源，如PPT、视频、动画等，进行心电图知识的呈现和讲解。
多媒体教学能够生动形象地展示心电图的形态和特点，帮助学生更好地理解并记忆心电图知识。
多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，提高心电图教学的趣味性和吸引力。
联想法在心电图教学运用论文
联想法在心电图教学中的运用【摘要】心电图是诊断教学中的难点，其复杂、抽象使学生普遍反应”学不懂、记不住、不想学”，从而导致”教学两难”。
通过比喻联想法，奇特意境联想法等科学方法的联合运用，提高学生学习兴趣,开发智力,培养其创造性思维，能有力增强学生学习自信心和大面积提高心电图教学效率。
【关键词】心电图教学联想法教学方法中图分类号：r197文献标识码：b文章编号：1005-0515（2011）2-263-02lenovo method is applied to the teaching in ecg .liu－qionghualoudi health school physician,hunan,417000,china【abstract】the difficulty in the teaching diagnosis is electrocardiogram.content complex and abstract, so that students don’t understand,can’t remember ,don’t want to learn,resulting in “teaching dilemma”. through the method of analogy lenovo lenovo method, situational lenovo method,improve the students’ learning interest and developing intelligence,cultivate the creative thinking,can effectively enhance students’ learning confidence and improve the teaching efficiency of electrocardiogram.【keywords】electrocardiogram teaching lenovo teachingmethod心电图是诊断教学中的一个难点，其复杂、抽象使学生普遍反应”学不懂、记不住、不想学”，从而导致”教学两难”。
浅谈心电图的教学方法
浅谈心电图的教学方法阙闯朱洁芳(柳州医学高等专科学科附属中等卫生学校广西·柳州545002)中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2013）22-0077-02作者简介:阙闯(1975-),男,广西博白人,研究生,讲师,主要从事心血管疾病研究。
摘要心电图是一门以图识病的特殊学科，理论抽象、内容难理解，本文针对当前中等职业卫生教育中心电图难学的问题，提出要注意的几个方面。
关键词心电图心电图教学方法A Brief Discussion on the Methods of ECG Teaching //Que Chuang,Zhu Jiefang Abstract The ECG is a special subject of identifying diseases through digrams,and the theories are abstract,and contents diffi-cult to understand.In view of the problems in the current ECG teaching in secondary vocational schools,this paper puts forward a few aspects that should be payed attention to.Key words ECG;ECG teaching;methods 心电图基础知识是每个医学生必须掌握的内容，但由于心电图是一门以图识病的特殊学科，其各种图形数据的变化微妙繁杂，理论较为抽象、内容难以理解,很多同学在学习心电图之后,面对患者的心电图仍然一头雾水。
