最新人教版八年级物理下册第九章第四节《流体压强与流速的关系》教材分析
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知识层面 : 学生经过半学期的物理学习，对重力，速度等概念 有了一定认识。 加上对刚刚学习的大气压强记忆犹新， 所以比 较容易展开教学。 能力层面 : 此时的学生仍以形象思维为主，分析现象，解决问 题的能力较为薄弱， 他们往往会想当然的认为流速越大， 压强 越大 . 教学重难点： 重点：通过实验，掌握科学研究方式，并初步得出流体压强与 流速的关系。 难点：（1）掌握正确的研究步骤， 得出流体压强与流速的关系。
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中进一步理解流体压强与流速的关系。 紧接着继续提问： 改变小球上 方空气流速，可以使小球升空，那么，固定翼飞机也可以升空，它的 原理又是什么呢？为了解决这个问题， 我将指导学生拿出开课前做的 机翼模型， 以小组为单位实验并展示。 让学生真实的体验到飞机机翼 升力的存在。 再通过动画，介绍机翼升力产生的原因，使学生由感 性认识上升到理性认识。然后，趁热打铁，引导学生利用 “机翼 ”的逆 向思维方法，解决跑车高速行驶时感觉 “飘”起来的问题，继而拓展到 汽车尾部的气流偏导器。 最后，让学生分组讨论并列举出生活中其他 的相关现象。运用图片·视频等方法，强化学生认识，并引导他们分 析哪些现象是有利的？哪些现象是危害性的？哪些可以被预防的？
并不能充分激发学生的学习动力。所以我将探究部分划分为两个 板块。即：“引导探究”和“自主探究” 。 引导探究： 将四个质量相同的小球分别放入四个相同的玻璃管 ,然后用吹风 机向小球上方水平吹气。 让学生观察小球的运动状态， 从而说明流体 压强与流速确实有关。 通过这一环节， 让学生掌握从 “流速变”到“状 态变”然后到“力变”最终到“压强变”的思维过程。同时，在提问 中，有意识的引导学生思考： 如何改变的流速？改变何处的流速？以 及如何显示出压强的变化？
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实验前，我将提示学生：实验时，留心观察哪里的流体流动快，哪里 的压强大，从而让学生分析现象时目标更明确，实现“缓坡度，高效 率”的目的。在学生动手做实验时， 我将对出现问题的小组适时指导， 并用手机捕捉学生的实验过程。在巡视中，突出学生对气·液两种流 体的实验探究，让学生通过 ..........，发现..........得出在气体中，流速越 大的位置压强越小。然后通过 ..........，发现 ..........得出在液体中，流速 越大的位置压强越小。最后综合得出“在流体中，流速越大的位置压 强越小”的规律。
学技术的力量，加强安全教育。 教学过程： 物理是一门以实验为基础的科学， 所以今天我将具体讲一讲其中 的实验探究部分，以及本节课的创新点。
创设情境 （创新点 1）： 物理的最大魅力在于与生活的紧密联系，所以本节课，我将
用 PPT、视频等方式展示教师在寝室里捕捉到的画面：风吹过， 蚊帐向外鼓起，书本自动翻页，柜子门被打开 。然后，我用制作 的简易模型，再现图片里出现的场景，让学生直观的感受到风的 魔力。最后引出问题：为什么平行吹过的风会产生这样的效果呢？ 让学生带着强烈的求知欲进入新课。
环节设计动机： 本环节首先将 "创设情境 " 与"引导探究 " 与" 规律应 用"有机的结合在一起 ,让学生在“设疑 ---解疑 ---质疑”中升华对规律 的理解。然后让学生将书本知识应用到实践中， 培养学生解决问题的 能力；在交流实验成果的过程中，培养学生语言表达能力，增强学习 的信心，在现象分类中，加强学生的安全意识。
环节设计动机： 教师在课堂上运用生活场景作为引入，并 且自制教具，进行探究。可以使教学效果变得更好，也可 以让学生体会到物理实验不仅仅停留在实验室里，它可以 在生活中，只要留心观察，敢于动手，从而达到三维目标 中的情感态度价值观目标。
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实验探究： 如果此时让学生直接进行实验探究，未免使得的台阶过高，