尽管目前其他诊断仪器不断更新发展，心电图检查仍不失为心血管疾病诊断中最简便最常用最可靠的基本方法。
因此，让学生在校学习期间掌握心电图技术极为重要，怎样让学生在有限的学时内掌握心电图必要的理论知识，据笔者的教学经验，现探讨如下：1明确教学目标只有教学目标明确，才能有针对性地学习以及发现问题，根据目前中职卫校教学计划和教学大纲精神，心电图教学目标包括：1.心电图基本知识；2.正常心电图；3.心电图的临床应用。
心电图教学探讨
心电图教学探讨【摘要】心电图是诊断心血管疾病的重要辅助检查，是临床医生必须掌握的基本技能，在心肌梗塞、心律失常、房室肥大、电解质紊乱、危重病监测等方面具有重要意义。
但由于心电基础理论性强，过于抽象，加之心脏形状不规则，心电图形态多变、内容多、学时少等原因，给教学带来不少困难，往往是教师讲得头头是道，学生听得糊糊涂涂。
如何提高心电图教学效果值得探讨，在此本人结合多年的教学经验，谈谈心电图教学中存在的一些问题及改进方法，有不足之处，恳请各位同仁帮助。
【关键词】心电图；教学探讨1.存在问题1.1理论知识抽象，难以激发学习兴趣：根据所学专业的不同，医学专科班心电图理论教学时间一般安排4至8学时，可以说内容多、学时少，所涉及的内容：比如心肌电生理等，比较抽象，学生很难弄懂，难以激发学习兴趣，影响教学效果。
1.2实验教学缺乏典型病例，影响教学效果：心电图实验通常采用教师示教→同学相互描记心电图→分析心电图→写出心电图报告等方法，但因实验条件所限，缺乏典型病例，同学相互描记的心电图多为正常心电图，难以做到有针对性的进行心电图分析，加之女同学怕羞，不愿意做胸导联描记，给教学带来一定困难，影响教学效果。
2.改进方法2.1合理取舍教学内容，淡化心电基础教学：医专培养的是技能型、实用型人才，而非科研型人才。
医专学生学习时间少、基础差，而心电学基础理论抽象、枯燥、难懂，用有限的几个学时来讲解此部分内容无法到达预期效果，学生难以听懂；在教学中我舍弃了心肌细胞的除极、复极、心电向量的产生，向量环的形成等内容，只要求学生记住一些与心电图的形成密切相关的内容，如心房、心室向量环的方向（左下）；重点讲解导联的链接方法及导联轴，为学生了解心电图波形的变化打下基础。
2.2结合心电向量的方向及导联的链接方法讲透心电图波形变化特点：由于心脏是一个不规则的实体，在不同的导联中心电图波形变化复杂，学生难以掌握，在教学过程中我要求学生熟记常用导联的链接方法及心电向量的方向，告知学生心电向量的方向与导联正极端一致时得出向上的波，相反时得出向下的波，引导学生利用心电向量的方向与导联正极端的位置分析心电图的波形变化，例如在AVR导联中，导联的正极端接右上肢，与心房、心室除极向量环的方向（左下）相反，所以在此导联中P波、ORS波主波方向都向下；在AVF导联中，导联正极端接左下肢，与心房、心室除极向量环的方向一致，所以在此导联中P波、QRS波的主波方向都向上，利用此方法依次可以推出在不同导联中心电图的波形变化特点；以此类推，当一侧心房、心室明显肥大时可导致心电向量环的方向改变，从而引起心电图的波形改变。
心电图教学方法探讨
心电图教学方法探讨【摘要】随着社会科学技术的不断进步，人们生活中所常见的病患者相对于之前的越来越多。
而健康评估方面的技术是检查病患者存在的问题。
本文根据多年的执教经验，对心电图课堂教学效果进行探讨，供同行参考。
【关键词】心电图教学；教学方法一、基本知识是学好本门课程关键对于基本知识，作为教师，必须重视。
正式的第一节心电图教学内容包括心电图的概念、原理、测量方法及正常的范围。
日后学生能否掌握好心电图诊断,基础知识掌握程度非常关键。
而无论任何一门学科，内容肯定不是孤立的，他是其它门科的沟通桥梁。
因此,如何讲好第一节课、设计好这堂课的教学内容就显得至关重要了。
①复习有关的心脏解剖、生理和病理的基本知识,不能一下将正题引入抽象难懂的心电图知识,应从心脏的结构、传导和心肌细胞的电生理特性引出心电产生的原理和心电图的基本概念,再到导联的连接和心电图的测量方法及正常范围,自然而然,水到渠成,免除学生刚一开始接触抽象难懂的心电图知识时易产生的恐惧心理。
②教会学生分辨心电图的知识结构。
每门学科都有其基本知识、基本理论和基本技能,并且其内在有着密切的联系,充分体现了学科的科学性、系统性、逻辑性,构成了特有的知识结构。
正常心电图这一节其基本理论是心电产生的原理,心电图和心电向量的关系;基本知识是正常心电图包括的波形命名、测量方法、正常范围及临床意义;基本技能是导联的连接,包括常用和不常用导联的连接,明了什么时候单纯用十二常规导联,什么时候加做特殊导联。
在教学过程中,引导学生学会分辨心电图的知识结构,运用“掌握、熟悉、了解”三级教学质量标准进行定性定量检查,以使学生能更快更深刻地理解和掌握心电图的知识,便于记忆和促进知识迁移和提高学习效果。
③介绍学习方法,教给学生如何学习是极其重要的,这就等于把打开知识宝库大门的钥匙交给了学生。
心电图学的内容庞杂,名词繁多,更需在理解的基础上,强化记忆,对枯燥的内容,开动脑筋使之趣味化,发挥“多动手、多动脑、多复习”的刻苦钻研的精神,可达到事半功倍的效果。
改进心电图教学方法的探讨
改进心电图教学方法的探讨教学方法是在教学过程中,教师和学生为完成教学目的、任务所采取的途径和程序。
它包括教师教的方法和学生学的方法及其相互之间的有机联系。
任何教学活动都离不开方法,教学质量的高低与教学方法有密切的关系。
心电图基础知识和基本技能的训练是中医教学工作的重要环节之一。
笔者在心电图的教学过程中充分考虑中医大学生的特点,采用多种教学手段,探索教学方法的改进,取得了良好的效果。
一、课堂讲授对于学生来说,课堂教学环节的学习效率是最高的,绝对不能否定和贬低课堂讲授。
我们的课堂讲授手段以先进的多媒体技术为主,辅以传统的板书。
将理论性较强的基本概念等制作成逻辑性强、条理清晰的文字性课件,再适时配一些典型的心电图,这样既能提高学生的兴趣,还能使学生一目了然,省去很多口舌。
我们在课堂讲授过程中,也应注意发挥传统板书的作用,给学生足够时间去思考,以便跟上教师的思路。
学生可以在课前将课件打印好,上课时就可以从抄笔记中解放出来。
实践证明,使用课件可以大大增加信息量,在有限的学时里,让学生学到更多的知识。
二、规范训练根据中医院校学生的情况,我们利用一个课时的时间进行实际技能的培训,让他们有理论和实践相结合的机会,增加感性认识。
由重点演示、辅导和书写报告三部分组成。
重点演示与辅导不能分开,应有机地结合在一起,根据临床需要掌握重点内容。
平时积累的典型心电图,重点演示。
学生也可在实际操作中分析自己的心电图,分析中发现问题随时提问。
在这一阶段可能有测量结果不同、诊断不同,这时需要解答辅导。
先是引导性提问,争取让他们自己寻找答案,自己能主动找出主要诊断依据,最后由老师进行归纳总结,做出正确诊断。
使他们建立良好临床思维,避免生硬灌输,就能帮助其将书本知识与心电图有机地结合起来,掌握分析心电图的基本技能,培养分析思考能力。
我们讲课所占比例小,应以引导、启发为主,在平时实际操作中使学生学会边操作边鉴别,使心电图知识得以强化。
三、课外作业课堂上所学的理论知识只有通过反复练习才能真正理解和掌握,因此,课外作业是教学过程中不可缺少的一个重要环节。
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心电图教学方法初探
摘要：心电图教学一直是诊断学教学中的一个难点，甚至很多学生在接触心电图知识后将其定为“三难”课程，但心电图是每一位医学生必须掌握的基本功之一。
因此，改进心电图的教学方法就成为提高教学效果的必要手段。
本文提供了心电图多种教学方法。
关键词：心电图教学方法
中图分类号：g642文献标识码：a 文章编号：
1673-9795(2012)01(a)-0000-00
心电图教学一直是诊断教学中的重点、难点，其理论抽象、内容复杂，一直是学习的老大难，往往被认为是理论难懂、图形难辨、特点难记的“三难”课程，很多同学在系统的学习心电图之后，面对实习中患者真实的心电图仍然一筹莫展。
但心电图知识又是每一个医学生必须掌握的内容，在临床上心电图的应用可谓是触手可及，因此如何改进心电图的教学方法，增进教学效果，成为提高教学质量的关键。
具体改革内容如下：
1 改变教学模式，引人入胜
传统心电图的教学模式是先上理论课后上实验课，但是心电图的基本理论都比较抽象又难以理解，而操作却相对来说简单地多，因此容易形成学生听课时感到乏味、枯燥、难以集中精神，实验课上却只知道做完图后问老师是否正常。
我们改变以往这种教学模式，采用实验—理论—再实验的教学模式，在上理论课之前先上操作实验课，让学生亲自动手操作心电图机，并每人摘记一份自己的