人教版八年级物理下册第九章第四节 《流体压强与流速的关系》 教材 分析
教材分析 ： 本节选自人教版八年级物理下册第九章第四节。他与已经学习了 的《固体压强》，《液体压强》和《大气压强》一起构成了完整的压强 知识体系，是对前两节知识的延伸。 《流体压强与流速的关系》属于一个定性的知识点，所以大量的 实验是本节课的基础。 学情分析：
（2）掌握飞机升力产生的原因以及其他应用。 三维目标：
知识与技能： 1.知道流体压强与流速的关系。
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2.能解释飞机升力产生的原因。 3.学会用其解决生活中的实际问题。 过程与方法：让学生经历知识被发现的过程， 培养学生观察 ·比 较·分析 ·归纳等方法。 情感态度价值观： 增强学生学习物理的兴趣， 培养学生的创新 精神，让学生体会科
反馈演练： 我将此环节分成了两个部分： 1，口头表述， 2，文字书写。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
环节设计动机： 不仅突出了“教师主导，学生主体”的地 位，符合新课标重过程的理念，也在潜移默化中突出了重 点，突破了难点。 交流与评估： 我将把学生实验时用手机捕捉到的画面上传到电脑上，实时展 现，然后点学生根据现象， 交流评估，从而进一步梳理分析现象的思 路。 环节设计动机： 运用手机展示视频而非小组上台交流，可 以为后续的规律应用以及习题演练预留时间；坐在后面的 学生也可以清晰的观察到展示的现象，达到了预期效果。 规律应用： 得出结论之后， 如何引导学生学以致用便是关键所在， 首先我将 引导学生合力解开开课时遗留下来的谜底， 然后提问：在演示实验中， 为什么小球是从右到左依次飞出呢？（创新点 3）让学生在深度思考
环节设计动机： 在润物细无声的渗透中，让学生形成必要 的物理探究思维方式。为后面自主探究的顺利进行，做好 铺垫。 自主探究： 提出问题： 流体压强与流速有什么关系？让学生提出自己的猜想 与假设。由于流体压强与流速的关系这一知识点较为抽象， 我们不易 观察。如果此时将所有的器材直接交给学生， 让他们全开放式的选择 器材，设计实验，自主探究，学生将茫然无措，不知如何下手。所以 我将此环节设计成为 半开放式自主探究（创新点 2）。 半开放式自主探究： 教师拟定多个实验方案，学生从中自由选择，进行探究实验。在
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中进一步理解流体压强与流速的关系。 紧接着继续提问： 改变小球上 方空气流速，可以使小球升空，那么，固定翼飞机也可以升空，它的 原理又是什么呢？为了解决这个问题， 我将指导学生拿出开课前做的 机翼模型， 以小组为单位实验并展示。 让学生真实的体验到飞机机翼 升力的存在。 再通过动画，介绍机翼升力产生的原因，使学生由感 性认识上升到理性认识。然后，趁热打铁，引导学生利用 “机翼 ”的逆 向思维方法，解决跑车高速行驶时感觉 “飘”起来的问题，继而拓展到 汽车尾部的气流偏导器。 最后，让学生分组讨论并列举出生活中其他 的相关现象。运用图片·视频等方法，强化学生认识，并引导他们分 析哪些现象是有利的？哪些现象是危害性的？哪些可以被预防的？
并不能充分激发学生的学习动力。所以我将探究部分划分为两个 板块。即：“引导探究”和“自主探究” 。 引导探究： 将四个质量相同的小球分别放入四个相同的玻璃管 ,然后用吹风 机向小球上方水平吹气。 让学生观察小球的运动状态， 从而说明流体 压强与流速确实有关。 通过这一环节， 让学生掌握从 “流速变”到“状 态变”然后到“力变”最终到“压强变”的思维过程。同时，在提问 中，有意识的引导学生思考： 如何改变的流速？改变何处的流速？以 及如何显示出压强的变化？
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实验前，我将提示学生：实验时，留心观察哪里的流体流动快，哪里 的压强大，从而让学生分析现象时目标更明确，实现“缓坡度，高效 率”的目的。在学生动手做实验时， 我将对出现问题的小组适时指导， 并用手机捕捉学生的实验过程。在巡视中，突出学生对气·液两种流 体的实验探究，让学生通过 ..........，发现..........得出在气体中，流速越 大的位置压强越小。然后通过 ..........，发现 ..........得出在液体中，流速 越大的位置压强越小。最后综合得出“在流体中，流速越大的位置压 强越小”的规律。
学技术的力量，加强安全教育。 教学过程： 物理是一门以实验为基础的科学， 所以今天我将具体讲一讲其中 的实验探究部分，以及本节课的创新点。
创设情境 （创新点 1）： 物理的最大魅力在于与生活的紧密联系，所以本节课，我将
用 PPT、视频等方式展示教师在寝室里捕捉到的画面：风吹过， 蚊帐向外鼓起，书本自动翻页，柜子门被打开 。然后，我用制作 的简易模型，再现图片里出现的场景，让学生直观的感受到风的 魔力。最后引出问题：为什么平行吹过的风会产生这样的效果呢？ 让学生带着强烈的求知欲进入新课。
环节设计动机： 本环节首先将 "创设情境 " 与"引导探究 " 与" 规律应 用"有机的结合在一起 ,让学生在“设疑 ---解疑 ---质疑”中升华对规律 的理解。然后让学生将书本知识应用到实践中， 培养学生解决问题的 能力；在交流实验成果的过程中，培养学生语言表达能力，增强学习 的信心，在现象分类中，加强学生的安全意识。
环节设计动机： 教师在课堂上运用生活场景作为引入，并 且自制教具，进行探究。可以使教学效果变得更好，也可 以让学生体会到物理实验不仅仅停留在实验室里，它可以 在生活中，只要留心观察，敢于动手，从而达到三维目标 中的情感态度价值观目标。
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实验探究： 如果此时让学生直接进行实验探究，未免使得的台阶过高，
人教版八年级物理下册第九章第四节 《流体压强与流速的关系》 教材 分析
教材分析 ： 本节选自人教版八年级物理下册第九章第四节。他与已经学习了 的《固体压强》，《液体压强》和《大气压强》一起构成了完整的压强 知识体系，是对前两节知识的延伸。 《流体压强与流速的关系》属于一个定性的知识点，所以大量的 实验是本节课的基础。 学情分析：
（2）掌握飞机升力产生的原因以及其他应用。 三维目标：
知识与技能： 1.知道流体压强与流速的关系。
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2.能解释飞机升力产生的原因。 3.学会用其解决生活中的实际问题。 过程与方法：让学生经历知识被发现的过程， 培养学生观察 ·比 较·分析 ·归纳等方法。 情感态度价值观： 增强学生学习物理的兴趣， 培养学生的创新 精神，让学生体会科
反馈演练： 我将此环节分成了两个部分： 1，口头表述， 2，文字书写。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
环节设计动机： 不仅突出了“教师主导，学生主体”的地 位，符合新课标重过程的理念，也在潜移默化中突出了重 点，突破了难点。 交流与评估： 我将把学生实验时用手机捕捉到的画面上传到电脑上，实时展 现，然后点学生根据现象， 交流评估，从而进一步梳理分析现象的思 路。 环节设计动机： 运用手机展示视频而非小组上台交流，可 以为后续的规律应用以及习题演练预留时间；坐在后面的 学生也可以清晰的观察到展示的现象，达到了预期效果。 规律应用： 得出结论之后， 如何引导学生学以致用便是关键所在， 首先我将 引导学生合力解开开课时遗留下来的谜底， 然后提问：在演示实验中， 为什么小球是从右到左依次飞出呢？（创新点 3）让学生在深度思考
环节设计动机： 在润物细无声的渗透中，让学生形成必要 的物理探究思维方式。为后面自主探究的顺利进行，做好 铺垫。 自主探究： 提出问题： 流体压强与流速有什么关系？让学生提出自己的猜想 与假设。由于流体压强与流速的关系这一知识点较为抽象， 我们不易 观察。如果此时将所有的器材直接交给学生， 让他们全开放式的选择 器材，设计实验，自主探究，学生将茫然无措，不知如何下手。所以 我将此环节设计成为 半开放式自主探究（创新点 2）。 半开放式自主探究： 教师拟定多个实验方案，学生从中自由选择，进行探究实验。在