心电图，从而建立对心电图的感性认识，这样在上理论课的时候，每个人手里都有一份自己的心电图。
学生怀着对自己心电图的兴趣，听起课来就兴趣十足，精力集中，而且在老师讲解正常心电图的时候就可以在自己的心电图上进行测量。
对于正常心电图的一些变化，也可以在观察周围同学或好友的心电图中掌握。
既加深了对正常值的记忆，又使理论课的学习变得没有那么枯燥、乏味，最后在学习完正常、异常心电图之后再上心电图实验课，主要进行常见图的读图分析。
此时对心电图的认知和读图能力都会有明显地进步。
2 运用多媒体教学
在心电图的传统教学中，口头表达和板书、图谱是讲解心电图的主要手段，但这样的教学模式对初次接触心电图的医学生来说，很难理解透彻。
如果不能从机理上理解正常心电图的形成，则对后期学习心电图带来难以逾越的障碍[1]。
随着现代电子技术的发展，多媒体应用为心电图的教学带来了不可思议的效果。
(1)在讲解心电图的产生原理时，应用多媒体可以用动画的方式把离子运动的过程和电偶的产生以及运动特点表现出来，使同学们可以轻松理解。
(2)在讲解心电向量及心电向量环中，也可以通过多媒体将三维空间中心电向量随心动周期而发生的动态变化，以及动态变化的心电向量在不同切面不同导联上的投影直观地展示出来，对其的认识就变得一目了然。
尤其在心梗的定位诊断中，三维立体模式图的展
示，不仅使教学过程变得简单而有趣，而且使学生很容易就掌握对应的导联。
(3)在讲解心律失常时，用心脏内部传导与心电图对应的动态图示变化来表现各种心律失常产生的机制，使学生容易接受，且可节省很多教学时间。
在我们的心电图教学中，多媒体已成为很好地实施心电图教学的重要手段。
3 多用病例多提问题
在教学中我们发现书本知识是相对枯燥的，学生普遍对真实的临床病例感兴趣，尤其是那些我们生活中耳熟能详的名人就更能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，我们在讲解心肌梗塞的心电图表现时，引入某些明显是因急性心肌梗塞而英年早逝名人的病例，借用名人效应吸引学生的注意力。
“以临床问题为引导”的教学方法（pbl）[2]是目前较为先进的，创设问题则是启发示教学的重要环节。
在教学中，我们每讲完一个心电图诊断，都会再把其中的重点以提问的形式来与同学们一起重复以便加深印象。
有时也会将心电图知识与之前所学的检体诊断相互联系。
如在学过房颤的心电图之后，就会提问房颤病人在心脏听诊中有什么异常？这几条异常中有几条是与房颤的心电图诊断相对应的？临床上的风心病房颤、高血压病房颤、冠心病房颤、肺心病房颤有什么不同的特点？心电图表现相同吗？通过这些问题的提出，使学生对于房颤的认识变得很深刻，记忆也会很长久。
4 比喻、口诀形象记忆
心电图内容多，图形复杂。
对初学者来说即使都理解了，如何记忆仍是个难题，打比喻、编口诀既可以增加学生新鲜感又能轻松地将抽象思维转化为形象思维，是非常有效的教学方法。
比如在讲解预激综合征时，将房室交界区的激动时间比喻为同学从宿舍走到教室，不能太迅速，如果只数五秒某人就能从宿舍走到教室，那一定是宿舍教室之间有了一个捷径，也就是心房与心室之间有了异常通道；又比如，在讲解十二导联时，我们将十二导联形象的比喻为放置在人体十二个不同方位的照相机，可以从十二个不同的方位拍照，从而更全面的反应同一个人的情况。
除了比喻的应用之外，口诀记忆法也是很有效的记忆心电图的方法。
比如我们在初步判断qrs电轴情况时总结出“口对口向左走，尖对尖向右偏”的电轴偏移记忆口诀；比如我们根据房室传导阻滞的特点将其总结为“一缓、二脱、三不关”，即一度房室传导阻滞、房室传导时间延长变缓，二度则是有脱落，三度则心房和心室没有关系各自按各自的节律跳动；比如在描述心房扑动的心电图表现时，我们用口诀“心房扑动p无踪，大f波如锯尺，二百五至三百五，r—r间期可规则，qrs当正常，增宽合并差传导，几乎全见于病理”。
来帮助记忆。
综上所述，心电图虽然具有“三难”的特性，只要我们充分运用多种教学手段指导学生掌握正确的方法，必然能够提高心电图的教学效果。
参考文献
[1] 陈碧莲,徐美华,黄文艳等.西医院校心电图教学改革探讨[j]. 2004, 14(18):154-155.
[2] 张新萍,雷光明.pbl教学法在心电图教学中的应用研究[j].卫生职业教育,2009, 27(16):46-47.。